Цифровая образовательная среда - новые возможности воспитания
-
Published: 29 March 2023
-
Last Updated: 29 March 2023
-
Created: Wednesday, 29 March 2023
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования внес в школьное воспитание ряд новшеств. Новым для современной школы стал сам факт обязательности организации воспитательного процесса. ФГОС обязывает по-новому рассматривать результаты воспитания, делая упор на личностное развитие ребенка. Появилось и новое требование к школам – разрабатывать специальные программы воспитания. Реализация на практике этих, относительно новых, требований ФГОС происходит не всегда просто. Одной из серьезных проблем стала проблема имитации воспитания – его подмена массовыми мероприятиями в свободное от уроков время или профилактическими беседами с детьми по тому или иному поводу.
Воспитание должно быть нацелено не только на развитие личности ребёнка, создание условий для его самоопределения и социализации, но и на формирование чувства патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества, человеку труда и старшему поколению, бережного отношения к культурному наследию и традициям, к природе и окружающей среде. То есть изменилось само представление о патриотизме в воспитании. Если раньше мы связывали с патриотизмом военную тематику, теперь в теме патриотизма мы говорим о любви к своей Родине, в том числе Малой, о любви к своим близким, природе и т.д.
Таким образом, изменения в Федеральном государственном образовательном стандарте требуют сделать подход к воспитанию школьников более системным.
Уважаемые коллеги!
Предлагаем вам поделиться своим опытом использования цифровой образовательной среды при организации воспитательной работы как в урочной, так и внеурочной деятельности.
Приглашаем к обсуждению следующих актуальных вопросов:
- Как реализуется обеспечение единого подхода к содержанию воспитательной деятельности?
- Какие возможности цифровой образовательной среды можно использовать для организации процесса воспитания?
- Какие современные технологии и формы используете вы при организации воспитательной работы?
- Какие возможности цифровой среды вы используете для проявления творческих способностей и креативности обучающихся?
ТОИПКРО в соцсетях
Comments
Можно организовать со школьниками конференц-связь, когда учитель может вести повествование и демонстрировать необходимые изображения, музыку или видео. Также можно проводить информационно-ознакомительные родительские собрания, мастер-классы и другие мероприятия. Но при этом, важно помнить, что такое общение обладает особенностями: проконтролировать, чем занят ребенок все же сложнее. Важно договориться с учеником (учениками) о правилах общения (например, в чате). Также нельзя забывать, что воспитательный процесс требует обратной связи. Важно предусмотреть рефлексию, возможность открытого разговора с педагогом, высказывание личного мнения обучающихся.
Актуальной формой являются веб-квесты. Для детей уже сформирована интерактивная поисковая деятельность, в ходе которой они мотивируются к самостоятельному добыванию знаний, параметры этой деятельности задает учитель, контролирует ее и определяет временные пределы. При этом за счет групповой работы развиваются коммуникативные, лидерские качества, а также повышается мотивация к процессу получения информации. Любого ученика, даже находящегося на расстоянии, легче, конечно, включить в игровой процесс. Желательно наличие стимулирования участников.
Создание общего творческого продукта, видеоролика – интересный способ объединить детей. Каждый обучающийся выполняет какую-то небольшую часть, при этом советуясь и обсуждая свою работу с другими, в итоге получается большое дело, на которое каждый в отдельности потратил бы уйму времени. Обмен эмоциями после участия в коллективном деле играет большую роль.
Профориентационная работа в цифровой образовательной среде открывает перед детьми определенные перспективы.
При организации воспитательной работы в цифровой образовательной среде следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, стремиться разнообразить формы работы с детьми, чтобы не потерять их интерес.
При организации воспитательного процесса подобным образом выполняются коммуникативная, терапевтическая, корректирующая функции, способствующие самореализации личности ребенка.
Одной из основных целей по реализации методической темы является непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетентности в организации, проведении и обеспечении образовательного процесса. Современные технологии педагоги нашей школы применяют не только в учебной, но и в воспитательной работе. Весь педагогический коллектив школы в рамках методической темы работает над вопросами:
Как поддержать интерес учащихся к классным часам, внеклассным мероприятиям в условиях современной школы?
Как повысить мотивацию и вовлечь учащихся в активную внеурочную деятельность?
В какой форме проводить родительские собрания, чтобы родители не потеряли желание посещать школу?
Как остаться педагогическим грамотным специалистом, способным научить и воспитать ребёнка, когда современные дети понимают в компьютерных технологиях лучше, чем классные руководители?
В настоящее время классные руководители успешно используют следующие технологии:
технология проектного метода;
личностно-ориентированная технология;
технология здоровьесберегающая;
технология игры;
технология развития критического мышления,
технология создания ситуации успеха;
Компьютеризация школы коснулась всех сторон её жизни, в том числе и работы классного руководителя, который может использовать ЦОР в воспитании и организации классного коллектива. Я стараюсь идти в ногу со временем и применять компьютерные технологии в обучении и воспитании школьников. Формирование в обществе высокого уровня информационной культуры диктует необходимость развиваться в этой области и классному руководителю.
Uchi.ru – российская онлайн-платформа, где школьники могут изучать предметы в интерактивной форме. Предоставляется возможность для раскрытия потенциала каждого ребенка. Формируется индивидуальный план обучения на основе данных анализа действий каждого ученика, ставятся личные задачи. Таким образом, выстраивается индивидуальная образовательная траектория.
На платформе занимается более 3 млн активных обучаемых. Система рассчитана на 1–11-й классы.
Дисциплины разделены на блоки: математика, география, алгебра, биология, русский язык, обществознание, английский язык, физика, окружающий мир, история, программирование, химия.
Платформа Uchi.ru учитывает скорость и точность при выполнении заданий, подсчитывает
количество ошибок. На этой основе система подбирает задания и уровень сложности. Таким об-
разом, ключевые преимущества Uchi.ru состоят в следующем:
– улучшаются результаты обучения;
– легче и без пробелов усваивается материал по теме;
– возрастает интерес к образовательному процессу;
– ведется статистика в реальном времени.
Кроме того, работа на данной платформе доступна для детей с особыми образовательными потребностями.
«ЯКласс» – образовательный онлайн-ресурс. Технология сайта позволяет проводить электронные тестирования и генерировать уникальные для каждого ученика задания. У школы появляется еще один оперативный инструмент управления качеством обучения. Преимущества работы на данной образовательной платформе для учащихся состоят в том, что она помогает не списывать, а реально понимать учебный материал, чувствовать уверенность в своих силах, повторять необходимую тему перед контрольной или проверочной работой, получать оценки даже
в период отсутствия в школе по уважительной причине.
Образовательная платформа «ЯКласс» предоставляет родителям возможность участвовать в учебном процессе и видеть результаты работы ребенка, полученные от независимого эксперта. Кроме того, имеется ресурс, позволяющий взрослому помочь заполнить пробелы в знаниях без репетитора, повысить личную информационно-коммуникационную компетентность и по-
содействовать в этом ребенку.
На сегодняшний день практически все образовательные учреждения имеют компьютеры и наборы образовательных ресурсов на компакт-дисках (хотя зачастую и не отвечающих, требованиям к ним).
Вслед за компьютерами в школу начали поступать цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) для совершенствования учебного процесса.
Внедрение цифровых образовательных ресурсов в учебный процесс влечет за собой применение новых методов учебно-воспитательного процесса, повышения педагогической компетентности учителя.
У электронных учебных материалов огромные потенциальные возможности, создающие условия для успешного решения дидактических задач.
ЦОР – необходимые для организации учебного процесса и представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, модели, ролевые игры, картографические материалы, отобранные в соответствии с содержанием конкретного учебника, “привязанных” к поурочному планированию и снабженные необходимыми методическими рекомендации.
Комплекты ЦОР предназначены для выполнения следующих задач: помощь учителю в подготовке и проведении урока, а также помощь учащемуся в подготовке домашнего задания. Помощь учителю при подготовке к уроку:
- компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов; - большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;
- эффективный поиск информации в комплекте ЦОР; - подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам); - подготовка творческих заданий; - подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;- обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и переносимую внешнюю память.
Я освещу несколько современных технологий, которые наиболее активно использую в своей работе.
1. Социальное проектирование.
2. Личностно-ориентированное воспитание.
3.Технология сотрудничества.
4.ИКТ-технологии.
5.АРТ-технология.
6.Технология учебной деловой игры.
7.Технология проведения учебных дискуссий.
технология развития критического мышления
ИКТ-технологии;
АРТ-технология;
шоу-технологии;
технология КТД И. П. Иванова;
ситуативные технологии;
технология здоровьесберегающая;
технология создания ситуации успеха;
технология проектного обучения;
КЕЙС-технология;
личностно-ориентированная технология;
технология учебной деловой игры;
технология проведения учебных дискуссий;
Тьюторство – технология педагогической поддержки;
Современные технологии позволяют разнообразить формы работы с учащимися, сделать их более творческими, упростить процесс общения с учениками и их родителями.
В одном цифровом образовательном ресурсе могут быть выделены информационные (или информационно-справочные) источники, инструменты создания и обработки информации, управляющие элементы.
Важно значительное положительное влияние использования цифровых ресурсов в обучении на развитие у учащихся творческого, теоретического мышления, а также формирование, так называемого, операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений. Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома значительно более полноценные практические занятия – от виртуального посещения музея до лабораторного эксперимента, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков.
Современные технические средства позволяют быстро обрабаты¬вать информацию, предоставляют доступ к обширному объему зна¬ний, развивают у школьников абстрактное мышление, внимание и уровень общей культуры, повышают интерес к изучению предмета.
Компьютеризация школы коснулась всех сторон её жизни, в том числе и работы классного руководителя, который может использовать ЦОР в воспитании и организации классного коллектива. Я стараюсь идти в ногу со временем и применять компьютерные технологии в обучении и воспитании школьников. Формирование в обществе высокого уровня информационной культуры диктует необходимость развиваться в этой области и классному руководителю.
Роль учителя трансформируется из транслятора знаний в функцию наставника, направляющего ученика по максимально индивидуализированной траектории обучения.
С каждым днем в образовательной среде все активнее и активнее используются так называемые цифровые инструменты
Основные воспитательные цели цифровой образовательной среды как нового пространства воспитательной практики в образовательных организациях следующие:
1) воспитание личности обучающегося;
2) развитие у обучающихся творческого, креативного потенциала;
3) развитие у обучающихся коммуникативных способностей;
4) совершенствование навыков исследовательской деятельности.
Оптимальная модель использования цифровой образовательной среды как нового пространства воспитательной практики в образовательных организациях будет включать в себя следующие компоненты:
– наличие действующего Федерального государственного образовательного стандарта любого уровня образования;
– наличие технологической базы;
– наличие у педагога и администрации образовательной организации мотивации к внедрению цифровой образовательной среды как нового пространства
воспитательной деятельности;
– освоение педагогом средств ИКТ в рамках внедрения цифровой образовательной среды как нового пространства воспитательной деятельности;
– самообразования педагога в рамках ИКТ в рамках внедрения цифровой образовательной среды как нового пространства воспитательной деятельности.
