eyes adress1

В настоящее время происходят колоссальные изменения: изменяется культура труда и возрастает роль фундаментального образования, которое обеспечивает профессиональную мобильность человека, готовность человека к освоению современных технологий, в том числе цифровых. Сегодня в педагогической практике в современных условиях необходимы новые компетенции учителя. Все более востребованными становятся цифровые компетенции, это связано с тем, что педагог вынужден работать в принципиально новой, цифровой среде. В цифровой среде абсолютно другие принципы, на которых строится взаимодействие. Поэтому необходимо уметь взаимодействовать с другими участниками образовательного процесса в цифровом пространстве.

На сегодняшний день актуальными остаются разработки, реализующие новые возможности цифровизации образования, позволяющие развивать творческие способности обучающихся с помощью цифровых коммуникаций в урочной и во внеурочной деятельности. Поэтому важнейшим условием преобразований в школе становится активная позиция педагога, которая заключается в стремлении к непрерывному совершенствованию своих профессиональных компетенций, как посредством использования методических ресурсов своего образовательного учреждения, так и возможностей дистанционных технологий. 

Обновленные ФГОС делают акцент на тесном взаимодействии и единстве учебной и воспитательной деятельности в русле достижения личностных результатов освоения программы. Поэтому современный педагог обязан не только владеть технологиями обучения, но в первую очередь, владеть методикой воспитания.

 Как мы видим, новое поколение требует новых образовательных подходов, образованию нужны «новые» педагоги/форматы/технологии.

Уважаемые коллеги! Приглашаем к обсуждению следующих вопросов: 

Какие подходы и технологии необходимо применять для  организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?

Какие инструменты цифровой среды используете для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегося?

Какой инновационный опыт образовательной деятельности используете в своей педагогической практике?

Comments   

Фирсова Екатерина Александровна
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеФирсова Екатерина Александровна 2023-04-25 15:46
Формирование цифровой образовательной среды в образовательной организации — насущная необходимость, поскольку школа несет особую миссию, которая заключается подготовке всесторонне развитого выпускника, обладающего необходимым набором компетенций и компетентностей, готового к продолжению образования в высокоразвитом информационном обществе.



Цифровая образовательная среда образовательной организации предполагает набор ИКТ-инструментов, использование которых должно носить системный порядок и удовлетворяет требованиям ФГОС к формированию условий реализации основной образовательной программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, способствует достижению обучающимися планируемых личностных, метапредметных, предметных результатов обучения.

Цифровая образовательная среда образовательной организации (ЦОС ОО) — это управляемая и динамично развивающаяся с учетом современных тенденций модернизации образования система эффективного и комфортного предоставления информационных и коммуникационных услуг, цифровых инструментов объектам процесса обучения.
Кузнецова И.Н.
# Какой инновационный опыт образовательной деятельности используете в своей педагогической практике?Кузнецова И.Н. 2023-04-24 15:01
Уход от традиционного урока через использование в процессе обучения инновационных технологий позволило устранить однообразие образовательной среды и монотонность учебного процесса, создать условия для смены видов деятельности обучающихся. Выбор используемой той или иной технологии я осуществляла в зависимости от предметного содержания, целей урока, уровня подготовленности обучающихся, возможности удовлетворения их образовательных запросов, возрастной категории обучающихся.

Технология проблемного обучения - это такая организация учебного процесса, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их решению. В результате такой деятельности и происходит овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Очень важно правильно сформулировать проблемный вопрос, чтобы он спровоцировал динамику поиска ответа на него у учеников. Работать с данной технологией нужно уже на начальном этапе изучения предмета. Для того чтобы в дальнейшем применение технологии было все более эффективным.

Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах урока.

Например: на уроке в 9 классе по теме: «Хлор» зачитываю отрывок из статьи: «… впервые этот ядовитый газ в качестве боевого отравляющего вещества был использован в 1915 г. Так как он тяжелее воздуха, он располагается ближе к поверхности земли. Н.Д.Зелинский изобрел противогаз, в котором помещается активированный уголь, адсорбирующий этот газ. Какой это газ? Ставится проблемный вопрос.

Технология развития критического мышления.

Современному обществу необходима свободная, творческая личность, обладающая определенными качествами мышления. Свобода мышления подразумевает критическую ее направленность. Одной из педагогических технологий, посредством которой обеспечивается развитие интеллекта учащихся, логического, образного, теоретического и критического мышления, является технология развития критического мышления. Она способствует совершенствованию качества обучения учащихся, закреплению

приобретенных знаний, формированию умения переноса их в новые ситуации, установлению метапредметных связей, развивает мыслительные навыки учащихся, делает образование личностно-ориентированным. Основы методики развития критического мышления включают в себя три стадии, которые должны присутствовать на уроке в процессе познания.

Стадия вызова - На этой стадии происходит актуализация имеющихся знаний по теме.

Вторая стадия – осмысление. Она даёт возможность познакомиться с новой информацией, понятиями, увязать их с уже имеющимися знаниями.

Третья стадия – рефлексия или размышления. Она позволяет ученикам осмыслить всё, что они разобрали на уроке, выразить это своими словами.

Эти три стадии необязательно должны присутствовать на каждом уроке. Однако важно, чтобы какие-то приёмы и методы развития критического мышления использовались ежеурочно.

В ходе своей педагогической деятельности я стараюсь использовать различные методы и приёмы технологии критического мышления.

Кластер – это способ графической организации материала. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом».

Этапы работы над кластером: 1. В начале, посередине чистого листа (классной доски), написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» темы. 2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы.

3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной темы.

Я применяю кластер и при повторении основных вопросов темы на уроках обобщения, подготовки к контрольной работе, на первом уроке после каникул. Это позволяет быстро вспомнить основные вопросы изученного материала. При повторении любой темы по органической химии можно использовать этот прием. Ученики работают с кластером: в центре доски записывается тема и общая формула, слева в верхнем углу строение, в нижнем углу гомологический ряд, номенклатура, изомерия; справа сверху химические свойства, снизу получение и применение. Можно организовать индивидуальную, парную или групповую форму опроса.

Инсерт – в дословном переводе означает интерактивную систему записи для эффективного чтения и размышления.

1этап: предлагается система маркировки текста

v «галочкой» помечается то, что уже известно ученикам

- «минусом» помечется то, что противоречит их представлениям

+ «плюсом» помечается то, что для них интересно и неожиданно

? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.

2 этап: учащиеся читают текст и делают соответствующие пометки.

3 этап: последовательное обсуждение каждого маркированного фрагмента

Система обозначений может быть и другой.

Учащимся предлагается ряд положений, по поводу которых надо высказать своё мнение: (+ ) верно или (–) неверно. Можно использовать на стадии вызова, как проверку подготовки к уроку. Или же на стадии вызова для настраивания на изучение новой темы. Тогда предлагается несколько утверждений по ещё неизученной теме. Дети выбирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая. А затем по ходу урока формулируются правильные высказывания. Данный приём можно использовать и на стадии рефлексии для проверки усвоенного за урок материала. Например, на стадии вызова в 11 классе при изучении раздела «Металлы» на уроке по теме «Электролиз» я предлагаю ученикам ответить на вопросы. Находят верные и неверные утверждения.

Технология мастерских

Одним из альтернативных и эффективных способов изучения и добывания новых знаний, является технология мастерских. Она представляет собой альтернативу классно – урочной организации учебного процесса. В ней используется педагогика отношений, всестороннее воспитание, обучение без жёстких программ и учебников, метод проектов, безоценочная творческая деятельность учащихся. Актуальность технологии заключаются в том, что она может быть использована не только в случае изучения нового материала, но и при повторении и закреплении ранее изученного. Исходя из своего опыта, я сделала вывод, что данная форма урока направлена как на всестороннее развитие учащихся в процессе обучения, так и на развитие самого педагога.

Мастерская – это технология, которая предполагает такую организацию процесса обучения, при которой учитель – мастер вводит своих учеников в процесс познания через создание эмоциональной атмосферы, в которой ученик может проявить себя как творец. В этой технологии знания не даются, а выстраиваются самим учеником в паре или группе с опорой на свой личный опыт, учитель – мастер лишь предоставляет ему необходимый материал в виде заданий для размышления. Эта технология позволяет личности самой строить своё знание, в этом её большое сходство с

проблемным обучением. Создаются условия для развития творческого потенциала и для ученика, и для учителя. Формируются коммуникативные качества личности, а также субъектность ученика – способность являться субъектом, активным участником деятельности, самостоятельно определять цели, планировать, осуществлять деятельность и анализировать. Данная технология позволяет научить учащихся самостоятельно формулировать цели урока, находить наиболее эффективные пути для их достижения, развивает интеллект, способствует приобретению опыта групповой деятельности.

Мастерская схожа с проектным обучением, потому что есть проблема, которую надо решить. Педагог создаёт условия, помогает осознать суть проблемы, над которой надо работать. Учащиеся формулируют эту проблему и предлагают варианты её решения. В качестве проблем могут выступать различные типы практических заданий.

В мастерской обязательно сочетаются индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности.

Технологию творческих мастерских я также использовала на уроке «Серная кислота» в 9 классе на стадии освоения учебной информации. Была организована групповая работа с учебными модулями.

Первая группа работала с учебным модулем «Строение и физические свойства серной кислоты», вторая группа - с модулем «Химические свойства серной кислоты» (сцена 1), третья группа - «Химические свойства серной кислоты» (сцена 2), четвертая группа - с информационным модулем «Получение и применение серной кислоты». Затем было коллективное обсуждение результатов работы. Окончательным продуктом образовательного процесса был опорный конспект в виде дома (строили город знаний).

Метод моделирования

Для повышения эффективности обучения химии на уроках можно использовать элементы моделирования.

Моделирование является одним из методов освоения и изучения окружающей действительности. Сущность этого метода состоит в том, что сложный изучаемый объект можно заменить моделью – образцом, более доступным и простым для изучения. Объектами моделирования в химии являются атомы, молекулы, кристаллы.

Чем шире используются в учебном процессе модели, тем более глубоки знания учащихся о строении веществ. У школьников повышается теоретический уровень знаний по курсу химии, возрастает абстрактная мыслительная деятельность, расширяется объём и углубляется содержание формируемого понятия, развиваются познавательные способности,

самостоятельность. Кроме вышеупомянутых преимуществ, этот метод помогает решить еще одну проблему. Дело в том, что у многих школьников еще недостаточно хорошо развито абстрактное логическое мышление, и при изучении строения неорганических и органических веществ они не могут полностью себе представить весь объем теоретической информации. А вот при использовании на уроках моделирования проблема просто решается.

Например, при изучении органической химии в 10 классе, на уроке по теме «Алканы» учащиеся собирают не только шаростержневые модели молекул, но и масштабные, используя при этом воздушные шары разного размера, соответсвующие размерам атомов. Шары соединяются друг с другом с помощью двустороннего скотча. Готовые модели помогают понять пространственное строение соединений.

Информационно – коммуникационные технологии

Использование информационных и коммуникационных технологий открывает новые перспективы и возможности для обучения химии. Использование компьютерных программ, анимации, позволяет увидеть то, что на обычном уроке невозможно.

Современные интерактивные и аудиовизуальные методы и средства преподавания при активном желании учителя позволяют значительно повысить уровень обученности учащихся. Следует еще отметить, что преподавание урока химии нельзя заменить ни телеуроком, ни компьютерным уроком, в особенности лабораторные и практические занятия. Просто нельзя отнимать у ученика возможность ощутить многообразие мира с помощью органолептических средств. Однако помощь от применения интерактивных, аудиовизуальных средств и методов в составе уроков химии может быть весьма значительна. Школьный курс химии содержит большое количество лабораторных и демонстрационных опытов и практических работ. Если лабораторные опыты и практические работы выполняются учащимися самостоятельно и ученики могут наблюдать происходящие явления с близкого расстояния и сами управлять ими, то демонстрационные опыты, выполняемые учителем, имеют одно неудобство – их плохо видно с большого расстояния. Кроме того, в изучаемом курсе описывается много опытов, которые запрещено проводить в школах из-за использования веществ, имеющих вредное воздействие на человеческий организм или высокую пожарную опасность. А некоторые опыты требуют для проведения много времени, что являются непозволительной роскошью при неуклонном сокращении часов, выделяемых на изучение химии. И тут на помощь приходят мультимедийные материалы по химии. Например, при изучении химических свойств этиленовых углеводородов, видеосюжеты помогают наблюдать изучаемые реакции, видеть происходящие изменения с

веществами, а также узнать, при каких условиях протекают эти реакции. Также удобна в этом плане электронное пособие «Неорганическая химия» для 8-9 классов, большое количество иллюстраций, видеосюжетов и анимации которого помогают учителю активизировать внимание учащихся, сделать уроки более наглядными и интересными.

Применение описанных технологий придаёт урокам химии особую привлекательность, является одним из способов развития познавательных и творческих интересов учащихся к химии как к науке, а также способствует активизации мыслительной деятельности учащихся. Инновационные технологии способствуют повышению эффективности обучения предмету химии, об этом говорят показатели результативности. Оценка знаний учащихся по итогам годовой аттестации за последние три года во всех классах имеет позитивную динамику. Учащиеся принимают участие в научно - исследовательской работе и являются призерами муниципальной научно-практической конференции школьников «Молодежь и наука – шаг в будущее» и республиканской учебно-практической конференции «Юный исследователь». Активно участвуют в республиканском научно-образовательном форуме «Шаг в будущее». Принимают активное участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах. Ребята с удовольствием готовят проекты: «Волшебный аспирин», «Молекулярная кухня», «Состав и свойства чая» и др.

Главный принцип моей педагогической деятельности хочу выразить словами И. Г. Песталоцци: «Мои ученики будут узнавать новое не от меня, они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи».
Вахидова Е.С.
# Какие инструменты цифровой среды используете для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегосяВахидова Е.С. 2023-04-24 03:05
Без информационных технологий уже невозможно представить современный образовательный процесс. Имеющийся в настоящее время отечественный и зарубежный опыт цифровой среды образования свидетельствует о том, что она позволяет повысить эффективность образовательного процесса, предоставляет преподавателям недоступные до сих пор возможности оперативно обновлять содержание обучения и проектировать обучающую среду в соответствии с появлением новых знаний и технологий. Информационные технологии освобождают преподавателя от свойственных традиционному обучению видов деятельности, связанных с изложением учебного материала и отработкой умений и навыков, при этом предоставляя преподавателю интеллектуальные формы труда. Но анализ, подготовка и использование качественных электронных обучающих средств процесс не быстрый, трудозатратный и многочасовой.

Многих преподавателей интересуют вопросы использования средств информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе. Они понимают и четко осознают, что сегодня необходимо иметь в наличии не только современное оборудование и программное обеспечение, электронные средства учебного и образовательного назначения, но и то, что они сами должны постоянно учиться использовать электронные образовательные ресурсы в педагогической деятельности. Современный преподаватель должен не только обладать фундаментальными знаниями в своей предметной области, не только уметь донести эти знания до обучающихся, но и знать об уникальных возможностях ЦОС и уметь применять их в учебном процессе, использовать их в качестве средства обучения.
Зимина Элина Владимировна
# Какие инструменты цифровой среды используете для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегося?Зимина Элина Владимировна 2023-04-23 19:39
Смешанное обучение – это образовательная технология, в
которой обучающиеся учатся, по крайней мере частично, через онлайн-обучение, с возможностью личного контроля времени, места, пути и темпа. Первая часть определения говорит о том, что смешанное обучение – сочетание классической классно-урочной системы и онлайн-обучения. Каковы пропорции соотношения того и другого? Точного ответа нет, это зависит от многих факторов. Наиболее важная часть определения – это его вторая часть. Она говорит о том, что у обучающихся должен быть контроль над временем, местом, путем и темпом обучения. Обучающиеся не все учатся одинаково. На усвоение одного материала разным детям необходимо различное время. Или они могут делать это разными путями. Две части смешанного обучения взаимосвязаны. То, что происходит в сети, не должно быть отделено от того, что происходит в классе. Это важный момент. Работа в классе должна быть продолжением работы обучающихся в интернете и наоборот. Задача учителя – соединить воедино эти две составляющие. Результаты работы онлайн привнести в класс и на их основе построить занятия. А затем, пообщавшись с детьми лицом к лицу, поняв их проблемы, направить их работу в онлайн. Смешанное обучение предполагает вынесение части учебной работы в интернет под ответственность обучающегося. За счет этого в классе у учителя высвобождается время, которое он может использовать для групповой или индивидуальной работы, подтягивая отстающих или углубляя и расширяя тему с продвинутыми обучающимися.
Рыжкина Анна Сергеевна
# Какой инновационный опыт образовательной деятельности используете в своей педагогической практике?Рыжкина Анна Сергеевна 2023-04-23 19:23
Кейс-технологии объединяют в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ.
Кейс технологии противопоставлены таким видам работы, как повторение за учителем, ответы на вопросы педагога, пересказ текста и т.п. Кейсы отличаются от обычных образовательных задач (задачи имеют, как правило, одно решение и один правильный путь, приводящий к этому решению, кейсы имеют несколько решений и множество альтернативных путей, приводящих к нему).
В кейс-технологии производится анализ реальной ситуации (каких-то вводных данных)описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы
Кейс-технологии – это не повторение за учителем, не пересказ параграфа или статьи, не ответ на вопрос преподавателя, это анализ конкретной ситуации, который заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на практике.
Данные технологии помогают повысить интерес учащихся к изучаемому предмету, развивает у школьников такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.
Алексашина Е.В.
# Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеАлексашина Е.В. 2023-04-23 19:21
Современному учителю необходимо принять, что образование 21 века и цифровизация - понятия неразрывно связанные. Для воспитания и развития качеств личности выпускника, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, учителю необходимо грамотно встраивать цифровые технологии в традиционные уроки. Также очень важно не перегружать занятия огромным набором различных сервисов и материалов в цифровом виде, ведь всё хорошо в меру. В своей работе использую такие электронные образовательные ресурсы как ЯКласс, РЭШ, МЭО, создаю интерактивные презентации в PowerPoint, упражнения в LearningApps.org и другие. Чаще всего на уроках применяю проектные и игровые технологии.
Винокурова Наталия Владимировна
# ТOГАОУ "Котовская школа - интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"Винокурова Наталия Владимировна 2023-04-23 18:55
вопрос 1.
Системно - деятельностный подход в обучении позволяет вовлечь обучающегося в процесс активного учения. Главный принцип такого подхода состоит в практических действиях обучающихся с учебным материалом. Реализация деятельностного подхода позволяет последовательно осуществлять ориентировочно-мотивационный, операционально-исполнительный, рефлексивно-оценочный этапы учебной деятельности. По сути, обучающиеся становятся субъектами образовательного процесса, что приводит к интенсификации обучения.
Деятельностное обучение призвано обеспечить необходимые условия для развития индивидуальных способностей обучаемого и предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъектный опыт обучающихся.
Приоритетно формой работы на уроках биологии является организация следующих видов деятельности:
1. познавательной деятельности, предполагающей использование для познания окружающего мира наблюдений, измерений, эксперимента;
- приобретение умений различать факты, гипотезы, причины и следствия, доказательства;
-приобретение опыта экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;
-выявление характерных причинно-следственных связей;
-творческое решение учебных и практических задач;
2. информационно-коммуникативной деятельности, предполагающей развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
- приобретение умения получать информацию из разных источников и использовать ее;
- отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации,
- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
- использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика).
3. рефлексивной деятельности, предполагающей приобретение умений контроля и оценки своей деятельности, умения предвидеть возможные результаты своих действий;
объективное оценивание своих учебных достижений;
учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке;
определение собственного отношения к явлениям современной жизни.
Овладение этими видами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития, воспитания и социализации школьников.
Деятельностный подход в обучении позволяют осуществить новые педагогические технологии:
Название
технологии Цель Сущность Механизм
Проблемное обучение Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, позволяющих активно усваивать знания Поисковые методы, постановка познавательных задач
Модульное обучение Обеспечение гибкости обучения, приспособление его к индивидуальным потребностям личности, уровню его базовой подготовки Самостоятельная работа обучающихся с индивидуальной учебной программой Проблемный подход, индивидуальный темп обучения
Развивающее обучение Развитие личности и ее способностей Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека
и их реализацию Вовлечение обучаемых в различные виды деятельности
Дифференцированное обучение Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов
и способностей Усвоение программного материала на различных планируемых уровнях, но не ниже обязательного (стандарт) Методы индивидуального обучения
Активное (контекстное) обучение Организация активности обучаемых Моделирование предметного и социального содержания учебной (профильной, профессиональной) деятельности Методы активного обучения
Игровое обучение Обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков, умений Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации Игровые методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность
Обучение развитию критического мышления Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения обучающихся в образовательный процесс Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения Интерактивные методы обучения; вовлечение обучающихся в различные виды деятельности; соблюдение трех этапов реализации технологии: вызов (актуализация субъектного опыта), осмысление, рефлексия

