Яровицына М.А.
Наибольшие трудности в приспособлении к требованиям современной сложной политической, духовной и экономической жизни испытывают подростки. Семья же, в свою очередь, выступает как первый воспитательный институт, связь с которым подросток ощущает на протяжении всей жизни. Именно в семье раскрывается внутренний мир человека, формируются индивидуальные качества личности и нормы поведения.
Среди основных причин развития подростковых девиаций исследователи называют семейное неблагополучие, в первую очередь, неполные семьи. Отсутствие полноценного образца для внутрисемейной социализации почти всегда ведет к определенным нарушениям в психическом и личностном развитии подростка.
Основными направлениями работы педагога-психолога с подростками, воспитывающимися в неполных семьях, являются: просвещение, профилактика, диагностика и коррекция.
Специалист, работающий в данной сфере, сообщает родителям о важности и возможных способах взаимодействия родителей и детей, рассказывает о развитии ребенка, дает советы по воспитанию детей; проводит консультации межличностного взаимодействия в неполной семье, информирует о существующих методах воспитания; разъясняет матери (отцу) способы создания условий, которые необходимы для полноценного развития и воспитания ребенка в неполной семье.
Нами была разработана программа профилактики девиантного поведения подростков из неполных семей. Она была апробирована на базе ТОГБПОУ «Железнодорожный колледж имени В.М. Баранова» г. Мичуринска. В рамках реализации данной программы осуществляется межведомственное взаимодействие с ОПДН ОМВД России по г. Мичуринску, Муниципальным автономным учреждением (МАУ) «Центр инновационных технологий г. Мичуринска-Наукограда», Тамбовским областным государственным бюджетным учреждением здравоохранения «Мичуринская психиатрическая больница», МБУК «Центральная библиотечная система г. Мичуринска», Мичуринской и Моршанской епархией, Боголюбским кафедральным собором г. Мичуринска, родительской общественностью.
Основными методами работы по программе являются мини-лекции, беседы, встречи с представителями органов ОПДН ОМВД, тренинговые занятия, социальные и психологические акции.
Программа направлена на профилактическую и коррекционно-развивающую работу со студентами девиантного поведения, отвлечение от негативного влияния улицы, приобщение к здоровому образу жизни, создание условий для физического, психического и социального благополучия. Большое внимание в программе уделяется формированию активной жизненной позиции, установок на здоровый образ жизни, гармонизации образа «Я» и конструктивные способы взаимоотношений как решение проблем в целом.
Работа с данной группой обучающихся ведётся планомерно и систематически. В начале учебного года собираются сведения о подростках с девиантным поведением и детях «группы риска». На основе анализа этого материала составляется индивидуальный план работы с обучающимися, относящимися к этим группам.
Для диагностики нами были использованы следующие методики:
- «Опросник родительского отношения» (А.Я. Варга, В.В. Столин);
- «Диагностики склонности к отклоняющемуся поведению» (А.Н. Орел);
- «Оценка социально-психологической адаптированности» (К. Роджерс и Р. Даймонд).
Анализ результатов диагностики выявил, что у подростков из неполной семьи снижен волевой контроль собственных эмоциональных реакций; присутствует негативизм и вербальная агрессия; наблюдаются трудности в сфере общения, уход от проблем вследствие недостаточного владения навыками их конструктивного решения.
В рамках реализации программы были проведены следующие мероприятия:
беседы, направленные на улучшение климата в семье (взаимоотношения родитель-ребенок, сложности в воспитании).
- мини-лекции, направленные на устранение нарушений внутриколледжной дисциплины, пропаганде здорового образа жизни, профилактике употребления психоактивных веществ.
- советы по профилактике.
- индивидуальные консультации с родителями из социально-незащищенных семей и из семей, дети которых находятся под опекой и попечительством.
- классные часы по профилактике травматизма, наркомании, табакокурения.
Кроме того, в психопрофилактической работе использовались такие формы, как: беседы, тренинги, ролевые игры. Подростки на занятиях проявляли активность и заинтересованность, благодаря чему был достигнут положительный результат.
Эффективность реализованной программы подтверждают результаты повторной диагностики. Снизилось число конфликтов как между подростками, улучшились взаимоотношения с родителями. Само межличностное взаимодействие подростков во время занятий формировалось на уважении друг к другу, внимательном слушании и поддержке, когда она была необходима. Кроме того, родители отметили: подростки стали лучше относится к учебе, больше времени проводить за активным досугом, участвовать в жизни группы и колледжа, выстраивать конструктивные отношения с педагогами.
Таким образом, разработанная профилактическая программа будет наиболее эффективна при организации психолого-педагогического сопровождения неполных семей на протяжении всего периода обучения студентов, создания комплекса социально-профилактических мер, направленных на оздоровление условий семейного воспитания и воспитания в колледже, а также на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности.