Один из основных трендов современного воспитания в рамках внедрения цифровой образовательной среды как нового пространства воспитательной деятельности – это сетевые активности, использование социальных сетей как средства воспитания, проведение прямых эфиров, тренингов, мероприятий в удаленном режиме. Несомненно, характерные особенности воспитательной практики с использованием сетевых активностей – это возрастание ее мобильности, гибкости, технологичности, диалогичности.
Формами деятельности педагогов в рамках внедрения цифровой образовательной среды как нового пространства воспитательной деятельности должны
стать:
– формирование представлений о дидактических возможностях компонентов цифровой образовательной среды;
– повышение цифровой грамотности педагогов через участие их в сетевой активности;
– изучение технологий организации проектной деятельности;
– участие в обучающих онлайн–курсах;
– представление полученного опыта на научно–практических конференциях.
– разработка электронных образовательных ресурсов.
Результатом деятельности педагогов в рамках внедрения цифровой образовательной среды как нового пространства воспитательной деятельности должны стать:
– определение педагогом целей своего профессионального развития в рамках внедрения цифровой образовательной среды как нового пространства воспитательной деятельности;
– развитие навыков использования компонентов цифровой образовательной среды в воспитательной деятельности;
– разработка и внедрение сетевого проекта;
– высокий уровень ИКТ–компетентности педагога;
– присутствие опыта разработки электронных образовательных ресурсов;
– навыки публичного представления результатов своей работы в рамках внедрения цифровой образовательной среды как нового пространства воспитательной деятельности .
Так как воспитание – это целенаправленный процесс управления развитием личности через создание условий, то необходимо видеть воспитание и как коммуникацию ребенка со значимыми для него взрослыми в процессе активной социально значимой деятельности, которая интересна и взрослому и ребенку, которая отвечает возрастным потребностям ребенка и важна , с точки зрения, развития личности. Так , благодаря развитию цифровых технологий, доступ к различным литературным произведениям , фильмам стал много проще. Можно посетить музеи онлайн, посмотреть оцифрованные произведения искусства, найти контент необходимый ученику для аргументации своей позиции или предложить обучающемуся контент в качестве средства развития его личности.
Цифровые технологии дают возможность коммуникации. Способность общения в любой момент времени, с любыми людьми, вне зависимости от места нахождения (требуется лишь наличие доступа к сети Интернет), а воспитателя обогощает временем. Цифровые технологии позволяют строить общение как в формате реального времени, так и в формате отложенного времени. Вид электронной коммуникации актуален для ребенка, так как позволяет ребенку, не имеющему возможности общаться очно (болен, уехал и пр.) продолжить общение с теми людьми, с которыми вовлечен в совместную деятельность: учеба, друзья, совместные проекты и пр.
Так же цифровые технологии дают ребенку возможность самореализоваться, так как при осуществлении той или иной деятельности в виртуальной среде возраст ее участника не может быть определен, то это дает ребенку реализовывать даже некоторые функции взрослого, что безусловно важно для развития самого ребенка.
Так же цифровые технологии позволяют принимать онлайн-участие в тех или иных проектах, конкурсах, предметных олимпиадах или других социально значимых видах дечятельности. Благодаря таким формам, ребенок, который не имеет возможности физического участия, может быть причастен к коллективному делу, выполнять совместно работу и показать достаточно высокий уровень результатов.
Показать возможности цифровой среды для проявления творческих способностей и креативности как педагогов, так и учеников. Я представляю некоторые апробированные мной приёмы и методы, а также сайты, платформы для работы со школьниками, позволяющие им и педагогам не «плавать» в огромном потоке информации, а быстрее вливаться в нужное русло.
Школа работает с новым поколением детей, которые растут в новых социальных условиях, где главной задачей является раскрытие индивидуальности каждого обучающегося, воспитание личности, готовой к конкурентоспособности в современной и высокотехнологичной среде проживания.
Для решения данной задачи, как способ организации современной образовательной среды, используют цифровые технологии, где педагог является связующим звеном между получением знаний с помощью цифровых технологий и детьми.
В Российской Федерации основными документами, регламентирующими стратегическое развитие цифровых технологий в условиях цифровизации образования являются: национальный проект «Образование» и приоритетный проект «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации», направленные на обеспечение возможности самореализации и развития талантов.
Благодаря данным проектам почти в каждой школе страны открывается «Точка роста». Основная задача открытия этого центра в школе: использование инфраструктуры во внеурочное и урочное время как общественного пространства для развития общекультурных компетенций и цифровой грамотности участников образовательного процесса, шахматного образования, проектной деятельности, творческой и социальной самореализации детей и педагогов.
– технические проблемы (здесь мы говорим, как об отсутствии необходимых устройств для выхода в Интернет, неполадках со средствами связи, отсутствии навыков использования тех или иных сервисов, так и о низком уровне цифровой грамотности среди обучающихся и педагогов);
– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся (если за пропуск дистанционного урока или не выполнение задания ребята получают соответствующие баллы в дневник, замечания от учителей и звонки родителям, то воспитательные мероприятия, которые всегда являлись добровольными, могут привлечь только своим содержанием и эмоциональностью, авторитетом педагога);
– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении (классические приёмы не всегда можно применить, используя Интернет, а преобразить их, используя цифровую образовательную среду может не каждый);
– отсутствие навыков цифровой этики (грамотному, достойному поведению в сети как педагогам, так и подросткам ещё нужно научиться).
При реализации воспитательной деятельности в условиях внедрения цифровой образовательной среды следует учитывать уровень цифровой грамотности обучающихся и педагогов, уровень соматического здоровья у участников воспитательного процесса, а также особенности цифрового этикета обучающихся и преподавателей. Виртуальная воспитательная среда должна иметь здоровьесберегающую направленность.
ЦОС должна обеспечить для обучающихся:
- расширение возможностей построения образовательной траектории;
- доступ к самым современным образовательным ресурсам;
- повышение интереса к обучению;
- развитие проектно-исследовательской деятельности;
- формирование осознанного выбора профессии на основании
полученных цифровых компетенций.
- растворение рамок образовательных организаций до масштабов всего мира.
Использование ЦОС позволит сделать воспитание и образование более индивидуальным.
При решении задач связанных с развитием гуманистического мировоззрения, у человека происходит формирование общечеловеческих ценностей. Другая группа направлена на формирование потребностей и мотивов нравственного поведения, она также предполагает создание условий для реализации этих мотивов и стимулирования нравственного поведения детей.
Другим подходом к определению содержания воспитания может служить классификация задач по видам деятельности учащихся познавательной, трудовой и досуговой. Задачи ориентированы на максимальное использование возможностей этих видов деятельности.
Цифровая образовательная среда расширят воспитательные возможности. Информационные ресурсы содействуют популизации российских традиционных,
культурных, нравственных, семейных ценностей в информационном пространстве.
Основные воспитательные цели цифровой образовательной среды в образовательных организациях следующие: воспитание личности обучающегося, развитие у обучающихся творческого, креативного потенциала, развитие у обучающихся коммуникативных способностей, совершенствование навыков исследовательской деятельности.
Один из основных напрвлений современного воспитания в цифровой образовательной среде, как нового зоны воспитательной деятельности – это использование социальных сетей как средства воспитания, проведение прямых эфиров, мероприятий в удаленном режиме. Воспитательные практики с использованием сетевых интенсивов – это мобильность, гибкость, технологичность.
Любая технология в той или иной мере направлена на реализацию идей, положений, теорий в практике.
В своей воспитательной работе я применяю различные формы использования новых информационных технологий: виртуальные экскурсии, общение в мессенджерах и социальных сетях, проведение удаленных классных часов, проектная деятельность с использования ИКТ. Использую: презентации, интерактивные тесты, электронные ресурсы медиатеки, поиск и обработку информации в сети Интернет.
Современное общество ценит активную творческую мыслящую личность, способную воплощать свои творческие идеи с высоким уровнем информационной культуры, умеющего качественно работать с информацией.
Для проявления творческих способностей и креативности обучающихся используются широкие возможности цифровой среды для учащихся:
• доступ к высокоскоростному интернету;
• доступ к набору электронных образовательных сайтов и сервисов, способствующих расширению и углублению знаний;
• цифровые решения, позволяющие ребенку, не имеющему возможности посещать школу из-за болезни или по другим причинам, быть на связи с классом и учителем;
возможность видеотрансляции для распространения занятий.
Информатизация сферы образования играет важную роль в повышении качества и доступности образования и воспитанипя. Внедрение новых технологий позволяет наряду с традиционными методами использовать современные электронные средства поддержки и сопровождения воспитательного процесса. Однако помимо преимуществ, существуют и угрозы, которые вызваны организацией единой цифровой образовательной среды, и их нельзя игнорировать.
Педагогам данная форма работы привлекательна тем, что выполняет ряд функций при организации воспитательного процесса: развлекательная, коммуникативная, корректирующая, а так же способствует самореализации личности ученика и педагога.
При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности родителей (законных представителей), постепенно повышать его, расширяя формы дистанционной работы с подростками. Это позволит обучающимся знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.
Одной из задач национального уровня является повышение цифровой грамотности населения. В современном мире очень важно переходить к принципиально новым технологиям обучения, творческому поиску, работе в команде. Так, используя методы и формы дистанционной воспитательной работы, мы создаем условия для практической реализации навыков и умений подростков в цифровой среде, имеем возможность ее оценивать и корректировать.
Воспитательные мероприятия для школьников дистанционно:
Информационно-ознакомительные классные часы, родительски собрания, мастер-классы и другие мероприятия. Важно помнить, что общение с помощью специальных устройств обладает особенностями: вы не контролируете и не знаете, чем занят ученик в «онлайн-классе». Так же нельзя забывать, что воспитательный процесс требует обратной связи. Важно предусмотреть рефлексию, возможность открытого разговора с педагогом, высказывание личного мнения обучающихся всему классу. При этом за счет групповой работы развиваются коммуникативные, лидерские качества, а так же повышается мотивация к процессу получения информации. Еще один интересный объединить класс во время дистанта – создание общего творческого продукта, например, газеты или видеоролика. Каждый обучающийся выполняет какую-то небольшую часть, при этом советуясь и обсуждая свою работу с другими, и в итоге получается большое дело, на которое каждый в отдельности потратил бы уйму времени. Так же дистанционный формат актуален в профориентационной деятельности: можно связаться с вузом и дать возможность обсудить перспективы обучения в нем, а можно устроить интервью с родителями – представителями разных профессий.
Любого ученика, находящегося на расстоянии, как предусмотрено дистанционными формами взаимодействия, легче включить в игровой процесс, чем в образовательный.
Педагогам данная форма работы привлекательна тем, что выполняется ряд функций при организации воспитательного процесса: развлекательная, коммуникативная, корректирующая, а так же способствует самореализации личности ученика и педагога.
Подобная форма организации внеурочной деятельности универсальна в применении и может быть адаптирована.
Одной из основных форм организации сетевого взаимодействия является акция. Несмотря на то, что данные способы взаимодействия на население носят чаще всего досуговый характер, происходит процесс усвоения людьми социальных норм, формирование ценностных ориентиров, просвещение различных слоев населения. Акции привлекают к участию широкие слои молодежи и подростков своей минимальностью в подготовке, кратковременностью, конкретностью задания.