вопрос 2.
В своей работе я пользуюсь различными цифровыми образовательными ресурсами – это представленные в цифровой форме фотографии, слайд-шоу и презентации, видеофрагменты, интерактивные модели, картографические материалы, звукозаписи, текстовые документы и другие учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса. Использую ЦОР на разных этапах урока, для подготовки самостоятельных, контрольных, лабораторных работ, для внеурочной деятельности.
Работа с микроскопом – один из наиболее любимых видов деятельности у учащихся любых возрастов. Использование цифрового микроскопа делает её еще более яркой, запоминающейся, да и самому учителю такая работа доставляет удовольствие.
При проведении лабораторных работ на уроках биологии, цифровой микроскоп дает возможность изучать исследуемый объект не одному ученику, а группе учащихся одновременно, так как информация выводится на монитор компьютера.
Учитель может использовать изображения в качестве демонстрационных объектов для объяснения тем или при проверке познавательных компетенций учащихся.
Также использую цифровой микроскоп для внеурочной работы с детьми, увлекающимися биологией. Использование цифрового микроскопа повышает уровень мотивации и познавательной активности обучающихся, развивает их способности к приобретению и усвоению знаний, закреплению навыков самостоятельной исследовательской работы. При этом реализуются основные дидактические принципы обучения, а особенно – принцип наглядности и принцип научности.
вопрос 3.
Основными образовательными технологиями, которые можно положить в основу изучения биологии, являются:
1. Технология проблемного обучения – это создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.
2. Информационно-коммуникационные технологии – это изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в интернет, интерактивные методы обучения, дистанционное взаимодейтсвие.
3. Технология разноуровневого обучения – даёт учителю возможность помогать слабому, уделять внимание сильному.
4. Технология проектных методов обучения. Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.
5. Технология исследовательских методов в обучении дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.
6. Технология использования в обучении игровых методов. Это могут быть ролевые, деловые и другие виды обучающих игр. Эта технология обеспечивает расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие учебных умений и навыков.
7. Здоровьесберегающие технологии. Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физкультминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.
8.Технология дистанционного обучения - становится всё более и более актуальной в современных школах. Эта технология уравнивает шансы на получение полноценного образования для детей со слабым здоровьем или тех учащихся, которые по различным причинам не могут посещать уроки.
Задача педагога – личностно ориентированное развитие учащихся, их познавательных и общекультурных умений, обеспечивающее формирование ключевых компетенций, среди которых лидирует «умение учиться».
Чернова Елена
# ТОГБОУ "Жердевская школа-интернат имени Д.В.Семенова"Чернова Елена 2023-04-23 18:04
Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?
“Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал” – слова К.Д. Ушинского отражают суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно-деятельностного подхода. Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть вдохновителем учащихся.
Реализация системно-деятельностного подхода опирается на активные методы обучения: ролевые и деловые игры, проблемный метод, исследовательский метод, метод решения практических задач, метод коллективной творческой деятельности, поисковый метод, дискуссионный метод, коммуникативный метод, проектный метод. Причем проектный метод является самым интегративным из всех названных. Он включает в себя все виды деятельности. Возможные формы представления результатов проектной деятельности: макеты, модели, схемы, план-карты, презентации, альбомы, буклеты, реконструкции событий, рассказы, стихи, рисунки.
Какие инструменты цифровой среды используете для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегося?
Какой инновационный опыт образовательной деятельности используете в своей педагогической практике?

Уроки с использованием электронной образовательной среды – это один из самых важных результатов инновационной работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Использование ЭОР позволяет  осуществить задуманное, сделать урок более результативным, чем при использовании традиционных методов. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования и повышение мотивации к обучению. В своей работе я использую сайты "Учи.ру, "Умная ворона ", развивающие мультфильмы, интерактивные задания и др.
Деева О.О.
# Виртуальная и дополненная реальность VR/AR для организации урочной и внеурочной деятельностиДеева О.О. 2023-04-23 17:54
Задачей VR-технологий является создание эффекта погружения, технологии дополненной реальности (AR) предполагают разметку пользовательского интерфейса при помощи специальных маркеров и индикаторов, чтобы обеспечить дополнительный приток информации в процессе выполнения рабочей функции. К ключевым преимущества VR / AR-технологий для целей обучения и тренировки сотрудников можно отнести следующие:
1.Вовлеченность. За счет эффекта присутствия VR трансформирует образовательный процесс, делая его существенно более интересным.
2. Интерактивность. Обучающие тренажеры с интерактивными сценариями в 3D позволяют отработать различные бизнес-кейсы на практике.
3. Погружение. В отличие от онлайн-симуляторов, мера условности в VR минимальна. Сотрудник оказывается в трехмерном пространстве и взаимодействует с правдоподобными аватарами и объектами, а не с плоскими фотографиями на экране. Беспрецедентный уровень погружения обеспечивает быстрое усвоение материала и нейтрализует внешние отвлекающие факторы.
4.Фокусировка. VR обеспечивает полную изоляцию от внешних раздражителей, а также возможность для преподавателя управлять фокусировкой обучаемого.
5. Безрисковая возможность понять, как сотрудник ведет (будет вести) себя в рабочих ситуациях, как он транслирует свое привычное поведение на взаимодействие с ботом.
Деева О.О.
# Виртуальная и дополненная реальность VR/AR для организации урочной и внеурочной деятельностиДеева О.О. 2023-04-23 17:49
Задачей VR-технологий является создание эффекта
погружения, технологии дополненной реальности (AR) предполагают разметку пользовательского интерфейса при помощи специальных маркеров и индикаторов, чтобы обеспечить дополнительный приток информации в процессе выполнения рабочей функции.
К ключевым преимущества VR / AR-технологий для целей обучения и тренировки сотрудников можно отнести следующие:
1. Вовлеченность. За счет эффекта присутствия VR трансформирует образовательный процесс, делая его существенно более интересным.
2. Интерактивность. Обучающие тренажеры с интерактивными сценариями в 3D позволяют отработать различные бизнес-кейсы на практике.
3. Погружение. В отличие от онлайн-симуляторов, мера условности в VR минимальна. Сотрудник оказывается в трехмерном пространстве и взаимодействует с правдоподобными аватарами и объектами, а не с плоскими фотографиями на экране. Беспрецедентный уровень погружения обеспечивает быстрое усвоение материала и нейтрализует внешние отвлекающие факторы.
4. Фокусировка. VR обеспечивает полную изоляцию от внешних раздражителей, а также возможность для преподавателя управлять фокусировкой обучаемого.
5. Безрисковая возможность понять, как сотрудник ведет (будет вести) себя в рабочих ситуациях, как он транслирует свое привычное поведение на взаимодействие с ботом.
Елена
# Технологии применяемые для организации внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подходаЕлена 2023-04-23 17:24
Я.А.Коменский мудро заметил, что лучше всего обучает деятельность, в процессе которой показывают.
Некоторые организационные формы и технологии работы в контексте системно-деятельностного подхода применяемые в школе-интернате для обучающихся с ОВЗ
-Предметно-практическая деятельность
-Работа с Монтессори-материалом
-Театрализованная деятельность
-Работа с ЛЕГО ДАКТА
-Песочная игротерапия
-Использование танцевально-двигательных техник
-Нетрадиционная техника рисования на воде «Эбру»
-Проектная деятельность
-Мультимедиа технологии и многое другое…
Идею саморазвития прокомментировал, следующем, образом доктор психологических наук А.С. Суворов: «.. Живой человек, живой ребёнок не может быть простым «объектом взаимодействия», «предметом обработки», наподобие глины или дерева…Действия… внешне обусловлены, но действовать субъект может только сам, и только собственнике действие может произвести в нём какие бы то ни было качественное развивающее изменение…».
Деева О.О.
# Применение виртуальной и дополненной реальности VR/AR для организации урочной и внеурочной деятельностиДеева О.О. 2023-04-23 17:06
Задачей VR-технологий является создание эффекта погружения, технологии дополненной реальности (AR) предполагают разметку пользовательского интерфейса при помощи специальных маркеров и индикаторов, чтобы обеспечить дополнительный приток информации в процессе выполнения рабочей функции.
К ключевым преимущества VR / AR-технологий для целей обучения и тренировки сотрудников можно отнести следующие:
1. Вовлеченность. За счет эффекта присутствия VR трансформирует образовательный процесс, делая его существенно более интересным.
2. Интерактивность. Обучающие тренажеры с интерактивными сценариями в 3D позволяют отработать различные бизнес-кейсы на практике.
3. Погружение. В отличие от онлайн-симуляторов, мера условности в VR минимальна. Сотрудник оказывается в трехмерном пространстве и взаимодействует с правдоподобными аватарами и объектами, а не с плоскими фотографиями на экране. Беспрецедентный уровень погружения обеспечивает быстрое усвоение материала и нейтрализует внешние отвлекающие факторы.
4. Фокусировка. VR обеспечивает полную изоляцию от внешних раздражителей, а также возможность для преподавателя управлять фокусировкой обучаемого.
5. Безрисковая возможность понять, как сотрудник ведет (будет вести) себя в рабочих ситуациях, как он транслирует свое привычное поведение на взаимодействие с ботом.
Краснова Светлана Михайловна
# Цифровые технологии для дошкольника «за» и «против»Краснова Светлана Михайловна 2023-04-23 16:32
В сравнении с традиционными средствами обучения, внедрение цифровых технологий дает педагогам в ДОУ ряд преимуществ:
1. Использования электронных средств обучения, позволяет передать быстрее различную информацию.
2. В связи с тем, что у детей дошкольного возраста преобладает непроизвольное внимание, движение, звук, анимация могут надолго привлечь внимание детей и повысить их интерес к изучаемому материалу. Высокая динамика способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения и творческих способностей детей.
3. Обеспечивает наглядность, что способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление дошкольников. В этом случае включаются три типа памяти: зрительная, слуховая и моторная.
4. Возможность увидеть моменты, наблюдения за которыми невозможно в рамках детского сада: например, рост растений, вращение планет, круговорот воды в природе и т. п.
5. Возможность смоделировать жизненные ситуации, которые трудно показать и увидеть в повседневной жизни (воспроизведение звуков природы; работу транспорта и т. д.).
6. Использование цифровых технологий стимулирует детей к поиску исследовательской деятельности, в том числе к поиску в интернете самостоятельно или вместе с родителями;
7. Цифровые технологии-это дополнительные возможности для работы с детьми с ограниченными возможностями.

При всех преимуществах использования цифровых технологий в дошкольном образовании возникают также следующие проблемы:
1. Материальная база ДОУ.
Для организации занятий необходимо иметь минимальный комплект оборудования: ПК, проектор, колонки, экран либо интерактивную доску. К сожалению не все детские сады на сегодняшний день могут позволить себе создание таких условий, а также приобретение интерактивного оборудования.
2. Защита здоровья ребенка.
При организации занятий с использованием цифровых технологий, важно учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, придерживаться требований СанПиН.
3. Недостаточная ИКТ – компетентность педагога.
Педагог должен не только в совершенстве знать содержание всех компьютерных программ, но и разбираться в технических характеристиках оборудования, уметь работать в основных прикладных программах, мультимедийных программах и Интернете. Педагог, организующий деятельность детей с помощью мультимедийного проектора, компьютера, имеющий доступ в Интернет, имеет качественное преимущество перед коллегой, работающим только в рамках традиционных образовательных технологий. Электронные образовательные ресурсы, современные информационные технологии позволяют индивидуализировать образовательный процесс с учетом предпочтений, индивидуальных образовательных потребностей, уровня ЗУН детей. Дополнительный опыт преподавателям дает обмен информацией в интернете с партнерами из других организаций.
Цифровизация предоставила возможность детскому саду участвовать в жизни каждого ребёнка, даже тех, кто не посещает детский сад по состоянию здоровья. Родители, не водящие детей в садик, имеют возможность обратиться в консультационные центры, созданные на базах детских садов, в центры сопровождения семьи, логопункты. Все эти структурные подразделения призваны помогать родителям воспитывать и обучать, корректировать и направлять, улучшать здоровье их детей.
Чепанис Ирина Анатольевна
# Цифровые технологии в ДОУЧепанис Ирина Анатольевна 2023-04-23 16:23
Для того чтобы построить образовательную деятельность с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка педагогами широко используются интерактивные обучающие игры. Цифровые технологии являются эффективным инструментом решения задач развивающего обучения и реализации деятельностного подхода, обогащающего развивающую среду детского сада. В процессе решения виртуальных учебных задач у детей развиваются творческий потенциал, инициативность, любознательность, усидчивость, трудолюбие, ответственность, которые являются целями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Также при взаимодействии детского сада с семьями воспитанников, цифровые технологии могут стать важным звеном в организации дистанционного обучения, создание социальных образовательных сетей и сообществ.

Цифровые технологии формируют современную образовательную среду, дают новый потенциал классическим методикам, предоставляют педагогам новые инструменты.
Таким образом, применение цифровых технологий обусловлено, с одной стороны, требованиями ключевых нормативных документов в области образования, с другой стороны, интересами и потребностями детей и родителей.
Применение цифровых технологий в ДОУ:
1. документация,
2. методическая работа,
3. Воспитательно-образовательный процесс.
В образовательной деятельности с использованием цифровых технологий можно выделить три вида:
1. Занятие с использованием мультимедийной презентации (позволяет сделать занятие эмоционально окрашенным, интересным. являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, способствует хорошей результативности занятия).
2. Занятие с компьютерной поддержкой
Использование в работе с детьми развивающих игр. В современном мире выбор таких средств для детей дошкольного возраста огромен.
3. Диагностическое занятие.
Для проведения таких занятий требуются специальные программы, что является редкостью или вообще отсутствует в некоторых общеобразовательных программах. Но разработка таких компьютерных программ - это вопрос времени. С помощью прикладных программных средств можно разрабатывать тестовые задания и использовать их для диагностики.
4. работа с родителями
Завьялова С.Ю.
# Новые форматы для новых результатовЗавьялова С.Ю. 2023-04-23 14:57
Эффективность системы воспитания и социализация школьников может быть существенно изменена при создании особого уклада школьной жизни, частью которого является внеурочная деятельность, которая ориентирована на образовательные запросы обучающихся, родителей, общества.Принятие ребенком ценностей должно происходить через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками.Использование различных источников базовых ценностей(содержание учебного материала, фильмы,фольклор.)В основе развития новой воспитательной системы лежат современные технологии. Воспитательные технологии как одно из средств воспитания позволяют получить определённые результаты: позитивный социальный опыт учащихся – опыт взаимодействия, общения, совместной деятельности.Такие инновационные технологии как технология проектной деятельности, коллективное творческое дело,информационно – коммуникативные (создание сайтов, банка идей, видеосюжеты, Интернет, медиотека) нестандартные технологии (импровизация, дни науки и культуры, интеллектуальный марафон), тренинг общения должны стать ведущими в воспитательной работе с детьми.
Стерликова Марина Игоревна
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеСтерликова Марина Игоревна 2023-04-23 09:11
1. Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?
Реализация системно-деятельностного подхода на уроке опирается на активные методы обучения: ролевые и деловые игры, проблемный метод, исследовательский метод, метод решения практических задач, метод коллективной творческой деятельности, поисковый метод, дискуссионный метод, коммуникативный метод, проектный метод. Причем проектный метод является самым интегративным из всех названных. Он включает в себя все виды деятельности. Возможные формы представления результатов проектной деятельности: макеты, модели, схемы, план-карты, презентации, альбомы, буклеты, реконструкции событий, рассказы, стихи, рисунки. Использование системно-деятельностного подхода в организации обучении открывает широкие возможности для развития активной и творческой личности,
возникающие проблемы, принимать решения и нести ответственность за них.