Опыт использования интернет-акций в образовательном пространстве учреждения:
Акция « Семейная реликвия с войны», во время которой участники собирали фотографии семейных реликвий.
Акция «Под флагом России живу и расту», во время которой обучающиеся должны были сделать фото на фоне флага Российской Федерации;
Акция «В здоровом теле здоровый дух», участники акции должны быть сделать фото или видео любых видов активной деятельности;
Акция «Слова поздравления для любимой мамы», участники должны были записать видео-поздравление для мамы.
При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся родителей (законных представителей), постепенно повышать его, расширяя форма дистанционной работы с подростками. Это позволит обучающимся знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.
изменяет роль учеников и учителей в их взаимоотношениях. Учитель
перестает выступать перед своими учениками в качестве источника
первичной информации. Вопрос, где взять информацию, заменяется
вопросом, в каком виде и сколько данных в состоянии воспринять и усвоить
учащиеся.
Наша цифровая жизнь стремительно развивается. И на уроках показ
презентаций, видеороликов, аудио приложений — это уже не новинка.
Цифровые технологии-основа образования 21 века.
Созрела новая парадигма образования: научить школьников добывать
знания самостоятельно с помощью интернет технологий. А учитель
выступает в роли лоцмана, который направляет и корректирует деятельность
учеников.
Вместе с высокотехнологическими пособиями в современной школе
идёт активное внедрение цифровых технологий.На уроках можно организовывать различные формы занятий:
групповые, проблемные, поисковые, исследовательские и т.д. Актуальные
современные технологии перевернутого и смешанного уроков, так же
выразительно просматриваются на данном контенте.
Наряду с успешным внедрением групповой деятельности,
стоит обратить внимание на индивидуализацию образовательного
пространства ЦОС, которая
основывается на принятии уникальности личности каждого ребенка,
поддержке его индивидуальных потребностей и интересов.
Учащиеся выполняют задания дома в удобное для них время.
Интерактивные, живые и интересные задания направлены на закрепление
навыков, полученных на уроке.
Начав выполнять первое задание, учащиеся получают постепенный
доступ к последующим заданиям.Платформы способствуют формированию и развитию цифровой
компетенции учащихся.
Выполнение интересных интерактивных заданий дома и на уроке,Результаты обучения повышают качество формирования правильного,
осознанного, выразительного чтения, что помогает полноценно усваивать
учебную информацию, не вызывает трудности в самостоятельной работе с
текстом, в полноценном восприятии содержания прочитанного.
Как у любого онлайн ресурса, у платформ есть свои плюсы и минусы.
Главный плюс – это интересные интерактивные задания. Учитель может
видеть прогресс каждого своего ученика, как и родитель - своего ребенка.
Порталы дают возможность заниматься детям с особыми образовательными
потребностями.Цифровые технологии
действительно помогают детям легче усваивать предметы и меньше уставать
от школы, повышают мотивацию обучения. Ученики стали использовать
гаджеты в образовательных целях. Педагогические воздействия становятся
менее авторитарными, более демократичными. Использование цифровых
технологий позволяет достичь свободы творчества участников
педагогического процесса: ученика и учителя. Педагог учит, воспитывает, но
и стимулирует ученика к развитию его задатков, развивает потребность к
самостоятельной работе, научить ребенка учиться.
Опыт использования платформ позволил определить следующие
перспективы:
• Развитие техники чтения;
• Развитие навыков говорения (монолог, диалог);
• Снятие психологических барьеров и страхов (говорение, чтение,
боязнь ошибиться, задать вопрос педагогу);
• Обеспечение индивидуального подхода к ученику;
• Подготовка к углубленному изучению информатики;
• Экономия времени учителя на проверку, возможность
практически моментальной корректировки ошибок;
• Отсутствие «горы» тетрадей, листочков и т.д. для проверки;
• Эффективное распределение учебного времени в рамках урока.
безусловно, повышает мотивацию к изучению основных предметов.
Происходит повышение образовательных результатов.
2.Для цифровой образовательной среды в организации процесса воспитания можно использовать: компьютерные технологии, также личное общение воспитателя и ученика, совместная работа учителя и ученика, заинтересованность инновациями классного руководителя, овладение новыми приёмами воспитания как педагогу, так и ученику.
3 В воспитательной работе я использую следующие технологии: диагностирование, проектирование, конструирование, организационно-деятельностный компонент, контрольно- управленческий компонент. Формы- которые объективно помогают в работе это: лекции, дискуссии, экскурсии, культпоходы, прогулки, занятия ,например , по ПДД .
4.Для проявления творческих способностей и креативности обучающихся актуальным является использование Интернет ресурсов. Это : подписка на медийные интернет -среда, использование облачных технологий, участие в онлайн- олимпиадах.
В проекте открываются возможности для развития познавательной, социальной активности участников, формируются их коммуникативные навыки, самостоятельность и умение работать в команде, позитивный социальный опыт, опыт действия. Проекты нередко имеют и нравственную составляющую, их результаты приносят реальную пользу людям, особенно это касается социальных проектов, которые из виртуальной среды нередко переходят в реальную.
В практике воспитания накоплен большой опыт использования технологий в художественно-эстетическом воспитании. Часто используются виртуальные экскурсии в РЭШ. Данные возможности воспитания в этом направлении довольно широки. Виртуальные музеи, экскурсии используются не только в художественно-эстетическом воспитании. Также плодотворным может быть их применение и в краеведческой, научно-технической работе учащихся. Большое значение они имеют для патриотического воспитания. В школе организован Музей истории села Шульгино в с 1995 года. Учащиеся вместе с педагогами работают над различными формами представления материалов фонда школьного музея. Для эффективности этой работы используются различные информационные технологии. Еще одним направлением применения данных технологий является обеспечение деятельности музея с помощью создания продукции: каталогов, подбора материалов определенной тематики, которые впоследствии используются в урочной и внеурочной деятельности.
На базе школьного музея могут реализовываться различные сетевые проекты, в которых могут участвовать педагоги, учащиеся, родители других образовательных организаций, а также сотрудники культурных, социальных учреждений.
Существенную роль играют обновляемый сайт школы, сайты или страницы отдельных классов в Интернете (соцсети); газеты, журналы, видео, посвященные, в первую очередь, жизни школы, класса. Последнее время все большее распространение получают мобильные технологии. например, смартфонов, планшетов учащиеся получают доступ к различным заданиям, материалам по предлагаемым заданиям.
Цифровая образовательная среда выступает требованием времени для организации процесса воспитания. Цифровые образовательные программы предоставляют широкие возможности для воспитания в соответствии с современными образовательными стандартами. Например, образовательная платформа Uchi.ru предоставляет богатый материал для проведения внеклассных мероприятий, что очень удобно (есть методическая разработка, информационный материал, онлайн-задания и т.д.).
В своей работе я использую следующие технологии и формы для проявления творческих способностей и креативности обучающихся: личностно-ориентированная технология; технология проектного метода;
технология здоровьесберегающая; игровая технология; технология коллективных творческих дел; технология создания ситуации успеха; технология развития критического мышления.
Как способ организации современной образовательной среды, используют цифровые технологии, где педагог является связующим звеном между получением знаний с помощью цифровых технологий и детьми. В связи с этим в сфере воспитания реализуются следующие возможности цифровых технологий:
1. Возможность оперативно получать доступ к искомой информации.
2. Возможность быть на связи со значимыми взрослыми и товарищами.
3. Возможность самореализации и самоактуализации в любом возрасте.
4. Возможность онлайн-участия в совместной социально значимой деятельности, если нет возможности участвовать в ней офлайн.
Файл не выбран
Ещё
2.Для цифровой образовательной среды в организации процесса воспитания можно использовать: компьютерные технологии, также личное общение воспитателя и ученика, совместная работа учителя и ученика, заинтересованность инновациями классного руководителя, овладение новыми приёмами воспитания как педагогу, так и ученику.
3 В воспитательной работе я использую следующие технологии: диагностирование, проектирование, конструирование, организационно-деятельностный компонент, контрольно- управленческий компонент. Формы- которые объективно помогают в работе это: лекции, дискуссии, экскурсии, культпоходы, прогулки, занятия ,например , по ПДД .
4.Для проявления творческих способностей и креативности обучающихся актуальным является использование Интернет ресурсов. Это : подписка на медийные интернет -среда, использование облачных технологий, участие в онлайн- олимпиадах.
Жизнь не стоит на месте. Цифровое пространство стало неотъемлемой составляющей жизни ребенка, начиная с раннего возраста. Таким образом, источником формирования его представлений об окружающем мире, общечеловеческих ценностях становятся не только родители, социальное окружение и образовательные организации, но и медиаресурсы.
Научить человека жить в информационном мире - важнейшая задача современного образования.
Для решения данной задачи, как способ организации современной образовательной среды, используют цифровые технологии, где педагог является связующим звеном между получением знаний с помощью цифровых технологий и детьми.
Современная образовательная организация работает с новым поколением детей, которые растут в новых социальных условиях, где главной задачей является раскрытие индивидуальности каждого обучающегося, воспитание личности, готовой к конкурентоспособности в современной и высокотехнологичной среде проживания.
Наиболее популярные методы применения мультимедиа на уроках в начальной школе: Метод проектов (Мультимедийные технологии выступают в качестве технического средства для оформления работы и ее презентации.)
Метод информационного ресурса позволяет работать с гипертекстом, предоставляет доступ к различной справочной, учебной, научной литературе. (Этот метод способствует расширению теоретических знаний школьника, учит его ориентироваться в большом количестве информации, дает возможность в любое удобное для него время обрабатывать информацию)
Мультимедиа-игра существенно повышает познавательный интерес учащихся. Форма и содержание игры зависит от возрастных особенностей учащихся и от темы урока.
Работа в режиме on-line стимулирует познавательный интерес учащихся.
Страх ошибки является одним из самых мощных барьеров на пути становления творческих способностей. Поэтому использование компьютерных технологий на уроках исключает такую возможность: компьютер не ругает ребенка за неудачу и не проявляет негативные эмоции, а исправляет ошибки и хвалит за успешно выполненную работу, тем самым не нарушая личностного развития ребенка и стимулируя мотивацию изучения.
технология проектного метода;
личностно-ориентированная технология;
технология здоровьесберегающая;
игровая технология;
технология коллективных творческих дел;
технология создания ситуации успеха;
ситуативные технологии;
информационно-коммуникационная технология (ИКТ)
Жизнь не стоит на месте. Цифровое пространство стало неотъемлемой составляющей жизни ребенка, начиная с раннего возраста. Таким образом, источником формирования его представлений об окружающем мире, общечеловеческих ценностях становятся не только родители, социальное окружение и образовательные организации, но и медиаресурсы.
Научить человека жить в информационном мире - важнейшая задача современного образования.
Для решения данной задачи, как способ организации современной образовательной среды, используют цифровые технологии, где педагог является связующим звеном между получением знаний с помощью цифровых технологий и детьми.
Современная образовательная организация работает с новым поколением детей, которые растут в новых социальных условиях, где главной задачей является раскрытие индивидуальности каждого обучающегося, воспитание личности, готовой к конкурентоспособности в современной и высокотехнологичной среде проживания.
Наиболее популярные методы применения мультимедиа на уроках в начальной школе: Метод проектов (Мультимедийные технологии выступают в качестве технического средства для оформления работы и ее презентации.)
Метод информационного ресурса позволяет работать с гипертекстом, предоставляет доступ к различной справочной, учебной, научной литературе. (Этот метод способствует расширению теоретических знаний школьника, учит его ориентироваться в большом количестве информации, дает возможность в любое удобное для него время обрабатывать информацию)
Мультимедиа-игра существенно повышает познавательный интерес учащихся. Форма и содержание игры зависит от возрастных особенностей учащихся и от темы урока.
Работа в режиме on-line стимулирует познавательный интерес учащихся.
Страх ошибки является одним из самых мощных барьеров на пути становления творческих способностей. Поэтому использование компьютерных технологий на уроках исключает такую возможность: компьютер не ругает ребенка за неудачу и не проявляет негативные эмоции, а исправляет ошибки и хвалит за успешно выполненную работу, тем самым не нарушая личностного развития ребенка и стимулируя мотивацию изучения.
1. Технология развития критического мышления.
2. ИКТ - технологии.
3. АРТ - технология.
4. Шоу - технологии.
5.Технология КТД (коллективные творческие дела).
6. Ситуативные технологии.
7. Технология здоровьесберегающая.
8.Технология создания успеха.
9.Кейс-технология.
10.Личностно-ориентированная технология.
11. Технология учебной деловой игры.
12. Технология проведения учебных дискуссий.
Вы Абсолютно правы в том, что использование ЦОС даёт учителю возможность провести урок на более высоком уровне.
Хочется добавить, что не только для учеников, но и для учителя урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова.
2.Различные интернет-сервисы.
3.Содружество взрослых и детей; развитие коллектива под влиянием творчески одарённых лидеров.
4.Апробированные мною приёмы и методы; различные сайты, платформы для работы со школьниками.
Воспитанию у обучающихся патриотизма, гражданственности, уважения к правам, свобода и обязанностям способствуют виртуальные экскурсии. На сегодняшней день ссылки на виртуальные экскурсии по музеям России в открытом доступе. Это и художественные музеи, музеи-заповедники.
Для того чтобы правильно выбрать технологию воспитания нужно знать психологические и возрастные особенности детей. Например, технология развития критического мышления (ТРКМ). Цель этой технологии – развитие интеллектуальных способностей, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни. Характерными особенностями критического мышления являются оценочность, открытость новым идеям, собственное мнение и рефлексия собственных суждений. Основу технологии составляет трехфазовая структура занятия: вызов, осмысление, рефлексия. Преимущества ТРКМ: работа в паре и в малой группе удваивает, утраивает интеллектуальный потенциал участников, значительно расширяется их словарный запас, совместная работа способствует лучшему пониманию трудного текста есть возможность повторить и усвоить материал.
Цифровые технологии позволяют проектировать и варьировать различные педагогические формы обучения — от видео вариантов фрагментов уроков и лекций до разработки целостных авторизованных базовых и элективных учебных курсов. Наиболее эффективными в системе образования являются: аудиовизуальные технологи; интерактивные технологии; виртуальное проектирование — репродуктивное (модификации по образцу), продуктивное (проектирование по условиям, результатам, по теме), инновационное (креативное проектирование).
Современные цифровые образовательные ресурсы способствуют персонализации познания и образования, которая создает условия не только для накопления важной информации и выработки познавательной рефлексии, но и в рамках всего образовательного пространства.
коммуникативные технологии. Компьютер( просмотр роликов. видео экскурсии, просмотр мультфильмов) интерактивную доску ( интерактивные игры презентации). Это помогает ребенку освоить новые технологии. Педагогу, повысить профессиональный уровень.
– комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы;
– совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, планшеты, телевизоры, ноутбуки, интерактивные доски, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы;
– систему современных педагогических технологий, обеспечивающих развитие и воспитание дошкольников в современной информационно-образовательной среде.
В нашей дошкольной группе работа ЦОС , как и в многих других образовательных организациях стала актуальна в период пандемии COVID-19.Использовать социальные сети и мобильные мессенджеры в процессе общения и взаимодействия с родителями планировалось с целью создания единого информационного пространства для оперативного и конструктивного взаимодействия педагогов и родителей. Во время самоизоляции в период пандемии COVID-19 ребята скучали по детскому саду и своим сверстникам. Для того чтобы воспитанники не потеряли связь с воспитателями и продолжили образовательный процесс, нами проведен определенный объем работы в данном направлении. Мы постарались привлечь ребят и их родителей к участию во многих онлайн-мероприятиях, используя социальные сети WhatsApp и Контакт. В группах в социальных сетях педагоги своевременно информировали родителей, давали консультации по интересующим вопросам, с которыми столкнулись родители в данный момент, делились полезными ссылками, творческими находками и идеями. В большей части это были конкурсы рисунков и поделок, посвященные различным праздникам (75-летие Великой победе, День космонавтики, День Православной Пасхи). От родителей детей приходило много положительных отзывов, по которым мы поняли, что предложенный формат общения их устраивает.
В своей работе мы используем следующие технологии:
1. Здоровьесберегающие технологии
2. Технологии проектной деятельности
3. Игровая технология
Технология исследовательской деятельности
4. Технология предметно-развивиающей среды
3
Цифровая образовательная среда представляет собой открытый набор информационных систем, который применяется для решения различных задач в образовательном и воспитательном процессе. При этом цифровая образовательная среда, формирует умение конкурировать в цифровом пространстве, сотрудничать, взаимообучать.
С уважением, Сокорева Д.А., воспитатель МБДОУ детский сад №45 "Буратино"
редактирование и повторное обращение к ним. Выявление сильных и слабых сторон позволяет увидеть
возможности среды и проанализировать факторы, которые могут
37
угрожать успешному становлению ЦОС ДОО.
Возможностями для развития могут быть:
● развитие инновационной деятельности в различных направлениях;
● реализация ОП ДО в соответствии с ФГОС ДО;
● непрерывное обучение сотрудников;
● формирование готовности детей к переходу в ЦОС школы;
● вовлечение родителей в процесс формирования ЦОС, привлечение к
участию в дистанционном сопровождении;
● создание прикладных инструментов для взаимодействия всех
участников образовательных отношений в ДОО, а также с целью
диссеминации опыта в другие ДОО
Педагоги
дошкольной образовательной организации, разумно и планомерно
включая цифровые ресурсы в образовательный процесс, дают детям опыт
осмысленного взаимодействия в цифровой среде и обогащают
43
возможности родителей в применении технических средств для решения
задач, соответствующих возрастным особенностям дошкольника.
С уважением Филатова Елена Евгеньевна
Современные воспитательные технологии:
технология проектного метода;
личностно-ориентированная технология;
технология здоровьесберегающая;
игровая технология;
технология коллективных творческих дел;
технология создания ситуации успеха;
ситуативные технологии;
информационно-коммуникационная технология (ИКТ).
Я расскажу о нескольких современных технологиях, которые использую в своей работе.
Личностно-ориентированное воспитание— это такая воспитательная система, где ребенок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса.
Личностный подход воспитательного процесса может быть успешно осуществлён только в том случае, если воспитатель хорошо представляет себе личностные характеристики своих учеников.
Мы должны строит своё общение с детьми на основе взаимодействия, а предъявляемые требования должны быть разумны, понятны и справедливы. Требования одинаковы для всех. Педагог не имеет права делить учащихся на любимых и нелюбимых, удобных и неудобных, хороших или плохих. Он должен открывать в каждом ученике лучшее и не забывать направлять его деятельность на достижение успеха, используя это лучшее.
Глобальная сеть Интернет позволяет образовательным
учреждениям широко представлять свой опыт в российском цифровом
пространстве. Площадками для позиционирования ДОО могут служить
ресурсы, доступные неограниченному кругу пользователей сети
Интернет. К ним можно отнести электронные издания образовательной и
социокультурной тематики, сайты учреждений и организаций районного,
городского и федерального уровней, тематические группы в социальных
сетях и др
С уважением, Н.А. Толстых, воспитатель д/с
Интерактивные обучающие игры дают возможность организовать одновременное обучение детей, обладающих различными способностями и возможностями, выстраивать образовательную деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка. Цифровые технологии являются эффективным средством для решения задач развивающего обучения и реализации деятельного подхода, обогащения развивающей среды ДОУ. В процессе решения виртуальных образовательных задач у детей развиваются творческий потенциал, инициатива, любознательность, настойчивость, трудолюбие, ответственность, что является целевыми ориентирами ФГОС дошкольного образования. Цифровые технологии могут стать важным звеном в организации сотрудничества детского сада с семьей, в том числе при организации дистанционного обучения.
С уважением, воспитатель МБДОУ д/с № 12 "Звездный" г. Тамбова Жданова О.А.
Как же развивать познавательно-творческие способности обучающихся на занятиях? На своих уроках я использую компьютерные технологии. Широкие возможности регулярной творческой деятельности предоставляет применение метода проектов. В его основе лежит развитие познавательных, творческих навыков обучающихся, умения конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Возможность проявления эстетического вкуса, инициативы, воображения, фантазии так же способствует развитию творческих способностей и креативности обучающихся.
Воспитание активной творчески мыслящей личности, способную воплощать свои творческие идеи с высоким уровнем информационной культуры, умеющего качественно работать с информацией грамотно реализуется с помощью творческих заданий на занятиях.
Еще одним направление развития творческих способностей является создание дидактического материала старшими детьми для более младших. Это презентации- физ.минуки, задания-тесты, кроссворды и др.
В своей работе я использую современные технологии и формы при организации воспитательной деятельности.
Такие как:
- Метод проектов;
- Развитие исследовательских умений;
- Технологии проектной деятельности.
С уважением воспитатель Бреева Оксана Сергеевна МБДОУ "Детский сад №12 "Звездный"
1.Информационно – коммуникационная технология
2.Технология развития критического мышления
3.Проектная технология
4.Технология развивающего обучения
5.Здоровьесберегающие технологии
6.Технология проблемного обучения
7.Игровые технологии
8.Модульная технология
9.Технология мастерских
10.Кейс – технология
11.Технология интегрированного обучения
12.Педагогика сотрудничества.
13.Технологии уровневой дифференциации
14.Групповые технологии.
15.Традиционные технологии (классно-урочная система)
В ходе воспитательной работы необходимо сформировать у специалистов среднего звена профессиональные и личностные качества, среди которых следует выделить системное мышление, экологическую, правовую, информационную, коммуникативную культуру, культуру предпринимательства, способность к осознанному анализу своей деятельности, самостоятельности принимаемых решений, приобретений новых знаний, творческую активность и ответственность за выполняемую работу.
Современные воспитательные технологии:
технология проектного метода;
личностно-ориентированная технология;
технология здоровьесберегающая;
игровая технология;
технология коллективных творческих дел;
технология создания ситуации успеха;
ситуативные технологии;
информационно-коммуникационная технология (ИКТ). с уважением Уклеина Анна Евгеньевна "МБДОУ "Детский сад №10 "Малютка"
направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.
Принципиально важной стороной в педагогической технологии является
позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку
со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения:
«Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель- содействовать становлению ребенка
как личности.
Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле,
мастерстве, искусстве (толковый словарь).