2. Какие инструменты цифровой среды используете для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегося?
Цифровая школа подразумевает свободный доступ к электронному образовательному контенту и широкие возможности индивидуализации учебного процесса с учетом способностей каждого ученика.
• Online Test Pad - сервис для сбора и систематизации информации или же как цифровой инструмент формирующего и итогового оценивания.
• LearningApps.org – сервис для создания опросов и викторин. «Фабрика кроссвордов» – конструктор для создания кроссвордов онлайн.
• Knovio – онлайн-сервис для создания мультимедийного контента, с его помощью можно вставлять изображения, презентации, PDF документы, загружать к добавленным материалам аудио или видео комментарии.
• Онлайн-платформы, где ученики изучают предметы в интерактивной форме: РЭШ, Учи.ру, МЭО, iSmart. Оразовариум.
• Образовательный видеоконтент для обучения - YouTube

3. Какой инновационный опыт образовательной деятельности используете в своей педагогической практике?
Новые педагогические технологии в системе образования. Перечисленные технологии использую комплексно, учитывая основные подходы. Выбирая технологию, метод и прием работы, учитываю личностные характеристики учащихся, их наклонности и потребности.

• Проектная работа
• Игровое технологии
• Дистанционное обучение
• Интерактивные технологии
• Портфолио
Ольга Викторовна Томилина
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеОльга Викторовна Томилина 2023-04-23 07:55
Цифровизация в образовании упрощает организационные задачи в образовательной организации. В электронном дневнике удобнее фиксировать и передавать информацию. Цифровизация делает образование удобнее для студентов. Так, возможности гибридного обучения, когда часть учащихся находится в аудитории с преподавателем, а часть подключается дистанционно из дома, позволяют студентам не пропускать занятия, когда они не могут посетить их физически (например, из-за болезни). Возможности смешанного обучения, когда наряду с обычным форматом занятий в классе используются цифровые технологии, помогает сделать обучение более индивидуализированным: более способным ученикам дать темы и занятия посложнее, а более слабым — помочь отработать наиболее трудные для них темы. Онлайн даёт доступ к гораздо более широкому спектру образовательного контента, чем обычный формат.
У.В. Нечаева
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеУ.В. Нечаева 2023-04-23 07:38
Для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода использую следующие технологии:
- технологии игрового обучения (с целью развития у школьников умений применять полученные знания в практической деятельности);
- технологии проблемного обучения (особенно она актуальна при изучении нового материала, когда дети не получают готового знания, а сами его формируют. Такой прием позволяет детям самим подойти к теме урока);
- проектные методы (повышение качества образования при использовании учебного проекта будет происходить наиболее эффективно, если: учебный проект носит творческий характер; деятельность детей предполагает создание нового объекта внешнего или внутреннего мира);
- здоровьесберегающие технологии (результатами применения этих технологий являются: снижение утомляемости обучающихся, профилактика заболеваний опорно-двигательной системы и органов зрения);
- информационно-коммуникационные технологии (применение компьютерных программных средств на уроках позволяет решать самые разные задачи: заметно повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний учащихся, повысить интерес к предмету, познавательную активность школьников);
- развивающие технологии (применяя творческие задания можно заинтересовать ребят, и тогда сложные задания (например, на развитие логического мышления) детьми воспринимаются как забавная умная и весёлая игра, в процессе которой легче происходит усвоение материала различной сложности;
- технология развития критического мышления (стараюсь использовать на своих занятиях всевозможные виды парной и групповой работы, включая проведение дебатов и дискуссий, уделять большое внимание выработке качеств, необходимых для продуктивного обмена мнениями: терпимости, умению слушать других, ответственности за собственную точку зрения.
Лидия Васильевна Максимова
# Подходы и технологии для организации урочной и внеурочной деятельности.Лидия Васильевна Максимова 2023-04-23 07:07
Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: включение учащихся в разностороннюю деятельность; создание условий для реализации основных образовательных целей; оптимизации учебной нагрузки учащихся; формирование способностей к успешной социализации в обществе, воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, использую по желанию учащихся и направляю на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия провожу в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований, участие в областных сетевых квестах. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе глубже изучается материал. На занятиях стараюсь раскрыть у учащихся организаторские, творческие, музыкальные способности, что играет немаловажную роль в духовном развитии младших школьников.
Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
Стандарт второго поколения определяет стратегию социального проектирования и конструирования системы образования на основе системно-деятельностного подхода, при котором результатом обучения является личностное развитие человека, отвечающее потребностям современного общества. Достижение данного результата возможно при организации вышеназванных направлений и видов внеурочной деятельности с применением деятельностных способов, направленных на достижение результатов не только первого и второго уровней (социальные знания, ценностные отношения к социальной реальности), но и третьего уровня (опыт самостоятельного общественного действия). Разнообразие, нестандартность, инновационность деятельностных способов организации внеурочной деятельности и учебного сотрудничества должны рассматриваться в качестве условий личностного, социального и познавательного развития каждого учащегося и без применения сетевого взаимодействия это практически невозможно.
По мнению Д.В.Григорьева и П.В.Степанова, «воспитание в школе должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в котором единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей».
Золотова Ольга Александровна
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеЗолотова Ольга Александровна 2023-04-23 05:57
Цифровизация стала нашей действительностью, стала незаменимой частью социо-культурного пространства. Перечисленные выше инструменты цифровой образовательной среды, формы организации педагогического процесса - я, конечно, использую для продуктивного взаимодействия с обучающими. Однако, стоит не забывать и о традиционных формах деятельности - например, в этом учебном году, я стала использовать прием "литературная гостиная" - с чтением "живых" книг. Данный формат работы дает отrлик от обучающихся
Ландарь Ирина Владимировна
# Какой инновационный опыт образовательной деятельности используете в своей педагогической практике?Ландарь Ирина Владимировна 2023-04-22 20:37
Все зависит от многих факторов! Каждый новый набор детей имеет свои особенности, направленность и специфику поведения. В условиях нашей жизни меняется организация обучения, которая периодически перетекает от офлайн уроков до дистанта. Это все должно учитываться при отборе заданий для учащихся.
- технологии игрового обучения (с целью развития у школьников умений применять полученные знания в практической деятельности);
- технологии проблемного обучения (особенно она актуальна при изучении нового материала, когда дети не получают готового знания, а сами его формируют. Такой прием позволяет детям самим подойти к теме урока);
- проектные методы (повышение качества образования при использовании учебного проекта будет происходить наиболее эффективно, если: учебный проект носит творческий характер; деятельность детей предполагает создание нового объекта внешнего или внутреннего мира);
- здоровьесберегающие технологии (результатами применения этих технологий являются: снижение утомляемости обучающихся, профилактика заболеваний опорно-двигательной системы и органов зрения);
- информационно-коммуникационные технологии (применение компьютерных программных средств на уроках позволяет решать самые разные задачи: заметно повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний учащихся, повысить интерес к предмету, познавательную активность школьников);
- развивающие технологии (применяя творческие задания можно заинтересовать ребят, и тогда сложные задания (например, на развитие логического мышления) детьми воспринимаются как забавная умная и весёлая игра, в процессе которой легче происходит усвоение материала различной сложности;
- технология развития критического мышления (стараюсь использовать на своих занятиях всевозможные виды парной и групповой работы, включая проведение дебатов и дискуссий, уделять большое внимание выработке качеств, необходимых для продуктивного обмена мнениями: терпимости, умению слушать других, ответственности за собственную точку зрения.
Ограничений в применении технологий нет. Закон “Об образовании” дает право учителю самому отбирать средства и способы обучения, которые не противоречат основным дидактико-педагогическим принципам.
Елена Павловна Тафинцева
# Использование мультимедиа ресурсов во внеурочной деятельности. Из опыта работыЕлена Павловна Тафинцева 2023-04-22 20:37
Внеурочная деятельность школьников является органическим продолжением учебного процесса. Поэтому, моя цель как учителя начальных классов - сделать внеурочную деятельность детей более содержательной, привлекательной, разносторонней и современной.
Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, очевидно, что современное образование - это непрерывный процесс. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе на первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования.
В организации внеурочной деятельности я активно использую мультимедиа технологии и создаю их на различных цифровых образовательных ресурсах. Использование мультимедийных технологий во внеурочной деятельности позволяет мне сделать учебный процесс более интересным, повысить его качество, способствует эффективному взаимодействию с обучающимися, благодаря их эмоциональной вовлеченности в учебный процесс. А самое главное помогает моему постоянному творческому росту. Научился сам, заинтересуй и научи других. Занятия становятся динамичными.
Благодаря использованию мультимедийных технологий во внеурочной деятельности я перехожу от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности и осознанно усваивает полученные знания.
Компьютерная среда значительно облегчает реализацию психолого-педагогически обоснованных методов, что может приводить не только к повышению эффективности обучения, но и к ускорению формирования умения самостоятельно ставить задачу и находить способ ее решения, другими словами, способствует формированию учебной деятельности.
Использование мультимедиа во внеурочной деятельности позволили мне в полной мере реализовать основные принципы активизации познавательной деятельности:
• принцип равенства позиций;
• принцип доверительности;
• принцип обратной связи;
• принцип занятия исследовательской позиции.
Мультимедийные технологии вызывают у младшего школьника интерес; анимационные фрагменты приближают изучаемые процессы к жизни ребёнка. Таким образом, моя работа, направленная на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ:
• повышает качество знаний;
• продвигает ребёнка в общем развитии;
• помогает преодолеть трудности;
• вносит позитивный настрой в жизнь ребёнка;
• создаёт благоприятные условия
Я убедилась, что мультимедийные технологии нужно применять, так как помогают достичь больших результатов во внеурочной деятельности.
Светлана Ильичева
# Новые форматы обучения для новых результатовСветлана Ильичева 2023-04-22 20:11
Здравствуйте. Современная образовательная среда нысыщена инструментами Цифровой образовательной среды: электронные дневники, интерактивные доски, видеоматериалы, предназначенные для демонстрации на уроке, и многое другое. Сферум - площадка для онлайн-общения и обучения.
Новые форматы организации образовательного процесса во многом определяют то, как мы учимся, работаем, общаемся и живем. Технология деятельностного метода обучения не разрушает «традиционную» систему деятельности, а преобразовывает ее, сохраняя все необходимое для реализации новых образовательных целей. Одновременно она является саморегулирующимся механизмом разноуровневого обучения, обеспечивая возможность выбора каждым ребенком индивидуальной образовательной траектории; при условии гарантированного достижения им социально безопасного минимума.
Процесс обучения модернизируется. Теперь основная функция педагога заключается уже не в трансляции и контроле переданных знаний и умений, а в организации и сопровождении процесса самообучения.
Ландарь Ирина Владимировна
# Какие инструменты цифровой среды используете для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегося?Ландарь Ирина Владимировна 2023-04-22 18:54
Система образования претерпевает серьезные изменения, связанные с ее цифровизацией. В новых условиях меняется роль педагога, требования к его цифровым компетенциям.
Инструменты для онлайн-обучения и общения, открытые образовательные ресурсы. цифровые инструменты и сервисы, которые можно использовать в учебном и воспитательном процессе, предназначены для самых различных целей. Например, для подготовки красочных и наглядных учебно-методических материалов, создания тестов, записи аудио, видео и анимационных роликов, создания графических, музыкальных включений, инфографики, моделирующих программ. Online Test Pad - сервис для сбора и систематизации информации или же как цифровой инструмент формирующего и итогового оценивания. Quizizz – сервис для создания опросов и викторин. «Фабрика кроссвордов» – конструктор для создания кроссвордов онлайн. Онлайн-платформы, где ученики изучают предметы в интерактивной форме: Учи.ру, МЭО, iSmart. Образовательный видеоконтент для обучения - YouTube
Аброськина Ирина Васильевна
# Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?Аброськина Ирина Васильевна 2023-04-22 18:32
Системно-деятельностный подход предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности,диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

— - переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

— - ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

- признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

— - учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

— - обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Ломакина В.В.
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеЛомакина В.В. 2023-04-22 18:30
Цель цифровой трансформации образования заключается в максимальном использовании дидактического потенциала цифровых технологий, а также адаптация имеющихся цифровых технологий и ресурсов под эффективное решение педагогических задач.
Цифровизация образования позволяет современной школе сделать процесс образования более гибким, приспособленным не только к реалиям сегодняшнего дня, но и к новым технологичным вызовам в будущем. При этом особая ответственность по формированию и совершенствованию цифровых навыков, цифровой
культуры современного поколения ложится на все педагогическое сообщество и школу в целом. Cтратегия развития воспитания в РФ до 2025 года предполагает «…Формирование гармоничной личности, воспитание
гражданина России – зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом». Сделать это, в том числе, позволяет цифровая образовательная среда современной школы. А это:
Геймификация образования (gamification) – разработка,
апробация и переход к массовому использованию цифровых обучающих игр и цифровых симуляторов, обеспечивающих высокую степень вовлечения школьников в учебный м воспитательный процесс, организацию соревнований на персональной и командной основе. Геймификация направлена на создание общего игрового впечатления, способствующего
эмоциональной вовлеченности обучающегося.
Развитие и расширение использования в воспитании облачных технологий Использование современных ЦУМК невозможно без создания, регулярного обновления и продвижения облачных образовательных ресурсов для обучающихся, родителей, педагогов (базы
данных, видеоматериалы, обучающие игры, онлайн-тесты, сценарии уроков и мероприятий).
Эти инструменты могут быть встроены в традиционный воспитательный процесс школы на основе действующих стандартов и учебников и послужить переходной формой для освоения учителями новых методов преподавания до широкого внедрения цифровых учебно-методических комплексов.
Развитие решений дополненной реальности и технологий
визуализации VR / AR
Дополненная реальность (VR-технологии) позволяют создавать эффект погружения (иммерсивность), когда технологии дополненной реальности (AR) предполагают разметку пользовательского интерфейса при помощи специальных маркеров и индикаторов, чтобы обеспечить дополнительный приток информации в процессе выполнения каких-либо действий.
Ключевые преимущества VR / AR-технологий для образовательных целей:
• Вовлеченность. За счет эффекта присутствия VR трансформирует образовательный процесс, делая его существенно более
интересным.
• Интерактивность. Обучающие тренажеры с интерактивными сценариями в 3D позволяют отработать различные кейсы на
практике.
• Погружение. В отличие от онлайн-симуляторов мера условности в VR минимальна. Обучающийся оказывается в трехмерном
пространстве и взаимодействует с правдоподобными аватарами и
объектами, а не с плоскими фотографиями на экране. Беспрецедентный уровень погружения обеспечивает быстрое усвоение материала и нейтрализует внешние отвлекающие факторы.
• Фокусировка. VR обеспечивает полную изоляцию от внешних раздражителей, а также возможность для преподавателя
управлять фокусировкой обучаемого.
Безрисковая возможность понять, как обучающийся ведет
(будет вести) себя в конкретных ситуациях, как он транслирует свое привычное поведение на взаимодействие с ботом.
Единственный недостаток представленных технологий: высокая стоимость, не позволяющая обеспечить широкое распространение в ближайшие годы.
Использование цифровых технологий создает новые возможности для построения образовательного процесса. При этом развитие необходимых знаний и умений, соответствующих требованиям цифрового общества и цифровой экономики, невозможно
без мотивации, вовлеченности обучающихся в образовательный
процесс, а также комплексной модернизации содержания и методов образования, обновления образовательных технологий, расширения образовательного пространства для формирования универсальных компетенций вне традиционных школьных форматов,
в том числе в виртуальном пространстве.
И цифровые технологии в данном аспекте становятся не
только ключевыми средствами трансляции новых знаний, но и создают условия для самостоятельного обучения, являются естественной средой обитания современного поколения, подтверждая
высокую значимость в современном образовании.
Ландарь Ирина Владимировна
# Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?Ландарь Ирина Владимировна 2023-04-22 18:18
Технология, метод, прием – не самоцель, а способ достижения оптимального результата. Поэтому весьма важно разумное использование образовательных технологий, форм организации учебной деятельности, средств и методов обучения. Только обоснованный выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения принесёт тот результат, который ожидает учитель от своего урока. Считаю, что системно-деятельностный подход в образовании – это не совокупность образовательных технологий, методов и приемов, это своего рода философия образования новой школы, которая дает возможность учителю творить, искать, становиться в содружестве с учащимися мастером своего дела, работать на высокие результаты, формировать у учеников универсальные учебные действия – таким образом, готовить их к продолжению образования и к жизни в постоянно изменяющихся условиях.Системно - деятельностный подход – методологическая основа концепции государственного стандарта общего образования второго поколения.
Подход в обучении, при котором ребенок сам добывает знания в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, называется системно - деятельностным.
Кочергина Маргарита Владимировна
# ЦифровизацияКочергина Маргарита Владимировна 2023-04-22 18:09
Цифровизация - это отличное средство обучения. Главное не перебарщивать с этим, ведь традиционные методы обучения никто не отменял ))). Ну и для создания полноценной цифровой образовательной среды должны быть современные технические средства и полноценный доступ в Интернет.
Машкова Татьяна Александровна
# Польза цифровизацииМашкова Татьяна Александровна 2023-04-22 17:46
Какую пользу может дать цифровизация в образовании?
Эффективность цифровых технологий в образовании сегодня подтверждена как минимум в следующих основных направлениях:
1. Как и во всех остальных сферах, цифровизация в образовании упрощает организационные задачи. В школьном электронном дневнике удобнее фиксировать и передавать информацию (например, от учителя родителям ученика и наоборот), а современные инструменты для вузов позволяют составить индивидуальное расписание для каждого из тысяч студентов (и ещё учесть при этом его личный выбор). В детском саду, конечно нет дневников и расписаний, но облегчает взаимодействие с родителями.
2. Цифровизация делает образование удобнее для школьников и студентов. Так, возможности гибридного обучения, когда часть учащихся находится в аудитории с преподавателем, а часть подключается дистанционно из дома, позволяют школьникам и студентам не пропускать занятия, когда они не могут посетить их физически (например, из-за болезни). Возможности смешанного обучения, когда наряду с обычным форматом занятий в классе используются цифровые технологии, помогает сделать обучение более индивидуализированным: более способным ученикам дать темы и занятия посложнее, а более слабым — помочь отработать наиболее трудные для них темы. На полных онлайн-программах можно учиться и сдавать экзамены, физически находясь где угодно. В детском саду можно создавать всевозможные развивающие игры, которые помогают развивать их.
3. Онлайн даёт доступ к гораздо более широкому спектру образовательного контента, чем обычный формат. Крупные онлайн-платформы, на которых размещены массовые курсы ведущих университетов мира (Coursera и другие подобные проекты, в том числе российские), позволяют человеку из любой точки мира прослушать лекции, например, Гарварда или МГУ. До появления подобных платформ такая возможность была лишь у студентов соответствующих вузов, но не у всех есть возможность туда поступить. Сейчас разные вузы могут включать в свои программы готовые курсы лекций других ведущих университетов. Для дошкольников также существуют развивающие платформы, где размещены не только развивающие мультфильмы, но и задания на развитие мышления, воображения и логики.
4. В виртуальной среде можно отрабатывать реальные навыки в безопасной среде. Если сразу делать что-то полностью «как в жизни» опасно, невозможно или очень дорого (например, студента-медика не поставишь сразу за операционный стол к реальному пациенту, а студента-пилота не посадишь сразу за управление настоящим самолётом), то на помощь приходят VR‑технологии. В дошкольном возрасте важно отработать навыки безопасности, а сделать это проще с интернет ресурсе.
5. Обучение в цифровой среде позволяет собирать данные и анализировать их, чтобы потом улучшить образовательный процесс. Учебная аналитика — не только инструмент управления в рамках масштабных образовательных систем, она вполне может быть полезна и учителю, который работает с несколькими классами.
Словом, цифровизация — это не замена традиционного формата образования, в котором есть преподаватель и живое взаимодействие с ним. Это, с одной стороны, альтернатива традиционному формату, а с другой — подспорье для него, новые удобные инструменты.
Ануфриева Светлана Юрьевна
# Новые форматы образования и воспитания в цифровом образовательном пространствеАнуфриева Светлана Юрьевна 2023-04-22 17:14
Класс, парта, доска – эти атрибуты образования постепенно уходят в прошлое. Сегодня существует немало новых форматов, благодаря которым любой человек сможет получить качественное образование, а соединение оффлайн и онлайн-обучения сделает процесс получения новых знаний интересным и увлекательным. Современный учитель должен хорошо владеть современными форматами ведения урока, а также умело сочетать их с воспитанным процессом.
Ануфриева Светлана Юрьевна
# RE: Новые форматы образования и воспитания в цифровом образовательном пространствеАнуфриева Светлана Юрьевна 2023-04-22 17:17
Quoting Ануфриева Светлана Юрьевна:
Класс, парта, доска – эти атрибуты образования постепенно уходят в прошлое. Сегодня существует немало новых форматов, благодаря которым любой человек сможет получить качественное образование, а соединение оффлайн и онлайн-обучения сделает процесс получения новых знаний интересным и увлекательным. Современный учитель должен хорошо владеть современными форматами ведения урока, а также умело сочетать их с воспитанным процессом.