Педагогическая технология- это совокупность психолого-педагогических
установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов,
способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно -
методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв).
Основные требования (критерии) педагогической технологии:
· Концептуальность
· Системность
· Управляемость
· Эффективность
· Воспроизводимость
Концептуальность - опора на определенную научную концепцию,
включающую философское, психологическое, дидактическое и социальнопедагогическое обоснование достижения образовательных целей.
Системность – технология должна обладать всеми признаками системы:
- логикой процесса,
- взаимосвязью его частей,
- целостностью.
Управляемость – возможность диагностического целеполагания,
планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики,
варьирования средств и методов с целью коррекции результатов.
Эффективность – современные педагогические технологии, существующие
в конкретных условиях, должны быть эффективными по результатам и
оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта
обучения.
Воспроизводимость – возможность применения (повторения,
воспроизведения) образовательной технологии в образовательных учреждениях,
т.е. технология как педагогический инструмент должна быть гарантированно
эффективна в руках любого педагога, использующего ее, независимо от его опыта,
стажа, возраста и личностных особенностей.
К числу современных образовательных технологий можно отнести:
· здоровьесберегающие технологии;
· технологии проектной деятельности.
С уважением воспитатели МДОУ;47 "Лучик"
Гумарева Е.Н. Куликова Р.Б.
Оснащение образовательных организаций ведётся современным оборудованием, что способствует развитию цифрового сервиса.
ЦОС даёт возможность организовывать видиотрансляции 5для распространения и улучшения уроков, позволит азгрузить педагогов от излишней бумажной работы
Цифровая среда делает воспитательный процесс более современным и увлекательным. Коллективные виртуальные доски, книги и плакаты, мультимедийные коллекции, геосервисы и мобильные сервисы позволяют устанавливать сетевое общение между учителями и учениками. Особенности развития цифрового общества, активное включение во все сферы жизнедеятельности облачных и телекоммуникационных технологий вносят значительные изменения в организацию воспитательного процесса. IT-технологии разнообразны, их использование приводит к появлению у обучающихся интереса к дополнительным занятиям, желанию узнать новое, а следовательно приводит к повышению качества образовательного процесса.
В своей работе используем следующие воспитательные технологии:технологии развития критического мышления,ИКТ - технологии, игровые технологии, КЕЙС - технологии, технология проведения учебных дискуссий, личностно - ориентированное обучение, проведение КТД.
Оснащение современных школ дает возможность проведения ярких и запоминающихся уроков и воспитательных мероприятий. Информационные технологии помогут в любом направлении воспитательного процесса. Например, воспитанию у обучающихся патриотизма, гражданственности, уважения к правам, свобода и обязанностям способствуют виртуальные экскурсии. На сегодняшней день ссылки на виртуальные экскурсии по музеям России в открытом доступе.
Одним из приоритетных направлений воспитания является экологическое воспитание школьников. Существующие сервисы помогают формированию навыков заботы о природе в самых разных сферах: сбережение воды и энергии, раздельный сбор отходов и т.д.
Цифровые технологии помогают и в ранней профориентации, всевозможные тренажеры и мастер-классы, которые помогают раскрыть возможности обучающихся, формируют готовность к профессиональному самоопределению.
Использование геймификации в воспитательном процессе обеспечивает высокую степень вовлечение школьников в учебный процесс, организацию соревнований на персональной и командной основе, что помогает ученикам учиться сотрудничеству.
Для решения данной задачи используют цифровые технологии, где педагог является связующим звеном между получением знаний с помощью цифровых технологий и детьми.
В Российской Федерации основными документами развития цифровых технологий являются: национальный проект «Образование» и приоритетный проект «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации», направленные на обеспечение возможности самореализации и развития талантов.
Благодаря данным проектам в школах открываются центры «Точка роста». Основная задача открытия этого центра в школе: использование инфраструктуры во внеурочное и урочное время как общественного пространства для развития общекультурных компетенций и цифровой грамотности участников образовательного процесса, шахматного образования, проектной деятельности, творческой и социальной самореализации детей и педагогов.
Оснащение «Точек роста» – это компьютеры с высокоскоростным Интернетом, проектные столы, интерактивные доски, 3D принтеры, квадрокоптеры, цифровые лаборатории. В «Точках роста» можно освоить робототехнику и навыки работы в «Фотошопе» и «Иллюстраторе», с помощью цифровых лабораторий можно получать данные в электронном виде, что не только развивает творческие способности обучающихся, но и воспитывает ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам.
Такой подход к обучению, позволяет вывести мотивацию в обучении на новый уровень.
Ярким примером реализации цифровых технологий в воспитании школьников выступает применение электронно-образовательного ресурса «НАВИГАТУМ», где представлены профориентационные видеофильмы и мультфильмы о профессиях и труде, брошюры , комиксы о мире профессий.
Так же, для этой цели используют ресурс «Билет в будущее» – проект ранней профессиональной ориентации обучающихся 6–11 классов школ. В данном проекте представлены различные тренажеры и мастер-классы, которые помогают раскрыть возможности обучающихся, формируют готовность к профессиональному самоопределению.
К цифровым технологиям, которые мы можем использовать для работы с учениками, также относятся дистанционные образовательные технологии.
Технология экранного видео является очень удачным решением в образовательном процессе: наблюдая за каждым движением и словом, обучающийся сам внедряется в процесс; может неоднократно прокручивать видео, заостряя внимание на наиболее сложных для него моментах, изучать материал в индивидуальном темпе; немедленно применить на практике все увиденное и услышанное. и тем самым учиться самостоятельности, организованности.
Еще одна технология – видеоскрайбинг. Это динамичное рисованное видео, которое состоит из сочетания рисования и увлекательного рассказа, дополнено анимацией и спецэффектами. Видеоскрайбы привлекают внимание и способны удерживать его на протяжении длительного времени; создают эффект присутствия, вовлекая зрителя в происходящее, сюжет будто разворачивается наяву, прямо на глазах. Все эти технологии в будущем должны побуждать учеников на создание подобных технологий, для улучшения жизни.
Таким образом, современная воспитательная работа не представляется возможной без использования цифровых технологий. Педагогу просто необходимо изучать цифровые технологии и развивать свою компетентность в данном направлении, этого требует современность.
Действительно ЦОС предоставляет учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации, способствует повышению эффективности самостоятельной работы, даёт совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных профессиональных навыков.
Цели ЦОС:
Для ученика:
расширение возможностей построения образовательной траектории;
доступ к самым современным образовательным ресурсам;
растворение рамок образовательных организаций до масштабов всего мира.
Для родителя:
расширение образовательных возможностей для ребенка;
снижение издержек за счет повышения конкуренции на рынке образования;
повышение прозрачности образовательного процесса;
облегчение коммуникации со всеми участниками образовательного процесса.
Для учителя:
снижение бюрократической нагрузки за счет ее автоматизации;
снижение рутинной нагрузки по контролю выполнения заданий учениками за счет автоматизации;
повышение удобства мониторинга за образовательным процессом;
формирование новых возможностей организации образовательного процесса;
формирование новых условий для мотивации учеников при создании и выполнении заданий;
формирование новых условий для переноса активности образовательного процесса на ученика;
облегчение условий формирования индивидуальной образовательной траектории ученика.
Дополнительные возможности виртуальной среды помогают ученикам самореализоваться в различных олимпиадах, конкурсах, проектной деятельности.
Оснащение «Точек роста» – это компьютеры с высокоскоростным Интернетом, проектные столы, интерактивные доски, 3D принтеры, квадрокоптеры, и даже шлемы виртуальной реальности и инструменты и материалы для обучения.
Воспитанию у обучающихся патриотизма, гражданственности, уважения к правам, свобода и обязанностям способствуют виртуальные экскурсии. На сегодняшней день ссылки на виртуальные экскурсии по музеям России в открытом доступе.
Для проведения внеклассных занятий по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию, с целью распространения традиционных гражданских, культурных и семейных ценностей в школах России совместно с обучающимися принимаю участие в проекте «Киноуроки в школах России».
В целях ранней профессиональной ориентации обучающихся используем ресурс «Билет в будущее». В данном проекте представлены различные тренажеры и мастер-классы, которые помогают раскрыть возможности обучающихся, формируют готовность к профессиональному самоопределению.
Участвуем в проведении онлайн уроков по финансовой грамотности.
На образовательном портале Учи.ру обучающиеся выполняют задания олимпиад по предметам.
Современный урок невозможно представить без использования информационных и телекоммуникационных технологий. Особенно это касается предметов естественно-научного цикла, так как именно они формируют единую картину мира.
Рабочая программа воспитания школы создается на основе примерной программы.
Современное поколение детей по сравнению с предыдущими отличается по многим параметрам, определяемым особой социальной ситуацией их развития в условиях цифрового общества. Изменение механизмов мышления, внимания, памяти, восприятия, речи, повышение скорости психических процессов, вынужденная многозадачность определяют особенности цифрового поколения, поколения «Зет» и ставят масштабную задачу всему педагогическому сообществу, школе внести существенные изменения в образовательный и воспитательный процесс, использовать новейшие цифровые технологии при сохранении традиционных человеческих ценностей и культуры.
В Российской Федерации основными документами, регламентирующими стратегическое развитие цифровых технологий в условиях цифровизации образования являются: национальный проект «Образование» и приоритетный проект «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации», направленные на обеспечение возможности самореализации и развития талантов.
Во внеурочной деятельности, я пользуюсь сервисом «Экокласс.рф», это общероссийские и международные экологические уроки, которые помогают формированию навыков заботы о природе в самых разных сферах: сбережение воды и энергии, раздельный сбор отходов, новые технологии для экологии, «зеленые» профессии будущего и во многих других.
Ярким примером реализации цифровых технологий в воспитании школьников выступает применение электронно-образовательного ресурса «НАВИГАТУМ», где представлены профориентационные видеофильмы и мультфильмы о профессиях и труде, брошюры , комиксы о мире профессий.
Так же, для этой цели используют ресурс «Билет в будущее» – проект ранней профессиональной ориентации обучающихся 6–11 классов школ. В данном проекте представлены различные тренажеры и мастер-классы, которые помогают раскрыть возможности обучающихся, формируют готовность к профессиональному самоопределению.
Воспитанию у обучающихся патриотизма, гражданственности, уважения к правам, свобода и обязанностям способствуют виртуальные экскурсии. На сегодняшней день ссылки на виртуальные экскурсии по музеям России в открытом доступе.
Это и художественные музеи (Эрмитаж, Государственный музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Красноярский художественный музей имени В.И. Сурикова и др.); музеи-заповедники (Государственный музей-заповедник «Петергоф», Государственный историко-архитектурный и этнографический музей-заповедник «Кижи») и др.
Виртуальная среда открывает дополнительные возможности для самореализации и самоактуализации детей и подростков.
Возможность онлайн-участия в совместной социально значимой деятельности, если нет возможности участвовать в ней офлайн. Примерами таких возможностей является администрирование социальных сетей школы и класса, работа с контентом — монтаж видеозарисовок, работа с фото- и видеоархивами.
играет большую роль в воспитании, формировании личности. Это обеспечивается за счет таких ее возможностей как легкодоступность, наглядность, непринужденность обстановки восприятия информации.