Quoting Ануфриева Светлана Юрьевна:
Класс, парта, доска – эти атрибуты образования постепенно уходят в прошлое. Сегодня существует немало новых форматов, благодаря которым любой человек сможет получить качественное образование, а соединение оффлайн и онлайн-обучения сделает процесс получения новых знаний интересным и увлекательным. Современный учитель должен хорошо владеть современными форматами ведения урока, а также умело сочетать их с воспитанным процессом.

[quote name="Ануфриева Светлана Юрьевна"]Класс, парта, доска – эти атрибуты образования постепенно уходят в прошлое. Сегодня существует немало новых форматов, благодаря которым любой человек сможет получить качественное образование, а соединение оффлайн и онлайн-обучения сделает процесс получения новых знаний интересным и увлекательным. Современный учитель должен хорошо владеть современными форматами ведения урока, а также умело сочетать их с воспитательным процессом.
Трусова Марина Ивановна
# Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеТрусова Марина Ивановна 2023-04-22 17:08
Системно-деятельностный подход в обучении отводит ученику роль не объекта, а субъекта учебного процесса и способствует формированию ценностно-смысловых, общекультурных, учебно-познавательных компетенций. Нет неспособных учеников, есть непродуманные средства воздействия на ученика. Системно-деятельностный подход предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поли конфессионального состава российского общества;
- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
- признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Трусова Марина Ивановна
# Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеТрусова Марина Ивановна 2023-04-22 17:06
Системно-деятельностный подход, на мой взгляд, является универсальным, даёт чёткий ориентир для проектирования внеурочных занятий и в то же время не исключает творчество учителя. Так же системно-деятельностный подход, как педагогическая технология, может использоваться на любом предмете.
Умение увидеть задачу с разных сторон, проанализировать множество решений, из единого целого выделить составляющие, или, наоборот, из разрозненных фактов собрать целостную картину, будет помогать не только на уроках, но и в обычной жизни.
Системно-деятельностный подход предполагает:
1) воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам гражданского общества, толерантности, диалога культур и т.д
2) развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат
3) признание решающей роли содержания, способов организации деятельности и взаимодействия в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся
4) учет особенностей ребенка: индивидуальных, физиологических, возрастных и психологических
5) Разнообразие организационных форм, обеспечивающих рост: творческого потенциала, взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности, мотиваций
6) гарантированность достижения планируемых результатов, что и создаст основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности
Системно-деятельностный подход опирается на активные методы обучения, это методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы.
Ученики получают: способность к самоорганизации, прогресс в личностном развитии, умение решать поставленные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий.
Системно-деятельностный подход помогает в создании условий, обеспечивающих активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся, развитие здоровой, творчески растущей личности, формирование гражданской ответственности, правового самосознания.
Микляева Ольга
# Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеМикляева Ольга 2023-04-22 16:53
1.Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода? При организации внеурочной деятельности целесообразно использовать разнообразные формы организации деятельности обучающихся (экскурсии, кружковые и секционные занятия, клубные заседания, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т.д.), которые отличны от организационных форм в урочной системе обучения.

Несомненно, внеурочная работа тесно связана с дополнительным образованием детей, когда дело касается создания условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность
2. Какой инновационный опыт образовательной деятельности используете в своей педагогической практике?
Проектная работа – это вид деятельности, который помогает развивать творческие способности учеников, формировать в них навыки работы в коллективе.
Игровые выполняют несколько функций: развлекательную, терапевтическую, диагностическую, социальную. Во время игры ученики занимаются свободной развивающей деятельностью, получая удовольствие и эффект не только от результата, но и от процесса.
Дистанционное обучение – инновация, которая активно внедряется в европейских странах и США. На специально разработанных площадках создаются курсы, в которые входят циклы лекций, задания, расписание очных консультаций с преподаванием. Учащиеся самостоятельно организовывают время и дисциплинируют себя на самообучение.
Интерактивные технологии – это методы, которые помогают поменяться местами учителям и ученикам. Взаимодействуя в группах, работая над информацией, учащиеся открывают для себя новые возможности самообучения.
Портфолио помогает оценить динамику результатов обучения. С его помощью можно визуализировать учебные достижения и открытия.
Проскурякова А.А.
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеПроскурякова А.А. 2023-04-22 16:51
Системно – деятельностный подход предполагает:

*воспитание и развитие качеств личности, которые отвечают требованиям современного информационного общества, инновационной экономики, задачам демократического гражданского общества на основе толерантности, культур и уважения многонационального состава российского общества;

*переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки и содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения личностного и познавательного развития учащихся ;

*признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития учащихся;

*учет индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся;

*обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

*разнообразие индивидуальных образовательных программ для развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих творческий потенциал , познавательные мотивы, обогащающие формы учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Системно -деятельностный подход обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Перед учителями математики ставятся следующие задачи:

-научить получать знания (учись учиться)

-научить работать и зарабатывать(учение для труда)

-научить жить (учение для бытия)

-научить жить вместе (учение для совместной жизни)

Цель, которая ставится перед учителями математики, это повышение качества знаний учащихся при подготовке к ГИА по математике на основе системно – деятельностного подхода.

для достижения планируемых результатов необходимо решить следующие задачи:

1)создать положительную мотивацию школьников к изучению математики с целью качественной подготовки к ГИА;

2) организовать системно-деятельностный подход на всех этапах урока и внеурочной деятельности;

3) обеспечить развитие у школьников умение работать с различными типами тестовых заданий на основе системно-деятельностного подхода;

4)организовать систематическое повторение базовых элементов курса на протяжении всех лет изучения математики с использованием тематического контроля;

5)создать педагогические условия для формирования устойчивого навыка практического применения знаний и выхода на прогнозируемый уровень качества знаний.

Основная цель системно – деятельностного подхода в обучении: научить не знаниям, а работе.

При системно – деятельностном в обучении можно выделить следующие компоненты овладения знаниями: восприятие информации, анализ полученной информации (выявление характерных признаков, сравнение, осознание, трансформация знаний, преобразование знаний), запоминание (создание образа), самооценка.

С позиции системно – деятельностного подхода структура урока может быть следующей:

*учитель создает проблемную ситуацию;

*ученик принимает проблемную ситуацию;

*вместе выявляют проблему;

*учитель управляет поисковой деятельностью;

*ученик осуществляет самостоятельный поиск;

*обсуждение результатов.
Юш О.Н.
# # Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеЮш О.Н. 2023-04-22 16:28
Системно-деятельностный подход предполагает:
- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
- признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья).
Какие инструменты цифровой среды используете для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегося?
Цифровая образовательная среда предполагает оснащение школы современной техникой. К инструментам цифровой среды, которыми я пользуюсь,относятся: электронный дневник, интерактивная доска, видеоматериалы, различные образовательные платформы (Учи.ру, РЭШ, Skysmart, МЭО).
Инновационная деятельность педагога состоит в том, чтобы начать освоение нововведений развивающего характера, внедрять новые формы, методы, методики, средства, технологии, программы в воспитательно- образовательный процесс. Применять и изучать на практике, использовать свой личный опыт и знания.
Мартынова Наталия Викторовна
# Какие инструменты цифровой среды используете для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегося?Мартынова Наталия Викторовна 2023-04-22 16:16
Современное образовательное пространство невозможно представить без цифровых инструментов. Цифровые инструменты заняли прочное место в образовательном процессе, существенно расширили возможности как педагогов, так и учащихся. Практически у каждого педагога возникает необходимость дистанционного взаимодействия с обучающимися. Использование цифровых инструментов в образовательном процессе дает возможность педагогу организовывать совместную работу учащихся в дистанционном формате и получать мгновенную обратную связь.
На сегодняшний день существует огромное количество цифровых инструментов для организации совместной деятельности, осуществления обратной связи, создания цифровой образовательной среды, организации онлайн-уроков.
Среди многообразия всевозможных цифровых ресурсов по каждому направлению выбираю наиболее оптимальный. Например, в качестве инструменты для организации совместной деятельности применяю Padlet, сервисы Google (Google Документы, Google Таблицы, Google Презентации и т.д.). Инструменты для осуществления обратной связи: Google Form, Quizizz. Инструменты для создания цифровой образовательной среды: Moodle, Learning Apps. Инструменты для организации онлайн-уроков: Microsoft Teams, Zoom. И это далеко не полный перечень.
Говоря об использовании цифровой среды, хочется добавить, что созданные ЭОР и интерактивный контент должен не копировать учебник, а быть переработан в соответствие с особенностями обучающихся, возможно включение разноуровневых заданий, визуального и аудиального контента. Только качественно созданный ЭОР может конкурировать с личностью учителя и заменить его на некотором этапе процесса обучения. Но полностью заменить учителя ни один ресурс не сможет. Потому что как сказал К.Д. Ушинский: «Только личность может влиять на воспитание и развитие другой личности».
Дроздкова Наталья Витальевна
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеДроздкова Наталья Витальевна 2023-04-22 15:24
Здравствуйте! В современном мире хорошими помощниками для учителя стали различные образовательные платформы.
Одной из таких образовательных платформ является интерактивная образовательная онлайн - платформа Учи.ру, разработанная для изучения школьных предметов в интерактивной форме. Уже на протяжении 8 лет ученики моих классов неустанно пользуются ею.
Возможности основной платформы разнообразны - самостоятельное изучение курсов по всем основным школьным предметам, выдача домашних или проверочных заданий ученикам по любой теме любого предмета.
Каждый ученик получает возможность самостоятельно изучить курс в комфортном темпе с необходимым количеством повторений и отработок вне зависимости от уровня подготовки. Учи.ру строит диалог с учеником и реагирует на действия ученика: в случае правильного решения, хвалит его и предлагает новое задание, а при ошибке задаёт уточняющие вопросы, которые помогают прийти к верному решению.
На платформе «Учи.ру» выстраивается индивидуальная траектория для каждого ребенка в классе и позволяет осваивать знания с оптимальной скоростью и количеством повторений и отработок.
Мои ученики работают на данной платформе в школе и дома, принимая участие в разных марафонах и олимпиадах. Учи.ру это еще и возможность нам участвовать как во внутренних, так и во всероссийских олимпиадах. Дети, проявившие себя и показавшие лучшие результаты, получают сертификаты, грамоты или дипломы.
Короткова Татьяна Сергеевна
# #Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеКороткова Татьяна Сергеевна 2023-04-22 12:12
Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?
Системно-деятельностный подход предполагает:
- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
- признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья).

Какие инструменты цифровой среды используете для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегося?
Цифровая образовательная среда предполагает оснащение школы современной техникой. К инструментам цифровой среды, которыми я пользуюсь,относятся: электронный дневник, интерактивная доска, видеоматериалы, различные образовательные платформы (Учи.ру, РЭШ, Skysmart).

Какой инновационный опыт образовательной деятельности используете в своей педагогической практике?
Инновационная деятельность педагога состоит в том, чтобы начать освоение нововведений развивающего характера, внедрять новые формы, методы, методики, средства, технологии, программы в воспитательно- образовательный процесс. Применять и изучать на практике, использовать свой личный опыт и знания.
Ирина Гундяева
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеИрина Гундяева 2023-04-22 11:24
Образовательная технология – это процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам.
Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся.
Внедрение ИКТ в образовательный процесс не столько насущная необходимость, сколько осознанный процесс технологизации рутинных процессов с целью высвобождения творческой энергии личности современного общества.
Основной целью педагогов становится не только организация и ведение процесса овладения прочными базовыми знаниями и навыками учебы, но и формирование личности, способной адаптироваться к условиям современной жизни.
Основные дидактические требования, предъявляемые к информационно-коммуникационным технологиям в образовании с целью повышения эффективности их применения в образовательном процессе:
• мотивированность в использовании различных дидактических материалов;
• четкое определение роли, места, назначения и временииспользования электронных образовательных ресурсов и компьютерных средств обучения;
• организационная роль преподавателя в проведении занятий;
• введение в технологию только таких компонентов, которые гарантируют качество обучения;
• соответствие методики компьютерного обучения общей стратегии проведения учебного занятия;
• учет того, что введение в комплект учебных средств электронных образовательных ресурсов, компьютерных обучающих программ требует пересмотра всех компонентов системы и изменения общей методики обучения;
• обеспечение высокой степени индивидуализации обучения и, одновременно, организация обучения как коллективного процесса;
• обеспечение устойчивой обратной связи в обучении и др.
Анисимова В.В.
# Новые форматы для реализации системно- деятельностного подходаАнисимова В.В. 2023-04-22 10:40
1. Для реализация системно-деятельностного подхода на уроке я использую активные методы обучения: деловые игры, проблемный метод, исследовательский метод, метод решения практических задач, метод коллективной творческой деятельности, поисковый метод, проектный метод. Для подготовки и проведения уроков использую широкие возможности платформы МЭО. Задания, которые я предлагаю учащимся, позволяют организовать на уроке проблемные ситуации и обсуждение возможных вариантов их решения. Интересными являются задания для учащихся по решению практических задач, что позволяет организовать групповую работу учащихся с дальнейшим обсуждением ответов учащихся. Стараюсь в своей работе использовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся.
2. Цифровые инструменты в образовании — это подгруппа цифровых технологий, которые разрабатываются для развития качества, скорости и привлекательности передачи информации в преподавании и обучении. На своих уроках применяю дидактические игры, использую викторины для проверки знаний отдельных учащихся. В дистанционном формате дети выполняют Тесты в Google-форме или Дневник.ру. Для изучения нового материала учащимся предлагаю собственно разработанные онлайн учебные курсы.
3. В настоящее время выделяют 4 вида гибких навыков (Soft Skills): креативность, сотрудничество, общение, критическое мышление. Для формирования креативности подбираю задания к урокам: «Задания с открытым ответом. На практике»; «Физические явления»; «Учимся количественно оценивать физические процессы» и провожу уроки, используя приемы для развития креативного мышления. Для формирования навыков сотрудничества - уроки «Физический бой», квизы, челленджи. На своих уроках использую задания по изучению и объяснению природных явлений, большое внимание уделяю практическому применению физических знаний. Уроки провожу в форме квеста, тренинга по отработке решения физических задач. Стараюсь на уроке формировать у учащихся критическое мышление, которое позволяет видеть разные варианты развития ситуации, уметь выбирать из этих вариантов самый оптимальный, удобный и эффективный.
Вдовина Татьяна Петровна
# Какие инструменты цифровой среды используете для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегося?Вдовина Татьяна Петровна 2023-04-22 09:40
Сейчас в школу приходят дети – зуммеры – дети поколения, которые погружены в мир IT – технологий практически с рождения, поэтому при работе с ними целесообразно использовать инструменты цифровой среды. А это и различные медиаконтенты, интерактивные цифровые учебники. Современному ребенку проще усвоить что-то, взглянув на красочный ролик, пройдя тест на компьютере или ознакомившись с объектам изучения в виртуальной реальности. IT-технологии позволяют не только быстро находить нужную информацию, но и использовать ее по-новому: организовывать в различных форматах, интерпретировать, визуализировать, делать доступнее для восприятия. Лично мне в этом помогает МЭО.
Яковлева А.С.
# Новые форматы обучения для новых результатовЯковлева А.С. 2023-04-22 09:39
Современный учитель строит уроки таким образом, чтобы использовать все преимущества доступных ему мультимедийных технологий. Информационно-коммуникационные технологии предполагают широкое разнообразие творческих заданий, что позволяет как учителю, так и обучающимся использовать цифровые ресурсы для решения образовательных задач в рамках учебной программы.
Использование на уроках цифровых образовательных ресурсов помогает учителю реализовать личностно–ориентированный подход в обучении своему предмету, также обеспечивает индивидуальный и дифференцированный подход.
Изменения, которые вносят цифровые образовательные ресурсы в учебный процесс:
- повышают эффективность учебного процесса за счёт внесения разнообразия на разных этапах урока;
- дают богатый дополнительный материал для подготовки к уроку учителю и ученикам;
- позволяют показать некоторые процессы в динамике (видеофрагменты, анимация);
- усиливают наглядность;
- качественное закрепление и отработка навыков у большого числа учащихся при использовании локальной сети;
- повышает интерес обучающихся, особенно интерактивные объекты.
Я задумалась, как сделать каждое учебное занятие ярким, увлекательным, ориентированным на саморазвитие, заложить в него ещё и воспитательный потенциал? Для взаимодействия с учеником и его вовлечённости в образовательный процесс я начала использовать различные интересные цифровые фишки:
- мультимедийные интерактивные плакаты и ленты времени, содержащие комбинации следующих основных элементов: видео, аудио, рисунки, фотографии, текст, анимация, интерактив;
- создание мультфильмов, роликов и буктрейлеров (данная форма работы очень продуктивна, так как интересна детям, ведь новое порождает заинтересованность, повышается самооценка у ребёнка, особенно слабоуспевающего,проходит в форме игры,визуализирует информацию);
- как сделать так, чтобы ученики, не выпуская из рук телефоны, увлеченно добывали знания? В этом мне помогают цифровые сервисы и инструменты для создания игр, викторин, квестов, пазлов, кроссвордов. (преимущества использования геймификации при выполнении данных заданий очевидны: экономия времени (не нужно вписывать вручную ответы, достаточно предусмотреть «заготовки»), возможность сохранения, чтобы вернуться в случае необходимости и эстетичность).
Во время дистанционного обучения в качестве домашнего задания и самостоятельной работы я использую сервисы: Kahoot, Classtime, CloudText,Onlinetestpad – это инструменты для быстрого создания онлайн тестов, викторин, кроссвордов.
Обобщение опыта по теме «Обучаем, вовлекая с использованием цифровых инструментов и сервисов на уроках русского языка, литературы и внеурочных занятиях» представлен на моем сайте https://sites.google.com/site/ayakovleva86/ или облачном сервисе https://padlet.com/ayakovleva86/1yfzdr2z4a2re71f
Трусова Марина Ивановна
# Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?Трусова Марина Ивановна 2023-04-22 09:53
Системно-деятельностный подход в обучении отводит ученику роль не объекта, а субъекта учебного процесса и способствует формированию ценностно-смысловых, общекультурных, учебно-познавательных компетенций. Нет неспособных учеников, есть непродуманные средства воздействия на ученика. Системно-деятельностный подход предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поли конфессионального состава российского общества;
- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
- признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Мартынова Наталия Викторовна
# Какие инструменты цифровой среды используете для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегося?Мартынова Наталия Викторовна 2023-04-22 16:14
Современное образовательное пространство невозможно представить без цифровых инструментов. Цифровые инструменты заняли прочное место в образовательном процессе, существенно расширили возможности как педагогов, так и учащихся. Практически у каждого педагога возникает необходимость дистанционного взаимодействия с обучающимися. Использование цифровых инструментов в образовательном процессе дает возможность педагогу организовывать совместную работу учащихся в дистанционном формате и получать мгновенную обратную связь.
На сегодняшний день существует огромное количество цифровых инструментов для организации совместной деятельности, осуществления обратной связи, создания цифровой образовательной среды, организации онлайн-уроков.
Среди многообразия всевозможных цифровых ресурсов по каждому направлению выбираю наиболее оптимальный. Например, в качестве инструменты для организации совместной деятельности применяю Padlet, сервисы Google (Google Документы, Google Таблицы, Google Презентации и т.д.). Инструменты для осуществления обратной связи: Google Form, Quizizz. Инструменты для создания цифровой образовательной среды: Moodle, Learning Apps. Инструменты для организации онлайн-уроков: Microsoft Teams, Zoom. И это далеко не полный перечень.
Говоря об использовании цифровой среды, хочется добавить, что созданные ЭОР и интерактивный контент должен не копировать учебник, а быть переработан в соответствие с особенностями обучающихся, возможно включение разноуровневых заданий, визуального и аудиального контента. Только качественно созданный ЭОР может конкурировать с личностью учителя и заменить его на некотором этапе процесса обучения. Но полностью заменить учителя ни один ресурс не сможет. Потому что как сказал К.Д. Ушинский: «Только личность может влиять на воспитание и развитие другой личности».
Демина Е.И.
# Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?Демина Е.И. 2023-04-22 09:10
"Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдём у наших детей завтра».
В наши дни преподавательское искусство четко диктует необходимость новых подходов к обучению. Старые методики, бывшие когда-то единственно верными, уходят в прошлое, а их место занимают новые, креативные техники преподавания, основанные на понимании пройденного материала и заинтересованности в его изучении. Задача учителя - не дать объем знаний, а научить учиться. Учитель выступает, как вдохновитель учащихся, незаметно управляя процессом обучения. К. Д. Ушинский говорил: «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал». Его слова отражают суть системно-деятельностного подхода и в урочной, и внеурочной исследовательской деятельности. Формирование у учащихся УУД и субъектной позиции обеспечивается использованием современных образовательных технологий: проблемного обучения, технология развития критического мышления (ТРКМ), проектной деятельности, технологии «Дебаты». Проблемное обучение обеспечивает высокую мотивацию учения. ТРКМ способствует формированию навыков активной и вдумчивой работы с текстом. Технология проектов обучает умениям целеполагания и планирования, воспитывает настойчивость в достижении цели, развивает творческий потенциал, способность к рефлексии. «Дебаты» учат быть объективными, аргументированно защищать свою точку зрения и стремиться понять чужую. Наши ученики принимают участие в различных конкурсах. Это способствует развитию их интереса к культурному наследию страны изучаемого языка, раскрытию интеллектуального и творческого потенциала, профессиональной ориентации и самоопределению.
Сушкова Е.И.
# Какие инструменты цифровой среды используете для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегося?Сушкова Е.И. 2023-04-22 08:23
В своей практике использую разнообразные инструменты цифровой среды. Интерактивный электронный контент – это контент, обладающий возможностями установления различных форм интерактивного взаимодействия. Мультимедийный учебный контент – это контент, представляющий собой синтез различных видов информации (текстовой, графической, анимационной, звуковой и видео. Применяю тесты, созданные в оболочке MyTestX, которые можно использовать как задания открытого вида, так и закрытого. Также использую задания различных образовательных платформ: «Российская электронная школа», «Мобильное электронное образование», «Учи.ру».
Голованова М.И.
# RE: Какие инструменты цифровой среды используете для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегося?Голованова М.И. 2023-04-22 09:07
Системно-деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в образовательной деятельности, умеющей ставить цели, решать задачи и отвечать за результаты своей деятельности. Деятельность на каждом уроке изобразительного искусства выстраиваю по следующему алгоритму: мотивация – пробное действие – затруднение – реализация – самоконтроль – самооценка (рефлексия). Мои инновации в сфере образования - все, что связано с внедрением в практику передового педагогического опыта. Учебно-воспитательный процесс, занимающий в современной науке ведущее место, направляю на передачу учащимся знаний, умений, навыков, на формирование личности, гражданственности. Инновационные технологии в образовании позволяют мне регулировать обучение, направлять его в нужное русло. Инновационные технологии -системная категория, которая ориентирована на дидактическое использование научных знаний, организацию учебного процесса с применением эмпирических инноваций педагога, повышение мотивации школьников. Анализируя инновации в моей работе , примеры можно найти в исследованиях. С их помощью ребенок учится выявлять актуальность проблемы, определять пути ее решения, выбирать методики для эксперимента, проводить опыты, делать логические выводы, определять перспективы дальнейшего исследования в данной области. Инструменты Цифровой образовательной среды это - электронные дневники, интерактивные доски, качественные видеоматериалы, которые показывает учитель на уроке, цифровые платформы – это средство на пути к пониманию собственной стратегии образования. Они помогают развить soft skills: умение работать в команде, критически мыслить и выражать свою точку зрения. Электронные сервисы помогают учащимся с интересом относиться к опросам и викторинам. Целью развития цифровой образовательной среды является создание и развитие в школе учебно-развивающей среды, обеспечивающей повышение качества образования.
Сушкова Е.И.
# Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?Сушкова Е.И. 2023-04-22 08:21
Системно-деятельностный подход в образовательном процессе является методологической основой реализации ФГОС.
Основная идея системно-деятельностного подхода заключается в том, что учение рассматривается не как простая трансляция знаний от учителя к обучающимся, учение рассматривается как сотрудничество, как совместная деятельность, где обучающиеся являютчя не пассивными "приемниками" информации, а сами активно участвуют в учебном процессе. Основным результатом является развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий. Функция учителя заключается не в обучении, а в сопровождении учебного процесса. Необходимо организовать учебную деятельность таким образом, чтобы у учащихся сформировывались потребности и способности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями в результате собственного поиска. Принципы системно-деятельностного подхода заключаются в следующем:
1. Новые знания не даются в готовом виде - дети их открывают сами в процессе самостоятельной деятельности, опираясь на имеющиеся и приобретенные знания.
2. Обучение – это совместная деятельность учителя и учащихся, основанная на сотрудничестве и взаимопонимании. Учителю необходимо организовать самостоятельную работу так, чтобы обучающиеся сами додумались до решения проблемы урока.
3. Учитель должен продумать последовательность учебных задач, вопросов и заданий, которые плавно подведут учащихся к проблеме урока, к его цели.
4. Использование различных источников информации и организация сотрудничества на разных уровнях (индивидуальная, групповая, парная работа).
5. Формирование у обучающегося умения и желания учиться всю жизнь, работать в команде, давать оценку своей деятельности и деятельности одноклассников, быть способным осуществлять рефлексию.
6.Деятельностный подход предусматривает наличие у обучающихся устойчивого познавательного мотива, включение содержания образования в контекст жизненного опыта школьника, перенесение содержания на его жизненные задачи, интересы и повседневную жизнь.
Коновальцева Людмила Васильевна
# Какой инновационный опыт образовательной деятельности используете в своей педагогической практике?Коновальцева Людмила Васильевна 2023-04-22 06:57
В своей практике использую современные активные и интерактивные педагогические технологии, которые, с одной стороны, позволяют организовать максимально самостоятельную, активную и разностороннюю познавательную деятельность обучающихся, а с другой – имеют широкие возможности для достижения обучающимися личностных результатов в соответствии с традиционными российскими социкультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, способствующими самопознанию, самовоспитанию, саморазвитию, формированию внутренней позиции личности.
Новикова Ирина Петровна
# Инструменты цифровой средыНовикова Ирина Петровна 2023-04-21 19:35
Цифровая среда обладает личностно-развивающим потенциалом, который определяется проявлением важнейших функций личности.
1) Развитие самоконтроля и саморефлексии своей деятельности посредством применения интерактивных электронных средств обучения как способа диалога, коммуникации и повышения мотивации. Используются все возможные мессенджеры, социальные сети, облачные ресурсы, что дает возможности постоянного общения и взаимодействия.
2) Развитие избирательности и внутренней свободы, что проявляется в выборе индивидуальной траектории обучения, определяющей свободу творческой исследовательско-познавательной деятельности, что способствует воспитанию самостоятельности. Для этого используются различные онлайн-платформы, позволяющие создавать различные курсы или создавать уроки с самопроверкой и аттестацией по теме, где ребенок сам может выбрать темп и глубину изучения материала.
Титова Лариса Алексеевна
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеТитова Лариса Алексеевна 2023-04-21 19:28
появлением цифровых технологий в образовании активно развиваются новые форматы обучения и воспитания. Некоторые из них:

1. Дистанционное обучение — студенты могут учиться удаленно, используя ПК, планшеты, смартфоны.
2. Мобильное обучение — обучение на ходу, на улице, в общественном транспорте.
3. Интерактивное обучение — обучение с использованием интерактивных досок, проекторов и компьютеров.
4. Геймификация — использование игр для обучения и мотивации студентов.
5. Адаптивное обучение — обучение, которое адаптируется под стиль обучения каждого ученика.
6. Виртуальная реальность и дополненная реальность — использование технологических решений, позволяющих создать среду обучения в виртуальном пространстве.
7. Онлайн-курсы и вебинары — обучение в режиме реального времени с преподавателем, находящимся в любом месте мира.

Эти форматы сильно меняют классическую модель обучения и помогают учителям достигать лучших результатов в обучении и воспитании учащихся.
Журавлева Марина Валентиновна
# # Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?Журавлева Марина Валентиновна 2023-04-21 19:24
Инструменты Цифровой образовательной среды это - электронные дневники, интерактивные доски, качественные видеоматериалы, которые показывает учитель на уроке, и многое другое. Сферум предоставляет все возможности и является площадкой для онлайн-общения и обучения. Новые форматы организации образовательного процесса во многом определяют то, как мы учимся, работаем, общаемся и живем. Технология деятельностного метода обучения не разрушает «традиционную» систему деятельности, а преобразовывает ее, сохраняя все необходимое для реализации новых образовательных целей. Одновременно она является саморегулирующимся механизмом разноуровневого обучения, обеспечивая возможность выбора каждым ребенком индивидуальной образовательной траектории; при условии гарантированного достижения им социально безопасного минимума.
Модернизируется процесс обучения, где основная функции педагога заключается уже не в трансляции и контроле переданных знаний и умений, а в организации и сопровождении процесса самообучения. Выбор методов обучения и воспитания всегда зависит от конкретной цели
Журавлева Марина Валентиновна
# Журавлева М.В.Журавлева Марина Валентиновна 2023-04-21 19:18
Инструменты Цифровой образовательной среды это - электронные дневники, интерактивные доски, качественные видеоматериалы, которые показывает учитель на уроке, и многое другое. Сферум предоставляет все возможности и является площадкой для онлайн-общения и обучения. Новые форматы организации образовательного процесса во многом определяют то, как мы учимся, работаем, общаемся и живем. Модернизируется процесс обучения, где основная функции педагога заключается уже не в трансляции и контроле переданных знаний и умений, а в организации и сопровождении процесса самообучения. Выбор методов обучения и воспитания всегда зависит от конкретной цели
Журавлева Марина Валентиновна
# Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?Журавлева Марина Валентиновна 2023-04-21 19:20
Инструменты Цифровой образовательной среды это - электронные дневники, интерактивные доски, качественные видеоматериалы, которые показывает учитель на уроке, и многое другое. Сферум предоставляет все возможности и является площадкой для онлайн-общения и обучения. Новые форматы организации образовательного процесса во многом определяют то, как мы учимся, работаем, общаемся и живем. Модернизируется процесс обучения, где основная функции педагога заключается уже не в трансляции и контроле переданных знаний и умений, а в организации и сопровождении процесса самообучения. Выбор методов обучения и воспитания всегда зависит от конкретной цели
Шашкова Ольга Михайловна
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеШашкова Ольга Михайловна 2023-04-21 18:57
Какой инновационный опыт образовательной деятельности используете в своей педагогической практике? В работе использую современные технологии обучения: блочно-модульную, Вики-вики, проектную. Разрабатываю и провожу интерактивные уроки. Записываю видео-уроки для учащихся.
Жукова Ольга Павловна
# Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подходаЖукова Ольга Павловна 2023-04-21 18:44
Современные технологии показывают, что именно использование игровых технологий лучшим образом позволяет раскрыть потенциал системно-деятельностного подхода. Коменский говорил что, через игру учащиеся в лучше всего могут освоить материал. Суть системно-деятельностного подхода заключается в том, что ученики добывают их самостоятельно в процессе обучения. Использование подобного подхода лучше всего раскрывается именно в наше время, когда у каждого ребенка есть доступ к информационным технологиям, с помощью которых организовать подобные игры проще всего.
Для такого подхода лучше подходят различные мессенджеры и социальные сети, вроде «Сферума», платформы МЭО, СБЕР-Класс и т.п. И, безусловно, невероятное удобство нам подарил Дневник.ру, который упростил систему оценивания и сделал ее более открытой. Пандемия открыла новые рубежи для использования цифровой среды – это и «Сферум», и Zoom, и Дискорд и другие сервисы для организации видеоконференций.
Жукова Ольга Павловна
# Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеЖукова Ольга Павловна 2023-04-21 18:32
Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространстве/
Согласна с вами полностью в том, что именно использование игровых технологий лучшим образом позволяет раскрыть потенциал системно-деятельностного подхода. Именно Коменский говорил о том, что через игру учащиеся в лучше всего могут освоить материал. Суть системно-деятельностного подхода заключается в том, что ученики добывают их самостоятельно в процессе обучения. Использование подобного подхода лучше всего раскрывается именно в наше время, когда у каждого ребенка есть доступ к информационным технологиям, с помощью которых организовать подобные игры проще всего.
Жукова Ольга Павловна
# Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеЖукова Ольга Павловна 2023-04-21 18:38
[quote name="Жукова Ольга Павловна"]Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространстве/
Современное образование показало, что именно использование игровых технологий лучшим образом позволяет раскрыть потенциал системно-деятельностного подхода. Именно Коменский говорил о том, что через игру учащиеся в лучше всего могут освоить материал. Суть системно-деятельностного подхода заключается в том, что ученики добывают их самостоятельно в процессе обучения. Использование подобного подхода лучше всего раскрывается именно в наше время, когда у каждого ребенка есть доступ к информационным технологиям, с помощью которых организовать подобные игры проще всегоДля этого лучше подходят различные мессенджеры и социальные сети, вроде «Сферума», платформы МЭО, СБЕР-Класс и т.п. И, безусловно, невероятное удобство нам подарил Дневник.ру, который упростил систему оценивания и сделал ее более открытой. Пандемия открыла новые рубежи для использования цифровой среды – это и «Сферум», и Zoom, и Дискорд и другие сервисы для организации видеоконференций.
Кудряшова Светлана Юрьевна
# Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?Кудряшова Светлана Юрьевна 2023-04-21 18:22
Основной целью системно-деятельностного подхода является не обеспечить готовыми знаниями, а создать благоприятные условия для самостоятельного открытия новых знаний. Для достижения этой цели учителю необходимо отобрать и обработать учебный материал, выбрать подходящие методы и средства обучения, продумать организацию собственной деятельности и деятельности учащихся на уроке, спланировать условия для взаимодействия учащихся друг с другом с целью успешного решения учебных проблем. В своей практике использую активные методы обучения – методы, стимулирующие познавательную деятельность учащихся. Механизмы реализации системно-деятельностного подхода – технологии: ИКТ, проектная деятельность, дифференцированное обучение.
Прялкина Галина Васильевна
# Какой инновационный опыт образовательной деятельности используете в своей педагогической практике?Прялкина Галина Васильевна 2023-04-21 18:20
Какой инновационный опыт образовательной деятельности используете в своей педагогической практике?
Современная система образования непрерывно претерпевает изменения и подвергается систематической модернизации. Особенно заметно это стало для педагогов в последнее десятилетие. В образовании меняются стандарты, требования и соответственно это не может не отразиться на профессиональной деятельности педагога. Преподаватели вынуждены следить и успевать за происходящими изменениями и соответственно заниматься поиском и применением новых педагогических технологий образования, которые помогут достичь максимально положительного результата педагогической деятельности и приведут к более успешной реализации ФГОС.