Педагогический процесс должен гарантировать достижение поставленных целей. Овладение педагогическими технологиями, умение самостоятельно разрабатывать конкретные воспитательные и образовательные технологии позволяет педагогу наилучшим образом осуществлять профессиональную деятельность, быстрее стать мастером своего дела.
Для того чтобы правильно выбрать технологию воспитания нужно знать психологические и возрастные особенности детей.
При организации воспитательной работы в своём классе я использую следующие технологии:технологию развития критического мышления, ИКТ-технологии, АРТ-технологию, здоровьесберегающую технологию,ситуативные технологии, технологию создания ситуации успеха, личностно-ориентированную технологию,технологию учебной деловой игры, технологию КТД И. П. Иванова
состава и содержания, без исключения или изменения заданных в примерной рабочей программе воспитания целевых ориентиров результатов воспитания обучающихся на основе российских базовых (конституционных) ценностей.
Такие добавления могут быть целесообразны, если они обоснованы реальными условиями и особенностями воспитательной деятельности в данной общеобразовательной организации: содержание
вариативного компонента образования, воспитания с учетом состава
обучающихся, семей, региональных и местных культурных особенностей, направленности образовательных программ в школе в целом или
в отдельных классах (с углубленными изучением отдельных предметов,
казачьих, кадетских и т. д.), а также с учетом организационно-правовой
формы общеобразовательной организации, реализации учебных курсов, предметов, модулей не только по основам духовно-нравственной
культуры народов России, но и религиозного образования (религиозного компонента). Сформулированные педагогами в конкретной школе
дополнительные целевые ориентиры не должны противоречить базовым целевым ориентирам результатов воспитания в примерной рабочей программе воспитания по всем направлениям воспитания.
Современные цифровые образовательные ресурсы способствуют персонализации познания и образования, которая создает условия не только для накопления важной информации и выработки познавательной рефлексии, но и в рамках всего образовательного пространства.
Внедрение информационных технологий в образовательный процесс создает наиболее благоприятные условия для саморазвития личности только в том случае, если педагог способен проектировать и создавать креативную образовательную среду для взаимодействия с учащимися и для сотрудничества с коллегами и родителями.
Креативная образовательная среда может рассматриваться в широком социокультурном контексте как совокупность исторически сложившихся макро-мезо-микро социальных факторов, а также в прикладном аспекте как психолого-педагогическая реальность, содержащая специально организованные условия, соответствующие природе творчества, перспективам развития креативности и самореализации личности в современном мире. Следует помнить о важных условиях существования креативной среды: психологическая и информационная безопасность. ЦОР позволяют развивать самостоятельность детей, инициативу, непосредственность и сохранять положительные чувства к обучению. Это проявляется, например, в самостоятельном поиске материала для проектов или выполнений домашних заданий, получении и использовании дополнительной информации для самообразования и саморазвития, большой наглядности и медиативности цифровых образовательных ресурсов, в формировании положительно заряженных эмоций в рамках урока. ЦОР позволяют построить процесс обучения так, чтобы он был насыщен действиями и носил увлекательный характер, повышал мотивацию к обучению и личностному развитию обучающихся. Именно поэтому использование ЦОР для развития креативности вполне оправданно. Web-технологии позволяют создавать мультимедийные продукты в виде web-сайтов и подходят для реализации творческих проектов. Нашими учениками были разработаны, созданы и опубликованы в сети сайты, представляющие результаты их исследований, такие как: «Экологические проблемы в фильмах-катастрофах», «Зеленый мир Московского района», «Вирусы: компьютерные и биологические», «Виртуальный музей Великой Отечественной войны», «Развитие математики на Руси», «Гипотезы происхождения жизни на Земле» и другие.
Интересно посмотреть опубликованные в сети сайты Ваших учеников.
- Цифровая образовательная среда поможет оптимизировать систему школьного образования и позволит эффективно использовать современные технологии в процессе обучения. Все образовательные программы общего образования можно будет реализовывать с применением электронного обучения через единую систему, интегрированную с региональными ресурсами.
Школьники смогут использовать цифровой контент для персонализированного развития.
У учителей станет в несколько раз меньше рутинной работы за счёт автоматизированной проверки домашних заданий, электронного расписания и документооборота, а возможностей для повышения квалификации — больше.
- Цифровое образование создает новые возможности для обучения. Появляются возможности для персонализированного обучения, возникают новые модели сотрудничества, становится шире спектр инновационных и привлекательных для учащихся стратегий обучения.
- В нашей школе есть возможность демонстрировать необходимые изображения, музыку или видео. Проводятся информационно-ознакомительные классные часы, родительские собрания, мастер-классы и другие мероприятия.
- Новое содержание образовательной среды создает и дополнительные возможности для стимулирования любознательности обучаемого. Одним из таких стимулов является возможность удовлетворить свое любопытство благодаря широчайшим возможностям сети Интернет - предоставляется доступ к электронным библиотекам (научно-техническим, научно-методическим, справочным и т.д.), интерактивным базам данных культурных, научных и информационных центров, энциклопедиям, словарям. Кроме этого существуют и так называемые “списки рассылки”, позволяющие получать по электронной почте подборки материалов по множеству тем. Используя телекоммуникации, обучающийся может обратиться с вопросом по заинтересовавшей его проблеме не только к своему преподавателю, но и к ведущим отечественным и зарубежным специалистам, вынести его на обсуждение перед творческой аудиторией. Само разнообразие информации, предлагающейся в образовательной среде, интегрированной в мировое информационное пространство, помогает педагогу подвести обучаемых к поиску собственного взгляда на суть изучаемой проблемы. Развитию любознательности обучаемых, привитию интереса к поисково-исследовательской деятельности помогает также возможность работы в виртуальных научных лабораториях, проведение компьютерных экспериментов с помощью моделирующих программ.
здоровьесберегающие, игровые, критического мышления, создания ситуации успеха.
Формы: линейки, диспуты, дискуссии, защита проектов, концерты, спектакли, беседы.
• Возможность оперативно получать доступ к искомой информации
Благодаря развитию цифровых технологий доступ к различным художественным произведениям стал значительно проще. Так, при необходимости можно в любой момент обратиться практически к любому кинофильму, снятому в любой момент времени, или к любой книге, написанной кем угодно. Наличие оцифрованных произведений искусства в тех или иных формах позволяет воспитателю в считаные минуты найти и предложить воспитаннику данный контент для аргументации своей позиции или в качестве средства развития его личности.
• Возможность быть на связи со значимыми взрослыми и товарищами
Для воспитания данные виды электронной коммуникации актуальны, потому что позволяют ребенку, не имеющему возможности взаимодействовать с педагогом в реальности (болен, уехал с родителями и т.п.), продолжать общение как со взрослым, так и со своими товарищами, с которыми он вовлечен в совместную социально значимую деятельность. Кроме того, это дает возможность оперативно получить совет и поддержку от значимого взрослого в острой критической ситуации (например, конфликта с родителем или другой психотравмирующей ситуации в жизни).
• Возможность самореализации и самоактуализации в любом возрасте
Переход многих форм деятельности в виртуальную среду открывает дополнительные возможности для самореализации и самоактуализации детей и подростков.
• Возможность онлайн-участия в совместной социально значимой деятельности, если нет возможности участвовать в ней офлайн
Воспитанник может обратиться к педагогу за советом в критической ситуации, обсудить важные для себя вещи, задать вопросы, касающиеся совместной социально значимой деятельности, даже когда они находятся не рядом друг с другом. Такой способ взаимодействия становится особенно актуальным в связи с популярностью данной соцсети у школьников. В рамках общения в ней можно также делиться контентом различного вида: текстовым, аудио (например, песни), видео. Возможно создавать коллективные чаты и обсуждать в них совместную социально значимую деятельности и все, что связано с детско-взрослым сообществом.
Педагогический процесс должен гарантировать достижение поставленных целей. Овладение педагогическими технологиями, умение самостоятельно разрабатывать конкретные воспитательные и образовательные технологии позволяет педагогу наилучшим образом осуществлять профессиональную деятельность, быстрее стать мастером своего дела.
В своей работе, как классный руководитель, использую следующие воспитательные технологии: технология развития критического мышления, ИКТ-технологии; АРТ-технология; технология КТД И. П. Иванова; ситуативные технологии; технология здоровьесберегающая; технология проектного обучения; КЕЙС-технология; личностно-ориентированная технология; игровые технологии; технология проведения учебных дискуссий.
Коллективные виртуальные доски, книги и плакаты, мультимедийные коллекции,
геосервисы и мобильные сервисы позволяют устанавливать сетевое общение между
учителями и учениками. Особенности развития цифрового общества, активное включение
во все сферы жизнедеятельности облачных и телекоммуникационных технологий вносят
значительные изменения в организацию образовательного процесса, применяемые при
этом педагогические и информационные технологии, приемы обучения, а также средства
обучения, ориентированные на цифровизацию образования. IT-технологии используемые
в образовании разнообразны, их использование приводит к появлению у обучающихся
интереса к предмету, желанию узнать новое, а следовательно приводит к повышению
качества образовательного процесса..
Одним из примеров сервисов персонализации образования обу-чающихся является
платформа «Российская электронная школа» (https://resh.edu.ru), которая разработана
как программа в рамках приоритетного проекта «Создание современной образовательной
среды». Программа направлена на «…создание завершенного курса интерактивных
уроков по всей совокупности общеобразовательных учебных предметов, полностью
соответствующего федеральным государственным образовательным стандартам и
примерным основным образовательным программам начального общего, основного
общего, среднего общего образования»
2. Какие возможности цифровой образовательной среды можно использовать для организации процесса воспитания? - В первую очередь для коммуникации в воспитательном процессе, особенно в условиях проведения массовых мероприятий.
3. Какие современные технологии и формы используете вы при организации воспитательной работы? - ИКТ, технологии сотрудничества, элементы волонтерской деятельности.
4. Какие возможности цифровой среды вы используете для проявления творческих способностей и креативности обучающихся? - При участии детей различных веб-квестах. Их создатели представляют широкие ресурсы для выполнения заданий, в том числе и развитие креативности.
Для решения данной задачи, как способ организации современной образовательной среды, используют цифровые технологии, где педагог является связующим звеном между получением знаний с помощью цифровых технологий и детьми.
В Российской Федерации основными документами, регламентирующими стратегическое развитие цифровых технологий в условиях цифровизации образования являются: национальный проект «Образование» и приоритетный проект «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации», направленные на обеспечение возможности самореализации и развития талантов.
Благодаря данным проектам почти в каждой школе страны открывается «Точка роста». Основная задача открытия этого центра в школе: использование инфраструктуры во внеурочное и урочное время как общественного пространства для развития общекультурных компетенций и цифровой грамотности участников образовательного процесса, шахматного образования, проектной деятельности, творческой и социальной самореализации детей и педагогов.
Оснащение «Точек роста» – это компьютеры с высокоскоростным Интернетом, проектные столы, интерактивные доски, 3D принтеры, квадрокоптеры, и даже шлемы виртуальной реальности и инструменты и материалы для обучения.
Виртуальная реальность, геймификация и искусственный интеллект – еще вчера это казалось невероятным, а сегодня успешно внедряется в образовательный т воспитательный процессы. А как мы знаем, что процессы воспитания и образования в условиях школы тесно взаимосвязаны.