Все это требует от преподавателей знания тенденций инновационных технологий преподавания как в целом, так и своего предмета в частности, мобильности по использованию и внедрении инновационных технологий в свою непосредственную деятельность. К инновационным технологиям обучения относят: интерактивные технологии обучения, технологию проектного обучения и компьютерные технологии. Все данные технологии стремлюсь использовать в своей педагогической деятельности.
Людмила Сергеевна ЖАВКИНА
# # Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?Людмила Сергеевна ЖАВКИНА 2023-04-21 18:09
В основе каждого урока и внеурочной деятельности должен прежде всего системно- деятельный подход.
Технология системно-деятельностного подхода на уроке включает определенные структурные элементы. Так, урок введения новых знаний включает в себя следующие этапы:
- Мотивация к учебной деятельности: на данном этапе создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность. Возможные приемы мотивации к учебной деятельности: видеосюжет, ролевой сюжет, музыкальный фрагмент, проблемная ситуация, вопрос-размышление, проблемный вопрос, интересный научный факт.
-Актуализация знаний: на данном этапе организуется подготовка учащихся к самостоятельному выполнению проблемного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения; делается вывод об изученных способах действий, достаточных или недостаточных для построения нового знания. Возможные приемы актуализации знаний: интеллектуальная разминка, эксперимент, диалог, проблемная ситуация, выдвижение гипотезы, игра.
-Выявление места и причины затруднения: на данном этапе организуется выход учащегося на пробное действие; ученик пошагово, вербально проговаривает, где именно и почему возникло затруднение, каких знаний недостает, чтобы решить поставленную задачу.
-Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения: учащиеся определяют цель урока как устранение возникшего затруднения, предлагают и согласовывают тему урока, определяют план учебных действий.
-Реализация построенного проекта: проблемное объяснение материала или проблемное открытие нового материала. Возможные формы реализации: работа с литературой, групповая работа, сравнение, сопоставление, составление схем, эксперименты, опыты, работа с сигнальными карточками, мини-проекты, мини- исследования.
-Первичное закрепление с комментированием во внешней речи: на данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задачи на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
-Самостоятельная работа с самопроверкой (внутренняя речь): учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, происходит исполнительская рефлексия; важно создать для каждого ученика ситуацию успеха (дифференцировать задания), мотивировать к включению в дальнейшую познавательную деятельность. Возможные формы реализации: «Найди ошибку", рассказ по опорному конспекту, классификация, словарная работа, логические цепочки, схемы, кроссворды, игры-викторины.
-Включение нового знания в систему знаний и повторение: учителем подбираются задания, выполняя которые, с одной стороны, ученики доводят до автоматизма новые способы действия, с другой стороны, подготавливаются к введению новых норм и способов. Возможные формы: тесты, взаимопроверка, составление таблиц, решение или составление кроссворда, задание на соответствие, группировка материала.
-Рефлексия учебной деятельности на уроке, итог урока: организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке; соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности. Возможные формы: закончи предложение, личное отношение к теме, цветотехника, свободный микрофон, оценка успешности.
Для улучшения данного метода, на своих уроках я пользуюсь цифровыми платформами ЯКлас, Учи.Ру, Яндек Учебник, Сферум, РЭШ.
Орлова Эмма Эдуардовна
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеОрлова Эмма Эдуардовна 2023-04-21 17:54
МБОУ Новоникольская СОШ
Орлова Э.Э.
Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. Данный подход направлен на развитие каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей, а также позволяет значительно упрочнить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки обучающихся. При этом создаются благоприятные условия для их разноуровневой подготовки.
Каждый учитель в своей практике использует большое количество методов для привлечения, мотивирования и улучшения качества знаний учащихся по предмету. Однако можно заметить, что современные дети мало мотивированны на обучение в школе. Их больше привлекают компьютерные технологии, игры и онлайн общение в интернете. С этим связаны проблемы успеваемости и взаимопонимания между учителем и ребенком, а так же между родителями и ребенком.
В моей педагогической практике встречаются настолько разные классы по своему темпераменту, что к каждому из них необходимо готовиться индивидуально, подбирать особые задания и выбирать особую технику ведения урока. Но все классы похожи тем, что в каждом из них найдутся дети одаренные, немотивированные, дети из проблемных семей и дети, оказавшиеся в трудных ситуациях.
Поэтому среди приоритетных технологий можно выделить следующие:
Технология проблемного обучения.
Технология проектного обучения
Технология развития критического мышления
Цифровые технологии.
Использование современных цифровых технологий дает учителю возможность провести любой урок на более высоком техническом уровне, насыщают урок информацией, помогают быстро осуществить комплексную проверку усвоения знаний. Учащиеся более глубоко и осознанно воспринимают информацию, поданную ярко, необычно, что облегчает им усвоение сложных тем.
Тафинцева Евгения Валерьевна
# Инструменты цифровой среды для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегосяТафинцева Евгения Валерьевна 2023-04-21 17:37
Программа по развитию личностного потенциала опирается на средовой подход в образовании, который:

подразумевает создание образовательной среды, в которой условия превращаются в возможности для саморазвития и самообучения детей;
позволяет опосредованно управлять образовательным процессом, направленным на развитие личности каждого ребенка;
способствует достижению предметных и метапредметных результатов обучающихся.
Именно поэтому анализ, проектирование, создание и дальнейшее развитие личностно-развивающей образовательной среды (ЛРОС) в каждой образовательной организации-участнике Программы является первым шагом и необходимым условием успешной реализации изменений.
Тафинцева Евгения Валерьевна
# # Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?Тафинцева Евгения Валерьевна 2023-04-21 17:32
Подход в обучении, при котором ребенок сам добывает знания в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, называется системно - деятельностным.

Системно – деятельностный подход предполагает:

Воспитание и развитие гражданских качеств

Переход к стратегии социального проектирования

Ориентацию на результаты образования и воспитания

Приоритет - личностное развитие учащихся

Учет индивидуальных особенностей

Обеспечение преемственности ступеней образования

Разнообразие индивидуальных образовательных траекторий.

Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.

Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.

Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности:

- ставить цели,

- решать задачи,

- отвечать за результаты.

Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности, указывает и помогает отследить ценностные ориентиры, которые встраиваются в новое поколение стандартов российского образования.

Любая деятельность начинается с постановки цели, личностно значимой для учеников, когда эта цель «присвоена» учеником, он может понять и сформулировать задачу. Чтобы возник у учащихся познавательный интерес, надо их столкнуть с «преодолимой трудностью», то есть, создать проблемную ситуацию, чтобы решить её, выполняются учебные действия, на этом этапе надо создать ситуацию успеха.

Реализация технологии системно – деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

деятельности

непрерывности

целостности

минимакса

комфортности

вариативности

1) Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Представленная система дидактических принципов обеспечивает передачу детям культурных ценностей общества в соответствии с основными дидактическими требованиями традиционной школы (принципы наглядности, доступности, преемственности, активности, сознательного усвоения знаний, научности и др.). Разработанная дидактическая система не отвергает традиционную дидактику, а продолжает и развивает ее в направлении реализации современных образовательных целей. Одновременно она является саморегулирующимся механизмом разноуровневого обучения, обеспечивая возможность выбора каждым ребенком индивидуальной образовательной траектории; при условии гарантированного достижения им социально безопасного минимума.

Сформулированные выше дидактические принципы задают систему необходимых и достаточных условий организации непрерывного процесса обучения деятельностной парадигме образования.

Системный подход — это подход, при котором любая система рассматривается как совокупность взаимосвязанных элементов. Умение увидеть задачу с разных сторон, проанализировать множество решений, из единого целого выделить составляющие или, наоборот, из разрозненных фактов собрать целостную картину, - будет помогать не только на уроках, но и в обычной жизни. Деятельностный подход позволяет конкретно воплотить принцип системности на практике.
Гусева Наталья Николаевна
# МБОУ "Жердевская СОШ"Гусева Наталья Николаевна 2023-04-21 17:30
#Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространстве .
Образование должно давать навыки, полезные для реальной жизни."Цифра", помимо всего прочего, способна обучить ребёнка цифровой грамотности и взаимодействию с интерфейсами. Это особенно удобно, учитывая,что ребёнок находится в безопасном онлайн-пространстве и может получать подсказки.Цифровизация - один из способов сделать образование одинаково качественным для всех. С "цифрой" проще и быстрее сформировать персонализированный подход к ученикам, легче внедрить дифференцированное обучение, которое учитывает потребности каждого.Цифровая среда способна создать равные возможности и для детей с особенностями развития.
Тафинцева Евгения Валерьевна
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеТафинцева Евгения Валерьевна 2023-04-21 17:30
Формат школ постепенно меняется, организуется так называемая цифровая среда. Даже в России задействуются облачные системы (электронные дневники), электронные доски с интерактивным контентом, компьютеры и планшеты. В школах появляется доступ к высокоскоростному интернету. Все чаще план урока включает в себя интерактив на базе информационных технологий и прочие прелести цифровой эпохи.

Цифровое образование не ограничивает школы классическими методами и средствами обучения. Сам процесс обучения становится гораздо шире, вовлекает учеников эффективнее, чем когда-либо и предлагает все необходимое для благополучного усвоения знаний.

Учебники будущего
Знания постепенно кочуют в интернет. И студенты вузов, и школьники задействуют в процессе обучения интернет-ресурсы, черпая оттуда необходимую информацию. Стандартные школьные пособия еще в ходу, но постепенно отходят на второй план, так как ученики сами предпочитают электронные варианты учебников и методичек.

Поэтому в школах будущего важную роль играют цифровые библиотеки. Такие уже много лет существуют на базах высших учебных заведений. А с 2015 года по закону все школьные учебники должны иметь электронную копию. Но что еще важнее, цифровые технологии позволяют сделать образовательный контент интерактивным, внедряя в обычные школьные уроки AR- и VR-технологии.

По крайней мере, разработчикам есть что предложить на базе новейших технологий. Но повсеместное внедрение подобных новшеств потребует куда больше времени.
Преподаватели как медиаторы
В новой образовательной парадигме сменится роль преподавателя. Он перестанет быть фигурой, непосредственно ретранслирующей знания и с которой нужно досконально «копировать» каждое действие.

В школах будущего уклон будет сделан на самостоятельность обучающихся. Поэтому преподаватель должен не столько «обучать», сколько «направлять», подсказывая, как сделать что-то собственными силами, не давая при этом четких указаний.

Сейчас знаний хватает в интернете, и учитель не является эксклюзивным источником информации. Но при этом он все еще необходим, чтобы сориентировать учеников и не дать им потеряться в огромном количестве доступной информации.
Светлана Решетина
# Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подходаСветлана Решетина 2023-04-21 17:17
Мы все помним старую притчу о том, как пришел мудрец к бедным и сказал: "Я вижу, вы голодны. Давайте, я дам вам рыбу, чтобы вы утолили голод". Притча гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить ее. Стандарт нового поколения и есть стандарт, который помогает научить учиться, научить "ловить рыбу", а тем самым, овладеть универсальными учебными действиями, без которых ничего не может быть. Именно в действии порождается знание.

Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности, указывает и помогает отследить ценностные ориентиры, которые встраиваются в новое поколение стандартов российского образования.

В нашей школе во все времена уделялось большое внимание активной учебной и внеурочной деятельности обучающихся. Поэтому для коллектива школы модернизация образования не потребовала кардинальных перемен в организации обучения. Активная внеурочная работа – многолетняя традиция школы, которая определяет основные направления работы и представляет собой проектную деятельность.
Татьяна Пяткина
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеТатьяна Пяткина 2023-04-21 17:11
Уважаемые коллеги, за небольшое время работы в школе я поняла, что учитель сегодня - это специалист, для которого очень важно уметь выстраивать и перестраивать свою работу в соответствии с быстро меняющимися запросами общества. Мы не только учим, но и постоянно учимся сами, постоянно находимся в поиске наиболее эффективных методов, приемов и технологий обучения. Стандарты нового поколения требуют от нас обеспечения развития личности ребенка на основе усвоения способов деятельности. На мой взгляд, для педагога это задача более сложная, чем обеспечение усвоения определенной суммы знаний, умений и навыков, следовательно, перед каждым учителем стоит задача: отбор и оптимальное использование педагогических технологий, наиболее эффективно обеспечивающих выполнение требований стандарта.
Ветрова Евгения Михайловна
# МАОУ СОШ № 24Ветрова Евгения Михайловна 2023-04-21 16:51
Основная задача государственного стандарта нового поколения состоит в том, чтобы обеспечить ребёнка качественным образованием на первой ступени обучения. Начальная школа призвана обеспечить становление личности ребёнка, целостное развитие её способностей, формирование у школьника умения и желания учиться. В современной начальной школе ребёнка недостаточно обучить только чтению, счёту и письму. Его необходимо обеспечить новыми умениями. Это универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться, а также сформированная сознательная мотивация к обучению, самоорганизация и саморазвитие. Учителю начальных классов необходимо создать такие условия, которые позволят повысить у детей интерес к учёбе, научить осознавать, что осталось непонятным, а в конечном итоге научить учиться. И тогда ученик начнёт получать радость от процесса самостоятельного познания и от результата своего учебного труда. В педагогическом процессе огромную роль играют инновационные технологии, с помощью которых учащиеся приобретают необходимые умения и навыки учебной деятельности, обучаются чтению, письму и счёту, овладевают элементами теоретического мышления, культурой речи и поведения основами личной гигиены и здорового образа жизни. Для повышения качества образования, реализации задач государственного стандарта нового поколения я использую в своей педагогической деятельности следующие инновационные технологии:
- информационно - компьютерные технологии;
- проектные технологии;
- проблемно-развивающие технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
- игровые технологии.
Я уверена, что использование инновационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, вызвав более высокий уровень интереса к учёбе младшего школьника/
Марина Олисова
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеМарина Олисова 2023-04-21 16:43
Реализация системно-деятельностного подхода на уроке опирается на активные методы обучения: ролевые и деловые игры, проблемный метод, исследовательский метод, метод решения практических задач, метод коллективной творческой деятельности, поисковый метод, дискуссионный метод, коммуникативный метод, проектный метод. Причем проектный метод является самым интегративным из всех названных. Он включает в себя все виды деятельности. Возможные формы представления результатов проектной деятельности: макеты, модели, схемы, план-карты, презентации, альбомы, буклеты, реконструкции событий, рассказы, стихи, рисунки.В своей работе использую индивидуальный подход, стараюсь заинтересовать каждого ребенка средствами игр, интерактивных заданий, викторин. опросов, гуглформ.
Степан Викторович Филяков
# Рудовский филиал МБОУ "Пичаевская СОШ"Степан Викторович Филяков 2023-04-21 16:35
Вызовы современного времени требуют от учителя применения разнообразных и эффективных приёмов и технологий обучения в рамках системно-деятельностного подхода. Чтобы получить качественный результат обучения, в своей работе я активно использую игровые технологии, ТРИЗ, проектные и исследовательские технологии, которые помогают повысить мотивацию обучающихся, качество знаний, степень усвоения материала, а также разнообразить учебный процесс. Важной технологией в работе современного педагога остаётся ИКТ. Информационные, цифровые технологии помогают сэкономить время педагога для подготовки к урокам, сделать процесс усвоения знаний наглядным и современным. Такие цифровые платформы, как Учи.ру, ЯКласс, Фоксфорд, SkySmart помогают и в изучении нового материала, и на этапе актуализации, закрепления полученных знаний, при подготовке к ВПР, ГИА. РЭШ, МЭШ, Видеоуроки.net - эти образовательные сайты дают возможность обучающимся получать знания даже в условиях дистанционного обучения. "Сферум" и ВК Мессенджер помогают поддерживать коммуникацию между учителем, учениками и родительским сообществом. В таком большом многообразии сервисов и цифровых ресурсов самое важное - это не потеряться, не стараться воспользоваться всем перечнем предлагаемых программ, а подобрать для себя и обучающихся только те, в которых вы хорошо разбираетесь и которые нравятся вашим ученикам.
Кузнецова Полина Сергеевна
# Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?Кузнецова Полина Сергеевна 2023-04-21 15:30
Системно-деятельностный подход направлен на развитие каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей. Важно понять, что деятельностные технологии- это способ достижения оптимального результата.