Например, геймификация – целенаправленное использование игровых элементов для формирования нового опыта в неигровых задачах. Такой метод обеспечивает высокую степень вовлечение школьников в учебный процесс, организацию соревнований на персональной и командной основе, что помогает ученикам учиться сотрудничеству.
Элементом геймификации в воспитательном процессе является, например, квест, предусматривающей поэтапное выполнение поставленной задачи. При этом каждое задание выводит участников на очередной уровень и приближает к обозначенной цели.
Одним из сервисов по созданию веб-квестов является Learnis.ru, который может использоваться на любой современной платформе, в том числе, на мобильных устройствах.
Так же привносит интерактивность в работе с учениками сервис Skysmart, где размещены уроки, курсы и интерактивные задания по различным темам, что позволяет в доступном формате развиваться школьникам.
Воспитанию у обучающихся патриотизма, гражданственности, уважения к правам, свобода и обязанностям способствуют виртуальные экскурсии. На сегодняшней день ссылки на виртуальные экскурсии по музеям России в открытом доступе.
Это и художественные музеи (Эрмитаж, Государственный музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Красноярский художественный музей имени В.И. Сурикова и др.); музеи-заповедники (Государственный музей-заповедник «Петергоф», Государственный историко-архитектурный и этнографический музей-заповедник «Кижи»,
Государственный музей-заповедник «Царское Cело» и др.) этнографические и палеонтологические музеи; Военные музеи и историко-мемориальные комплексы (Мемориальный музей-кабинет Маршала Советского Союза Г. К. Жукова, Музей-панорама «Сталинградская битва») и прочие.
В «Точках роста» можно освоить робототехнику и навыки работы в «Фотошопе» и «Иллюстраторе», что не только развивает творческие способности обучающихся, но и воспитывает ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам.
В практике воспитания накоплен немалый опыт использования технологий в художественно-эстетическом воспитании. Возможности данных технологий для воспитания в этом направлении довольно широки. Последние годы получили мощное развитие различные виртуальные музеи. Для виртуальных музеев характерно использование интерактивных возможностей, предоставляемых электронными носителями: пользователь может «перемещаться» по трёхмерным залам, получать любые сведения и изображения, самостоятельно моделировать на компьютере виртуальные собрания и экспозиции. Важной составляющей является постоянная обратная связь с посетителями сайта. Основной воспитательный эффект виртуального музея связан с его интерактивностью. Виртуальные музеи, экскурсии используются не только в художественно-эстетическом воспитании. Также плодотворным может быть их применение и в краеведческой, научно-технической работе учащихся. Большое значение они имеют для патриотического воспитания. Особыми возможностями для воспитания, безусловно, обладают, школьные виртуальные музеи, которых последнее время появляется все больше. Музей истории села Шульгино в нашей школе существует с 1995 года. Учащиеся вместе с педагогами работают над формами представления материалов фонда школьного музея (методика КТД). Для эффективности этой работы использовать различные информационные технологии. Еще одним направлением применения данных технологий является обеспечение деятельности музея с помощью создания продукции: каталогов, подбора материалов определенной тематики, которые впоследствии используются в урочной и внеурочной деятельности.
На базе школьных музеев могут реализовываться различные сетевые проекты, в которых могут участвовать педагоги, учащиеся, родители других образовательных организаций, а также сотрудники культурных, социальных учреждений.
Существенную роль играют обновляемый сайт школы, сайты или страницы отдельных классов в Интернете (соцсети); газеты, журналы, видео, посвященные, в первую очередь, жизни школы, класса. Последнее время все большее распространение получают мобильные технологии. Создаются пособия, в которых с помощью QR - кода, мобильных устройств, например, смартфонов, планшетов учащиеся получают доступ к различным заданиям, материалам по предлагаемым заданиям.
Следует отметить, что информационные технологии могут широко использоваться в школьном классе в работе классного руководителя. Применять ИКТ можно практически во всех формах его работы.
Цифровые технологии являются эффективным средством для решения воспитательных задач, а также задач развивающего обучения и реализации деятельностного подхода. В процессе решения виртуальных образовательных задач у детей развиваются творческий потенциал, инициатива, любознательность, настойчивость, трудолюбие, ответственность, что является целевыми ориентирами ФГОС дошкольного образования. Цифровые технологии могут стать важным звеном в организации сотрудничества школы и семьи, в том числе, при организации дистанционного обучения, создания социальных образовательных сетей и сообществ. Они формируют современную образовательную среду, дают новый потенциал классическим методам и приемам, предоставляют педагогам новые инструменты.
При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его; стремиться разнообразить формы работы с подростками, чтобы не потерять их интерес; помнить о здоровье участников образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами. Дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной изоляции от школы: те же социальные сети, в которых осуществляется неформальное общение между учениками, их родителями, могут и должны присутствовать в жизни школы и класса. Это позволит подросткам знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.
Отличительные черты данных форм организации внеурочной деятельности:
-Работа в режиме on-line для игровых форм внеурочной деятельности (общение в реальном режиме времени в течение установленного положением срока от одного часа для интеллектуальной игры до пяти дней для ролевой игры) и в режиме off-line для проектной деятельности;
--Общение ведётся посредством электронной почты (рассылка положений, вопросов и заданий, дипломов участникам, подведение итогов) и в режиме постоянно-действующей телеконференции;
-Размещение результатов игр и проектов осуществляется в сети Интернет;
-Поиск информации для выполнения игрового и исследовательского заданий осуществляется в разнообразных источниках (Интернет, компакт-диски, справочники и энциклопедии и т. д.).
Данная форма организации внеурочной деятельности универсальна в применении и может быть адаптирована для любых типов образовательных учреждений, с изменением содержания.
Одной из форм организации воспитательного процесса в условиях сетевого взаимодействия может стать проведение акций для подростков и молодежи. Акцию, как форму привлечения молодежи к тому или иному виду деятельности, активно используют современные средства массовой коммуникации (печать, радио, телевидение, компьютерные сети). Суть такой акции – совокупность действий, направленных на сближение с целевой аудиторией с целью завоевания доверия клиентов и увеличения продаж продукции различных производителей.
Участие в Интернет-акциях и других формах организации воспитательной работы с использованием компьютерных средств способствует формированию информационной культуры ученика и учителя, стимулирует к освоению и применению ИКТ в образовательном процессе, дает возможность дистанционного сотрудничества в вопросах воспитания подрастающего поколения.
- личностно-ориентированную технологию;
- игровые технологии;
- здоровьесберегающую технологию;
- технологии коллективных творческих дел;
- тьюторство – технология педагогической поддержки;
- технология создания ситуации успеха;
- проектная технология;
- шоу-технология;
- ситуативные технологии
- информационно-коммуникационная технология.
Помимо перечисленных существует еще множество авторских воспитательных технологий. Все эти технологии применяются для организации воспитательной работы в школе, в классе.
В условиях модернизации российского образования меняется и цель деятельности классного руководителя, это - создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе. Классному руководителю сегодня необходимо быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности.
Взаимодействие педагога с каждым учащимся является обязательным условием успешности воспитательно - образовательного процесса: ведь ребенок приходит на занятия, прежде всего, для того, чтобы содержательно и эмоционально пообщаться со значимым для него взрослым.
Для формирования полноценного детского коллектива, способного самостоятельно развиваться и влиять на формирование отдельной личности в нашей школе успешно используют следующие технологии:
• личностно-ориентированная технология;
• технология здоровьесберегающая;
• технология игры;
• технология КТД И. П. Иванова
1. Личностно - ориентированное воспитание—здесь ребенок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса. В условиях современной школы каждый ребенок имеет возможность развивать свои способности. Сейчас множество конкурсов, проектов на уровне района, области, федерации, где дети нашей школы принимают активное участие и занимают призовые места.
2. Технология здоровьесберегающая- это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся; создание благоприятного психологического климата на занятиях; охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни 3.Технология игры В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровые технологии используются при проведении классных часов и при проведении семейных праздников.(«Папа, мама, я- спортивная семья».
5. Технология КТД И.П.Иванова (коллективные творческие дела)
Это эффективный метод воспитания и развития учащихся. КТД – коллективный поиск, планирование и творческая реализация поставленной цели. Коллективное – потому что это товарищеское, межличностное общение воспитателей и воспитанников. Творческое – потому что его надо делать не по шаблону, а по – новому, лучше, чем было. «Всё творчески, иначе зачем?» Дело – потому, что его результат – общая польза и радость.
1.
Как же развивать познавательно-творческие способности обучающихся на занятиях? На своих уроках я использую компьютерные технологии. Широкие возможности регулярной творческой деятельности предоставляет применение метода проектов. В его основе лежит развитие познавательных, творческих навыков обучающихся, умения конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Возможность проявления эстетического вкуса, инициативы, воображения, фантазии так же способствует развитию творческих способностей и креативности обучающихся.
Воспитание активной творчески мыслящей личности, способную воплощать свои творческие идеи с высоким уровнем информационной культуры, умеющего качественно работать с информацией грамотно реализуется с помощью творческих заданий на занятиях.
Еще одним направление развития творческих способностей является создание дидактического материала старшими детьми для более младших. Это презентации-физминуки, задания-тесты, кроссворды и др.
Таким образом, знание компьютера на уровне пользователя ПК дает большие возможности для развития творческих качеств личности, выступает на моих занятиях как средство развития творчества.
Возможности использования цифровой образовательной среды для организации процесса воспитания безграничны. Это, прежде всего, возможность оперативно получать доступ к искомой информации. Хороший воспитатель не ограничивается только личными беседами с воспитанником, а предлагает ему (в рамках обсуждаемых тем) познакомиться с теми или иными мыслями художников, писателей, режиссеров, творцов. Благодаря развитию цифровых технологий доступ к различным художественным произведениям стал значительно проще. Наличие оцифрованных произведений искусства в тех или иных формах позволяет воспитателю в считаные минуты найти и предложить воспитаннику данный контент для аргументации своей позиции или в качестве средства развития его личности.
Наиболее значимым ресурсом цифровых технологий является возможность коммуникации. Способность общения в любой момент времени с любым из людей, вне зависимости от места их нахождения (требуется лишь наличие доступа к сети Интернет) обогащает воспитателя временем. Цифровые технологии предлагают воспитателю и воспитаннику осуществлять эту коммуникацию не только в реальной среде (это, безусловно, ценнее и результативнее, чем в среде виртуальной), но и в тот момент, когда они находятся не рядом. (аудиозвонок, видеоконференция).
Виртуальная среда открывает дополнительные возможности для самореализации и самоактуализации детей и подростков.
Возможность онлайн-участия в совместной социально значимой деятельности, если нет возможности участвовать в ней офлайн. Примерами таких возможностей является администрирование социальных сетей школы и класса, работа с контентом — монтаж видеозарисовок, работа с фото- и видеоархивами.
2.Для цифровой образовательной среды в организации процесса воспитания можно использовать:компьютерные технологии, также воспитательный процесс предполагает личное общение воспитателя и ученика, совместная работа учителя и ученика, заинтересованность инновациями классного руководителя, овладение новыми приёмами воспитания как педагогу, так и ученику
3 В воспитательной работе я использую следующие технологии: диагностирование, проектирование, конструирование, организационно-деятельностный компонент, контрольно- управленческий компонент. Формы- которые объективно помогают в работе это: лекции, дискуссии, экскурсии, культпоходы, прогулки, занятия ,например , по ПДД .
4.Для проявления творческих способностей и креативности обучающихся актуальным является использование Интернет ресурсов.Это : подписка на медийные интернет -среда,использование облачных технологий, участие в онлайн- олимпиадах, онлайн- форумах,участие в видеоконференциях, использование компьютерных игр, как досуговый сервис.
Что же такое педагогическая технология? Педагогическая технология - это продуманная модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя.
Необходимо начинать с применения самых простых технологий: здоровьесберегающей и оздоровительной технологий, которые просто необходимы для сохранения физического и психического здоровья ребенка и обучения навыкам сохранения его (физкультминутки, цветотерапия, гимнастика для глаз, правила здорового питания, инсценировки по профилактике болезней, обеспечение двигательной активности: пешие и велосипедные походы, посещение катка, семейные спортивные праздники и тд.).
Я использую игровые технологии при проведении классных часов и при проведении семейных праздников. Внимание классного руководителя привлекает технология личностно-ориентированного классного часа, в центр которого ставилась личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. При анализе классного часа учитывается обогащение жизненного опыта ребенка, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации, развитие творческих способностей.
В следующую группу можно объединить технологию сотрудничества и групповые формы проведения классных часов и родительских собраний, так как цель и той и другой технологии воспитание подлинно свободной личности, умеющей самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.Особенны любимы такие приёмы, как «аквариум», «вертушка», «пила», «мозговой штурм». Учитель и учащиеся, и родители совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.
Технология педагогических мастерских и педагоги, разрабатывающие сценарии классных часов или родительских собраний вызывают уважение. Педагогическая мастерская — это такая форма обучения детей и взрослых, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Ученики сами видят проблему и пытаются найти на неё ответ. В мастерской происходит формирование у школьника нового, самостоятельно выстроенного на основе личного опыта, знания, которое он активно и творчески будет в дальнейшем использовать в жизни.
Идеальной технологией для проведения классных часов и родительских собраний считается технология развития критического мышления через чтение и письмо. Благодаря этой технологии ученик учиться ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.
– комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы;
– совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, планшеты, телевизоры, ноутбуки, интерактивные доски, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы;
– систему современных педагогических технологий, обеспечивающих развитие и воспитание дошкольников в современной информационно-образовательной среде.
В нашей дошкольной группе работа ЦОС , как и в многих других образовательных организациях стала актуальна в период пандемии COVID-19.Использовать социальные сети и мобильные мессенджеры в процессе общения и взаимодействия с родителями планировалось с целью создания единого информационного пространства для оперативного и конструктивного взаимодействия педагогов и родителей. Во время самоизоляции в период пандемии COVID-19 ребята скучали по детскому саду и своим сверстникам. Для того чтобы воспитанники не потеряли связь с воспитателями и продолжили образовательный процесс, нами проведен определенный объем работы в данном направлении. Мы постарались привлечь ребят и их родителей к участию во многих онлайн-мероприятиях, используя социальные сети WhatsApp и Контакт. В группах в социальных сетях педагоги своевременно информировали родителей, давали консультации по интересующим вопросам, с которыми столкнулись родители в данный момент, делились полезными ссылками, творческими находками и идеями. В большей части это были конкурсы рисунков и поделок, посвященные различным праздникам (75-летие Великой победе, День космонавтики, День Православной Пасхи). От родителей детей приходило много положительных отзывов, по которым мы поняли, что предложенный формат общения их устраивает.
При этом воспитание принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности, оно должно охватывать и пронизывать собой все виды: урочную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеурочную (художественную, коммуникативную, спортивную, досуговую, трудовую и др.) деятельность.
Одним из возможных путей совершенствования воспитательной работы в школе является освоение педагогами, классными руководителями продуктивных педагогических идей. Использование воспитательных технологий позволяет наполнить воспитательный процесс конкретным содержанием, и обогащает профессиональное сознание классного руководителя.
Овладение педагогическими технологиями, умение самостоятельно разрабатывать конкретные воспитательные технологии позволяет педагогу наилучшим образом осуществлять профессиональную деятельность, быстрее стать мастером своего дела.
Воспитательные технологии включают следующие системообразующие компоненты:
• Диагностирование
• Целеполагание
• Проектирование
• Конструирование
• Организационно – деятельностный компонент
• Контрольно – управленческий компонент
• Содержательный компонент
Содержательный компонент наряду с правильно поставленной диагностической целью и определяет успешность и характер воспитательной технологии. От них зависит, будет ли воспитательная технология информативной или развивающей, традиционной или личностно – ориентированной, продуктивной или малоэффективной. В основном эффективность воспитательной технологии зависит от того, насколько концептуально увязаны между собой цели и содержание деятельности.
Все технологии условно можно разделить на две группы: традиционные и современные.
Много лет в школе я использую с большим успехом традиционные технологии:
1. Технология организации и проведения группового воспитательного дела
2. Педагогика сотрудничества
3. Гуманно – личностная технология
4. Технология коллективного творческого воспитания
5. Технология гуманного коллективного воспитания
В последнее время большое распространение получили также современные воспитательные технологии:
• здоровьесберегающая технология;
• технология проектов;
• технология личностно-развивающего диалога;
• технология педагогического разрешения конфликта;
• информационно-коммуникативная технология;
• социальное проектирование;
• арт-технология.
Педагогические технологии могут различаться по разным основаниям:
• по источнику возникновения (на основе педагогического опыта или научной концепции);
• по целям и задачам (формирование знаний, воспитание личностных качеств, развитие индивидуальности);
• по возможностям педагогических средств (какие средства воздействия дают лучшие результаты);
• по функциям воспитателя, которые он осуществляет с помощью технологии (диагностические функции, функции управления конфликтными ситуациями);
• по подходу к ребёнку
Современные технологии позволяют разнообразить формы работы с учащимися, сделать их более творческими, упростить процесс общения с учениками и их родителями.
Главная задача воспитательного процесса в школе заключается в том, чтобы организуемая в стенах школы деятельность способствовала более устойчивому, творческому и гармоничному развитию детей.
2.Различные интернет-сервисы.
3.Содружество взрослых и детей; развитие коллектива под влиянием творчески одарённых лидеров.
4.Апробированные мною приёмы и методы; различные сайты, платформы для работы со школьниками.
Я освещу несколько современных технологий, которые наиболее активно использую в своей работе.
1. Социальное проектирование- технология социального воспитания детей. Главный педагогический смысл этой технологии – создание условий для социальных проб личности. Именно социальное проектирование позволяет воспитаннику решать основные задачи социализации: формировать свою Я - концепцию и мировоззрение; устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.
2.Технология сотрудничества - задача каждого ученика состоит не только в том, чтобы сделать что-то вместе, а в том, чтобы познать что-то вместе, чтобы каждый участник команды овладел необходимыми знаниями, сформировал нужные навыки, и при этом чтобы вся команда знала, чего достиг каждый ученик. Дети учатся работать в команде, оценивая свою работу и успех и успех и работу команды.
3. Личностно-ориентированное воспитание— это такая воспитательная система, где ребенок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса. В условиях современной школы каждый ребенок имеет возможность развивать свои способности. Сейчас множество конкурсов, проектов на уровне района, области, федерации, где дети нашей школы принимают активное участие и занимают призовые места. Для достижения высоких результатов классными руководителями используется личностно-ориентированный подход к каждому ученику.
4. Технология игрового обучения –- включает достаточно обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровые технологии используются при проведении классных часов и при проведении семейных праздников.(«Папа, мама, я- читающая (дружная, спортивная, читающая)семья», Новогодние представления и праздники к 8 Марта совместно с родителями)
5. Технология КТД И.П.Иванова (коллективные творческие дела)
Это эффективный метод воспитания и развития учащегося, основанный на позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях. Что же является надёжным результатом грамотного осуществления творческих дел независимо от их ориентации? Это позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства.
Я освещу несколько современных технологий, которые наиболее активно использую в своей работе.
1. Социальное проектирование- технология социального воспитания детей. Главный педагогический смысл этой технологии – создание условий для социальных проб личности. Именно социальное проектирование позволяет воспитаннику решать основные задачи социализации: формировать свою Я - концепцию и мировоззрение; устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.
2.Технология сотрудничества - задача каждого ученика состоит не только в том, чтобы сделать что-то вместе, а в том, чтобы познать что-то вместе, чтобы каждый участник команды овладел необходимыми знаниями, сформировал нужные навыки, и при этом чтобы вся команда знала, чего достиг каждый ученик. Дети учатся работать в команде, оценивая свою работу и успех и успех и работу команды.
3. Личностно-ориентированное воспитание— это такая воспитательная система, где ребенок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса. В условиях современной школы каждый ребенок имеет возможность развивать свои способности. Сейчас множество конкурсов, проектов на уровне района, области, федерации, где дети нашей школы принимают активное участие и занимают призовые места. Для достижения высоких результатов классными руководителями используется личностно-ориентированный подход к каждому ученику.
4. Технология игрового обучения –- включает достаточно обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровые технологии используются при проведении классных часов и при проведении семейных праздников.(«Папа, мама, я- читающая (дружная, спортивная, читающая)семья», Новогодние представления и праздники к 8 Марта совместно с родителями)
5. Технология КТД И.П.Иванова (коллективные творческие дела). Это эффективный метод воспитания и развития учащегося, основанный на позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях. Что же является надёжным результатом грамотного осуществления творческих дел независимо от их ориентации? Это позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства.
В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, учителю необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, не ограничивать себя застывшими формами работы.
В своей практики, урокахи я применяю виртуальные лаборатории (VirtuLab, PhET), для наглядного представления устройства атома, взаимодействия веществ, проведения экспериментов.
Использование цифровых технологий внесло изменения во все стороны жизни нашей школы. В первую очередь – изменилась роль ученика. Он стал активным участником образовательного процесса, превратился в партнёра учителя (помогает в подготовке и проведении уроков и внеклассных мероприятий). Использование цифровых технологий позволяет удержать интерес к учебе у подростка.
Применение цифровых технологий в воспитательном процессе не замыкается лишь на использовании компьютера как печатной машинки для подготовки каких-либо иллюстративных материалов. И не ограничивается только демонстрацией презентаций. Это использование всего потенциала цифровых образовательных ресурсов для достижения поставленных образовательным учреждением целей. Опыт показывает, что создание единого информационного пространства школы путём применения цифровых технологий в учебной и воспитательной работе способствует повышению интереса учащихся ко всему происходящему в школе, стимулирует познавательную и творческую активность детей. Всё сказанное выше подтверждает рост качества воспитательной работы в школе, повышение уровня её организации на качественно новый уровень, делает воспитательный процесс современным с точки зрения формы и содержания
При этом хочется отметить, что, каким бы совершенным не было то или иное электронное пособие, каждый учитель видит преподавание предмета по-своему и главной целью урока остаётся не удивить инновационными технологиями, а научить учащихся.
RSS feed for comments to this post