Только в условиях деятельностного подхода человек выступает как личность. Взаимодействуя с миром, человек учится строить самого себя, оценивать себя и самоанализировать свои действия. Поэтому проектная, исследовательская деятельности, деловые игры, коллективные творческие дела – это все то, что направлено на практическое общение, что имеет мотивационную обусловленность и предполагает создание у детей установки на самостоятельность, свободу выбора и готовит их жизни – это и есть системно-деятельностный подход, который приносит, несомненно, свои плоды не сразу, но ведет к достижениям.
Иванова Елена Анатольевна
# 3Иванова Елена Анатольевна 2023-04-21 14:53
Современная система образования непрерывно претерпевает изменения и подвергается систематической модернизации. Особенно заметно это стало для педагогов в последнее десятилетие. В образовании меняются стандарты, требования и соответственно это не может не отразиться на профессиональной деятельности педагога. Преподаватели вынуждены следить и успевать за происходящими изменениями и соответственно заниматься поиском и применением новых педагогических технологий образования, которые помогут достичь максимально положительного результата педагогической деятельности и приведут к более успешной реализации ФГОС.
Иванова Елена Анатольевна
# 2Иванова Елена Анатольевна 2023-04-21 14:52
Цифровая образовательная среда включает комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение. Цифровая образовательная среда образовательной организации удовлетворяет требованиям ФГОС.
Летова Надежда Викторовна
# Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеЛетова Надежда Викторовна 2023-04-21 14:51
Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространстве
Современные учителя работают с новым поколением детей, которые растут в новых социальных условиях, где главной задачей является раскрытие индивидуальности каждого обучающегося, воспитание личности, готовой к конкурентоспособности в современной и высокотехнологичной среде проживания.
Для решения данной задачи, как способ организации современной образовательной среды, используют цифровые технологии, где педагог является связующим звеном между получением знаний с помощью цифровых технологий и детьми.
В Российской Федерации основными документами, регламентирующими стратегическое развитие цифровых технологий в условиях цифровизации образования являются: национальный проект «Образование» и приоритетный проект «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации», направленные на обеспечение возможности самореализации и развития талантов.
Благодаря данным проектам почти в каждой школе страны открывается «Точка роста». Основная задача открытия этого центра в школе: использование инфраструктуры во внеурочное и урочное время как общественного пространства для развития общекультурных компетенций и цифровой грамотности участников образовательного процесса, шахматного образования, проектной деятельности, творческой и социальной самореализации детей и педагогов.
Виртуальная реальность, геймификация и искусственный интеллект – уже сегодня успешно внедряются в образовательный и воспитательный процессы. А процессы воспитания и образования в условиях школы тесно взаимосвязаны.
Например, геймификация – целенаправленное использование игровых элементов для формирования нового опыта в неигровых задачах. Такой метод обеспечивает высокую степень вовлечение школьников в учебный процесс, организацию соревнований на персональной и командной основе, что помогает ученикам учиться сотрудничеству.
Элементом геймификации в воспитательном процессе является, например, квест, предусматривающей поэтапное выполнение поставленной задачи. При этом каждое задание выводит участников на очередной уровень и приближает к обозначенной цели. Для создания подобных квестов существует много различных сервисов, выбор которых зависит от компетенции учителя. Педагог должен хорошо ориентироваться в современном цифровом пространстве, уметь отбирать необходимые ЦОР и использовать их в своей учебной и воспитательной работе.
Иванова Елена Анатольевна
# 1Иванова Елена Анатольевна 2023-04-21 14:51
1. Основным критерием качественного образования должны стать его социальные результаты – у выпускника школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, умение проявлять инициативу. Поэтому в основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования положен системно - деятельностный подход, который предполагает признание существенной роли активной учебно-познавательной деятельности. В качестве ключевых условий реализации основной образовательной программы названы: овладение учащимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования, и использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа. Системно - деятельностный подход в обучении отводит ученику роль не объекта, а субъекта учебного процесса и способствует формированию ценностно-смысловых, общекультурных, учебно-познавательных компетенций. Нет неспособных учеников, есть непродуманные средства воздействия на ученика.
Михаил Цуканов
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеМихаил Цуканов 2023-04-21 14:28
Доброго всем времени суток, коллеги.
На протяжении заданий конкурса я не раз упоминал, что мне близки идеи геймификации, а потому и здесь хочу подчеркнуть, что именно использование игровых технологий лучшим образом позволяет раскрыть потенциал системно-деятельностного подхода. Еще Коменский говорил о близости для ребенка игровой и трудовой деятельности, а потому через игру учащиеся в лучше всего могут освоить материал. Суть системно-деятельностного подхода заключается в том, что не учитель дает знания в готовом виде, а ученики добывают их самостоятельно в процессе обучения и исследовательской работы. В данном контексте игровые технологии не просто предлагают порядок действий, но и актуализируют их через интерес. Использование подобного подхода лучше всего раскрывается именно в наше время, когда у каждого ребенка есть доступ к информационным технологиям, с помощью которых организовать подобные игры проще всего.
Главный плюс использования информационных технологий для личностного развития учащегося заключается в том, что можно находится на связи с учащимися 24/7. Для этого лучше подходят различные мессенджеры и социальные сети, вроде «Сферума», платформы МЭО, СБЕР-Класс и т.п. И, безусловно, невероятное удобство нам подарил Дневник.ру, который упростил систему оценивания и сделал ее более открытой. Пандемия открыла новые рубежи для использования цифровой среды – это и «Сферум», и Zoom, и Дискорд и другие сервисы для организации видеоконференций.
Жукова Ольга Павловна
# Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеЖукова Ольга Павловна 2023-04-21 18:29
Согласна с вами полностью в том, что именно использование игровых технологий лучшим образом позволяет раскрыть потенциал системно-деятельностного подхода. Именно Коменский говорил о том, что через игру учащиеся в лучше всего могут освоить материал. Суть системно-деятельностного подхода заключается в том, что ученики добывают их самостоятельно в процессе обучения. Использование подобного подхода лучше всего раскрывается именно в наше время, когда у каждого ребенка есть доступ к информационным технологиям, с помощью которых организовать подобные игры проще всего.Quoting Михаил Цуканов:
Доброго всем времени суток, коллеги.
На протяжении заданий конкурса я не раз упоминал, что мне близки идеи геймификации, а потому и здесь хочу подчеркнуть, что именно использование игровых технологий лучшим образом позволяет раскрыть потенциал системно-деятельностного подхода. Еще Коменский говорил о близости для ребенка игровой и трудовой деятельности, а потому через игру учащиеся в лучше всего могут освоить материал. Суть системно-деятельностного подхода заключается в том, что не учитель дает знания в готовом виде, а ученики добывают их самостоятельно в процессе обучения и исследовательской работы. В данном контексте игровые технологии не просто предлагают порядок действий, но и актуализируют их через интерес. Использование подобного подхода лучше всего раскрывается именно в наше время, когда у каждого ребенка есть доступ к информационным технологиям, с помощью которых организовать подобные игры проще всего.
Главный плюс использования информационных технологий для личностного развития учащегося заключается в том, что можно находится на связи с учащимися 24/7. Для этого лучше подходят различные мессенджеры и социальные сети, вроде «Сферума», платформы МЭО, СБЕР-Класс и т.п. И, безусловно, невероятное удобство нам подарил Дневник.ру, который упростил систему оценивания и сделал ее более открытой. Пандемия открыла новые рубежи для использования цифровой среды – это и «Сферум», и Zoom, и Дискорд и другие сервисы для организации видеоконференций.
Минина Ирина Олеговна
# Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?Минина Ирина Олеговна 2023-04-21 14:20
Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности, указывает и помогает отследить ценностные ориентиры, которые встраиваются в новое поколение стандартов российского образования.

Любая деятельность начинается с постановки цели, личностно значимой для учеников, когда эта цель «присвоена» учеником, он может понять и сформулировать задачу. Чтобы возник у учащихся познавательный интерес, надо их столкнуть с «преодолимой трудностью», то есть, создать проблемную ситуацию, чтобы решить её, выполняются учебные действия, на этом этапе надо создать ситуацию успеха.

Реализация технологии системно – деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

деятельности

непрерывности

целостности

минимакса

комфортности

вариативности

1) Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.
Представленная система дидактических принципов обеспечивает передачу детям культурных ценностей общества в соответствии с основными дидактическими требованиями традиционной школы (принципы наглядности, доступности, преемственности, активности, сознательного усвоения знаний, научности и др.).
Шибина Людмила Сергеевна МБОУ Избердеевская сош Петровский район
# Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеШибина Людмила Сергеевна МБОУ Избердеевская сош Петровский район 2023-04-21 13:54
Личностно-развивающая образовательная среда как необходимое условие развития личностного потенциала ребенка и педагога. Благодаря национальному проекту "Образование" в нашей школе была открыта «Точка роста». Основная задача открытия этого центра в школе: использование инфраструктуры во внеурочное и урочное время как общественного пространства для развития общекультурных компетенций и цифровой грамотности участников образовательного процесса, шахматного образования, проектной деятельности, творческой и социальной самореализации детей и педагогов.

Оснащение «Точек роста» – это компьютеры с высокоскоростным Интернетом, проектные столы, интерактивные доски, 3D принтеры, квадрокоптеры, и даже шлемы виртуальной реальности и инструменты и материалы для обучения.
Использование всех ресурсов "Точки роста" помогает для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегося.
Козырева Лилия Валерьевна
# Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?Козырева Лилия Валерьевна 2023-04-21 13:08
Системно-деятельностный подход, на мой взгляд, является универсальным, даёт чёткий ориентир для проектирования внеурочных занятий и в то же время не исключает творчество учителя. Так же системно-деятельностный подход, как педагогическая технология, может использоваться на любом предмете.
Умение увидеть задачу с разных сторон, проанализировать множество решений, из единого целого выделить составляющие, или, наоборот, из разрозненных фактов собрать целостную картину, будет помогать не только на уроках, но и в обычной жизни.
Лидия Васильевна Максимова
# Цифровые образовательные ресурсы в работе учителяЛидия Васильевна Максимова 2023-04-21 13:04
Современные цифровые образовательные ресурсы способны обеспечить все компоненты образовательного процесса: расширить сектор самостоятельной учебной работы, изменить роли участников образовательного процесса, реализовать новые формы и методы обучения. Педагог создаёт собственные ресурсы, пользуясь различными сервисами, но чаще мы пользуемся ЕКЦОР или ФЦИОР. ЦОРЫ направлены на поддержку инновационной деятельности учителя для создания творческой работы и образовательного процесса. При этом учитель, подбирающий ЦОР, должен выступать в роли эксперта, самостоятельно оценивая найденные им материалы, и использовать на занятиях только те из них, которые отвечают основным содержательно-методическим и дизайн-эргономическим требованиям.
Мешкова Галина Викторовна
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеМешкова Галина Викторовна 2023-04-21 12:42
Важнейшая особенность системно-деятельностного подхода на внеурочных занятиях – взаимосвязь всех структурных компонентов: их целей и задач, этапов проведения, методов и форм организации взаимодействия учителя и учащихся.
Системно-деятельностный подход предполагает:
1) воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам гражданского общества, толерантности, диалога культур и т.д
2) развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат
3) признание решающей роли содержания, способов организации деятельности и взаимодействия в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся
4) учет особенностей ребенка: индивидуальных, физиологических, возрастных и психологических
5) Разнообразие организационных форм обеспечивающих рост: творческого потенциала, взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности, мотиваций
6) гарантированность достижения планируемых результатов, что и создаст основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности
И в результате - развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности.
Системно-деятельностный подход опирается на активные методы обучения, это методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы.
Ученики получают: способность к самоорганизации, прогресс в личностном развитии, умение решать поставленные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий.
Системно-деятельностный подход помогает в создании условий, обеспечивающих активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся, развитие здоровой, творчески растущей личности, формирование гражданской ответственности, правового самосознания.
Активное применение базовых технологий:
- ИКТ и
- технологии, основанной на создании учебной ситуации (решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира)
- Технологии, основанной на реализации проектной деятельности.
- Технологии, основанной на уровневой дифференциации.
В зависимости от направления, формы и вида внеурочной деятельности выбирается учебная ситуация (игровая, трудовая, исследовательская – в зависимости от доминирующего вида деятельности).
Мешкова Галина Викторовна
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеМешкова Галина Викторовна 2023-04-21 12:36
Важнейшая особенность системно-деятельностного подхода на внеурочных занятиях – взаимосвязь всех структурных компонентов: их целей и задач, этапов проведения, методов и форм организации взаимодействия учителя и учащихся.
Системно-деятельностный подход предполагает:
1) воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам гражданского общества, толерантности, диалога культур и т.д
2) развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат
3) признание решающей роли содержания, способов организации деятельности и взаимодействия в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся
4) учет особенностей ребенка: индивидуальных, физиологических, возрастных и психологических
5) Разнообразие организационных форм обеспечивающих рост: творческого потенциала, взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности, мотиваций
6) гарантированность достижения планируемых результатов, что и создаст основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности
И в результате - развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности.
Системно-деятельностный подход опирается на активные методы обучения, это методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы.
Ученики получают: способность к самоорганизации, прогресс в личностном развитии, умение решать поставленные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий.
Системно-деятельностный подход помогает в создании условий, обеспечивающих активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся, развитие здоровой, творчески растущей личности, формирование гражданской ответственности, правового самосознания.
Активное применение базовых технологий:
 ИКТ и
 технологии, основанной на создании учебной ситуации (решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира)
 Технологии, основанной на реализации проектной деятельности.
 Технологии, основанной на уровневой дифференциации.
В зависимости от направления, формы и вида внеурочной деятельности выбирается учебная ситуация (игровая, трудовая, исследовательская – в зависимости от доминирующего вида деятельности).
Иванова Ольга Сергеевна
# Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?Иванова Ольга Сергеевна 2023-04-21 12:22
Основным критерием качественного образования должны стать его социальные результаты – у выпускника школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, умение проявлять инициативу. Поэтому в основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования положен системно-деятельностный подход, который предполагает признание существенной роли активной учебно-познавательной деятельности. В качестве ключевых условий реализации основной образовательной программы названы: овладение учащимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования, и использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа. Системно-деятельностный подход в обучении отводит ученику роль не объекта, а субъекта учебного процесса и способствует формированию ценностно-смысловых, общекультурных, учебно-познавательных компетенций. Нет неспособных учеников, есть непродуманные средства воздействия на ученика.
Системно-деятельностный подход предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности,диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;
— - переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

— - ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
- признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
— - учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
— - обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
В педагогике в качестве основных видов деятельности выделяют игровую, учебную и трудовую деятельность. В психологии деятельность соотносят со многими психическими процессами (сенсорная, мнемическая, мыслительная и другие виды деятельности). По мнению В.В.Давыдова, в психологии принята структура деятельности, включающая следующие составляющие: потребность – мотив – задача – средства (решения задачи) – действия – операции.
Системно-деятельностный подход направлен на развитие каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей, а также позволяет значительно упрочнить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки обучающихся. При этом создаются благоприятные условия для их разноуровневой подготовки, реализации принципа моделирования.
Кострикина Ольга Сергеевна
# Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?Кострикина Ольга Сергеевна 2023-04-21 11:39
При системно-деятельностном подходе основные компоненты образовательного процесса имеют свои особенности:
1. Мотивационно-целевой компонент определяет личностный смысл предстоящей деятельности. В качестве системообразующей характеристики определяется личностный результат воспитания и обучения, а также - система действий, в процессе которых осваивается содержание образования. Другими словами, образовательные цели ученика относятся не только к изучаемым объектам, но и к способам изучения этих объектов. Способы её создания следующие: выход на противоречие или проблему через учебное задание, нарушение привычных норм образовательной деятельности, несоответствие полученных результатов ожидаемым.
2.Содержательный компонент предполагает, что содержание должно быть системным и деятельностным, т.е. в основе его должны лежать универсальные средства, методы и нормы деятельности.Если содержание традиционного образования складывалось из продуктов познавательной деятельности человечества, то содержание деятельностного образования складывается из методов, средств и форм преобразующей деятельности (поисковой, проблемной, проектной, исследовательской). Такой подход определяется тем, что функция современного человека должна быть направлена не только на сохранение мира, но и на его преобразование на основе системного видения окружающей действительности. При таком подходе у ученика развивается позитивное отношение к познанию естественнонаучной картины мира, так как любое «творение» строится на основе освоения норм создаваемого или преобразуемого объекта окружающего мира.
Человек развивается успешно тогда, когда он не просто усваивает чужой опыт и чужие знания, но умеет творить, создавать свои собственные знания о мире.y
Зленко Олеся Викторовна
# Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеЗленко Олеся Викторовна 2023-04-21 11:25
Методологической основой реализации ФГОС является системно-деятельностный подход, основная идея которого заключается в том, что учение рассматривается как сотрудничество, как совместная деятельность. Реализация технологии системно-деятельностного подхода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов:
деятельности
непрерывности
целостности
комфортности
вариативности
Основной из главных задач учителя является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности и способности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями в результате собственного поиска. Ключевой технологический элемент технологии системно-деятельностного подхода - ситуация актуального активизирующего затруднения.
Большой популярностью пользуется на сегодняшний день проблемное обучение. Самой популярной педагогической технологией в современном преподавании становится метод проектов с использованием ИКТ, так как он направлен на повышение эффективности урока.
Эффективной реализации системно-деятельностного подхода способствует и групповая форма работы. Групповая деятельность учащихся предполагает повышение роли педагога в учебно-воспитательном процессе.
Оптимальное место в современном уроке занимают и различные игровые формы работы.
В свое деятельности преимущественно использую следующие технологии:

- ИКТ технологии;
- проектные технологии;
- проблемно-развивающие технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
- игровые технологии.
Использую всевозможные образовательные платформы, такие, как Сферум, ЯКласс, различные виртуальные доски, конструкторы для создания интерактивных упражнений, тестов, сервисы Google.
Елена Васильевна  Локтева
# #Какие инструменты цифровой среды используете для проектирования личностной развивающей образовательной среды?Елена Васильевна Локтева 2023-04-21 11:15
Целью использования цифровых образовательных инструментов является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы. В своей педагогической деятельности я использую следующие цифровые инструменты:
LearningApps для создания цифровой образовательной среды, Padlet для организации совместной деятельности учащихся, Kahoot для осуществления обратной связи.
Шукан Оксана Николаевна
# Какой инновационный опыт образовательной деятельности используете в своей педагогической практике?Шукан Оксана Николаевна 2023-04-21 10:55
Инновационный опыт в моём понимании — это «идти в ногу со временем» современной педагогики, а у моих детей, посещающих занятия на логопедическом пункте, особые образовательные потребности. Владение инновационными педагогическими технологиями — это требования профессиональной квалификации педагога ХХI века! В деятельности учителя-логопеда современные технологии приобретают всё большее значение. Они способствуют достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых нарушений у детей, служат для создания благоприятного эмоционального фона, способствуют включению в работу сохранных и активизации нарушенных психических функций. Находясь на границе соприкосновения педагогики, психологии и медицины, логопеды используют в своей практике, адаптируя к своим потребностям, наиболее эффективные, инновационные для неё технологии, помогающие оптимизировать работу учителя-логопеда. Так например, в работе с детьми с ЗПР и ЗРР на логопедических занятиях, я активно внедряю мультимедийные средства. И по моим наблюдениям, использование мультимедийных средств в планировании фрагментарного индивидуального логопедического воздействия на ребенка позволяет преодолеть неуспех или затруднения в более быстрые сроки и является одним из методов дифференцированного подхода к коррекции. Если при выполнении компьютерных заданий ребенок может пользоваться самопроверкой, то возрастает его активность, сознательность, самостоятельность в решении собственных проблем, что повышает самооценку и осознанное представление о динамике и успехах, и, в конечном счете, приводит каждого ребенка к высокому уровню успешности.
Участие в конкурсе «IT-учитель», мне помогло получить дополнительные знания и опыт работы на различных интернет сервисах, которые я активно буду внедрять в свою работу.
Трухина Татьяна Борисовна
# Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеТрухина Татьяна Борисовна 2023-04-21 10:51
Добрый день, уважаемые коллеги.
В своей образовательной деятельности чаще всего используюследующие образовательные технологии:
1. Игровые технологии с целью активизации познавательной деятельности обучающихся, мобилизации мыслительных, эмоциональных и волевых сил детей с интеллектуальными нарушениями, формирования коммуникативной компетенции.
2. Информационно-коммуникационные
(ИКТ) с целью приобщения детей к современным техническим средствам передачи и обработки информации.
3. Защитно-профилактические с целью обеспечения ребенку возможности сохранения здоровья.
4. Компенсаторно-нейтрализующие с целью
нейтрализации неблагоприятного воздействия статичности уроков, недостаточности физической нагрузки; снижения стрессогенного воздействия, психоэмоционального напряжения.
5. Информационно-обучающие с целью формирования у обучающихся необходимых знаний, умений, навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
6. Коррекционно-развивающие с целью развития сенсорной и моторной сфер, психических процессов; общего развития личности и оздоровления детей с ОВЗ.
7.Коррекционно-образовательные с целью формирования познавательной активности и деятельности обучающихся с ОВЗ.
Использование широкого спектра современных образовательных технологий даёт возможность улучшить усвоение программы каждому обучающемуся с особыми образовательными потребностями, а также добиваться положительных результатов в их развитии.
Благодаря использованию современных образовательных технологий, образовательный процесс становится результативным и приводит к формированию базовых учебных действий и развитию личностных и предметных результатов обучающихся с интеллектуальными нарушениями
Трухина Татьяна Борисовна
# Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеТрухина Татьяна Борисовна 2023-04-21 10:48
Добрый день, уважаемые коллеги.
В своей образовательной деятельности чаще всего используюследующие образовательные технологии:
1. Игровые технологии с целью активизации познавательной деятельности обучающихся, мобилизации мыслительных, эмоциональных и волевых сил детей с интеллектуальными нарушениями, формирования коммуникативной компетенции.
2. Информационно-коммуникационные
(ИКТ) с целью приобщения детей к современным техническим средствам передачи и обработки информации.
3. Защитно-профилактические с целью обеспечения ребенку возможности сохранения здоровья.
4. Компенсаторно-нейтрализующие с целью
нейтрализации неблагоприятного воздействия статичности уроков, недостаточности физической нагрузки; снижения стрессогенного воздействия, психоэмоционального напряжения.
5. Информационно-обучающие с целью формирования у обучающихся необходимых знаний, умений, навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
6. Коррекционно-развивающие с целью развития сенсорной и моторной сфер, психических процессов; общего развития личности и оздоровления детей с ОВЗ.
7.Коррекционно-образовательные с целью формирования познавательной активности и деятельности обучающихся с ОВЗ.
ожность работать творчески, способствуют развитию любознательности, повышают активность, приносят радость, формируют у ребёнка желание участвовать в образовательном процессе, сохраняют и укрепляют здоровье детей. Использование широкого спектра современных образовательных технологий даёт возможность улучшить усвоение программы каждому обучающемуся с особыми образовательными потребностями, а также добиваться положительных результатов в их развитии.
Благодаря использованию современных образовательных технологий, образовательный процесс становится результативным и приводит к формированию базовых учебных действий и развитию личностных и предметных результатов обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
Наталия Крюкова
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеНаталия Крюкова 2023-04-21 10:38
Под цифровым обучением обычно понимается целая когорта явлений. Иногда, говоря о цифровизации образования, подразумевается переход учеников на дистанционное обучение с использованием современных средств связи типа Zoom или Discord. А иногда речь идет об использовании IT-технологий в качестве дополнения к уже существующим образовательным практикам. Туда же относится и подготовка будущих специалистов, которые смогут обрести необходимые навыки, чтобы соответствовать реалиям цифровой экономики и помочь сократить дефицит кадров в сфере информационных технологий. В новой образовательной парадигме сменится роль преподавателя. Он перестанет быть фигурой, непосредственно ретранслирующей знания и с которой нужно досконально «копировать» каждое действие.

В школах будущего уклон будет сделан на самостоятельность обучающихся. Поэтому преподаватель должен не столько «обучать», сколько «направлять», подсказывая, как сделать что-то собственными силами, не давая при этом четких указаний.

Сейчас знаний хватает в интернете, и учитель не является эксклюзивным источником информации. Но при этом он все еще необходим, чтобы сориентировать учеников и не дать им потеряться в огромном количестве доступной информации.
Чудотворова Ольга Юрьевна
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеЧудотворова Ольга Юрьевна 2023-04-21 10:20
Добрый день, уважаемые коллеги!
При реализации системно-деятельностного подхода в урочной и внеурочной деятельности я использую информационные и коммуникативные технологии, технологию, основанную на создании учебной ситуации, технологию, основанную на реализации проектной деятельности, технологию, основанную на уровневой дифференциации, технологию деятельностного метода (ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности. Я стремлюсь, чтобы отношением моих учеников к урокам, внеурочным занятиям, к миру в целом стало правило «Ищу и нахожу! Думаю и узнаю! Пробую и делаю!». Мои ученики посещают различные кружки по интересам. Я веду для них кружки «Юный программист» и «Орлята России».
Современная образовательная деятельность невозможна без использования информационно-коммуникационных технологий.
Широкое использование анимации, фильмов, демонстрационных и игровых презентаций с использованием компьютера делает обучение более наглядным, понятным и запоминающимся. В своей работе я использую заимствованные и разработанные мною дидактические игры по предметам и внеурочной деятельности. Больше это был Pover Point с его необъятными возможностями. Конкурс открыл мне новые возможности. Работа в команде на 2 этапе позволила выйти за пределы образовательного учреждения, осмысливать происходящее в современной школе, прогнозировать профессиональное развитие и проектировать свою дальнейшую педагогическую деятельность, направленную на профессиональные достижения.
Коновальцева Алина Ивановна
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеКоновальцева Алина Ивановна 2023-04-21 10:15
Цифровая образовательная среда (ЦОС) включает:

Комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы;
Цифровые образовательные ресурсы - это совокупность данных в цифровом виде, применимая для использования в учебном процессе. К ЦОР относятся: ресурсы, размещенные в Интернет; ресурсы, размещенные на оптических носителях (электронные учебные издания); комбинированный продукты сеть-диск.

Систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной цифровой образовательной среде.
Цифровые технологии.
Цифровые технологии – информационно-коммуникационные, телекоммуникационные, виртуальные, мультимедийные технологии, позволяющие обеспечить сбор и представление информации о различных объектах с целью обеспечения удаленного взаимодействия между ними и управления ими.


Профессиональная ИКТ-компетентность педагога – одно из требований профстандарта педагога и определена как «квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где нужно и тогда, когда нужно».

Педагогические работники должны владеть ИКТ и осуществлять свою деятельность по использованию ИКТ на высоком профессиональном уровне.

Таким образом, педагог, своей профессиональной деятельности просто ОБЯЗАН быть ИКТ-компетентным.

ИКТ-компетентность педагога включает в себя три компонента:

1. Общепользовательский компонент;

2. Общепедагогический компонент;

3. Предметно-педагогический компонент.

Остановлюсь кратко на каждом из этих компонентов.

Общепользовательская ИКТ-компетентность включает в себя пользовательские навыки, в том числе использование видео- фотосъемки, умение использования систем мгновенных сообщений, навыки поиска в сети Интернет и базах данных с соблюдением этических и правовых норм использования ИКТ.

Общепедагогическая ИКТ-компетентность связана с глубокой перестройкой методики обучения и содержания образования: применение информационных технологий для разных форм образовательной деятельности: индивидуальной, групповой, коллективной; планирование проектной деятельности с учетом возможностей ИКТ; использование доступных ресурсов Интернета; использование интерактивных моделей, виртуальных лабораторий, интерактивной доски; использование дистанционных ресурсов при подготовке домашних заданий; подготовка заданий и тестов в электронном виде . Немаловажным является задача педагога – привлечение обучающихся к активному участию в образовательном процессе, используя для этого современные средства коммуникаций: электронную почту, форум, Skype и т. п.

Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность соответствует области деятельности и определена следующим образом: учителю необходимо владеть расширенными приемами самостоятельной подготовки дидактических материалов и рабочих документов, что позволит запланировать и организовать комплексное использование средств ИКТ в образовательном процессе.


Урок, как основная форма организации обучения – это то место, где сходятся результаты долгих дидактических и методических поисков, где происходит встреча субъектов, в результате которой каждый из них меняется, приобретая что-то новое. В информационно-образовательной среде уроки приобретают свои особенности: изменяется позиция учителя на уроке, учебный процесс индивидуализируется, в связи с чем активизируется познавательная деятельность обучающихся, возможность сочетания различных форм познавательной деятельности вне рамок одной образовательной организации, совместная интерактивная деятельность не только педагогов и специалистов в различных областях знаний с целью повышения научного уровня урока, но и учебный диалог между удаленными группами обучающихся, использование баз данных и лабораторных комплексов с удаленным доступом. Все это требует от педагога высокого уровня владения ИКТ, а движущийся вперед научно – технический прогресс побуждает постоянно совершенствоваться в этом направлении.

Использование современных цифровых технологий дает учителю возможность провести любой урок на более высоком техническом уровне, насыщают урок информацией, помогают быстро осуществить комплексную проверку усвоения знаний. Учащиеся более глубоко и осознанно воспринимают информацию, поданную ярко, необычно, что облегчает им усвоение сложных тем.
Елена Валерьевна Афонина
# Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеЕлена Валерьевна Афонина 2023-04-21 10:14
Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространстве. Современные дети не могут и не хотят жить без гаджетов. Для них текст, в котором нельзя нажать на гиперссылку, – это уже проблема. Поэтому нам, учителям, приходится приспосабливаться. Хотите держать в руках планшеты и телефоны – пожалуйста! А цифровые образовательные сервисы дают нам широкие возможности как на уроках, так и во внеурочной деятельности.Цифровизация образования позволяет сделать процесс образования более гибким, интересным, приспособленным к новым технологичным вызовам в будущем. И , конечно, в первую очередь все зависит от учителя. насколько он готов меняться.Суть цифровой трансформации в том, чтобы эффективно и гибко применять новейшие технологии для перехода к персонализированному и ориентированному на результат образовательному процессу.
Ростиславская Александра Владимировна
# Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеРостиславская Александра Владимировна 2023-04-21 09:30
Существуют разные классификации инновационных направлений; мы, ориентируясь на аспекты и участников образовательных отношений, выделяем следующих четыре направления:  образовательные (методические) инновации;  воспитательные инновации;  управленческие (административные) инновации;  идеологические инновации (первооснова всех остальных инноваций, вызваны обновлением сознания, веяниями времени).
Лавренова Марина Александровна
# ТОГБПОУ "Жердевский колледж сахарной промышленности"Лавренова Марина Александровна 2023-04-21 09:27
Реализация системно-деятельностного подхода на уроке тесно связано с воспитательным процессом. Только в условиях деятельностного подхода, а не потока информации, нравоучений человек формируется как личность. Взаимодействуя с миром, человек учится строить самого себя, оценивать себя и самоанализировать свои действия. Поэтому проектная деятельность, деловые игры, коллективные творческие дела – это то, что направлено на практическое общение, что имеет мотивационную обусловленность и предполагает создание у детей установки на самостоятельность, свободу выбора и готовит их жизни.
Цифровые инструменты в образовании — это подгруппа цифровых технологий, которые разрабатываются для развития качества, скорости и привлекательности передачи информации в преподавании и обучении. К ним можно отнести электронные учебные системы, социальные сети, видеосервисы, сервисы для работы с графикой и создания игровых учебных материалов и др. Целью создания таких ресурсов является упрощение процесса мониторинга учебных результатов и прогресса, повышение интереса и вовлеченности детей в учебный процесс за счет многообразия форм получения, репродукции, анализа и применения знаний, что позволяет сделать образование открытым и доступным. Основная цель использования цифровых инструментов в образовании — делать его более качественным.
В своей педагогической деятельности я использую такие интернет - ресурсы, как: Padlet, Сферум, Дневник.ру, Google Form, Plickers, Kahoot, Quizizz, Google Classroom, Learning Apps, Wordwall? Etreniki, Microsoft Teams, Zoom, Skype, CoreApp, OnlnetestPad.
Силкина Валентина Александровна
# Какой инновационный опыт образовательной деятельности используете в своей педагогической практике?Силкина Валентина Александровна 2023-04-21 09:09
Российское образование стало на новую ступень развития, где теперь учитель идет рядом с учеником, а не ведет его. Исходя из этого, осуществляю использование новых образовательных технологий через решение проблемы личностно-ориентированного образования, в котором в центре внимания личность ученика, деятельность учения, познавательная деятельность, а не преподавание. Применяю многочисленные инновационные технологии, наиболее адекватные из которых технология работы в группах, индивидуальное и дифференцированное обучение, личностно -ориентированное обучение, разноуровневое обучение, здоровьесберегающая технология. Применение этих технологий немыслимо без применения новых информационных компьютерных технологий, которые помогают раскрывать педагогические и дидактические функции этих методов.
Поэтому целями моей педагогической деятельности являются:
-Совершенствование преподавания математики на основе внедрения инновационных образовательных технологий, творческого применения идей педагогического сотрудничества и передового опыта обучения;
-Создание условий для развития индивидуальных способностей каждого учащегося на основе личностно- ориентированного подхода к обучению;
-Создание развивающей среды в учебно-воспитательном процессе с целью достижения оптимальных результатов в общем развитии школьников.
Применение новых образовательных технологий на уроках математики помогает учащимся самореализоваться в стенах школы, и понять свою значимость. На сегодняшний день это актуально. И это позволяет найти возможные пути решения возникших противоречий.
Применение новых образовательных технологий заключается в реализации следующих задач:
-знакомство учащихся с достижениями в области информатизации общества и формирование современного научного мировоззрения;
-выявление взаимосвязи предметных дисциплин и изучение соответствующих проблемных вопросов с помощью ИКТ;
-повышение интереса к овладению знаниями;
-организация и стимулирование самостоятельной работы учащихся, активный поиск рациональных путей решения проблемных ситуаций;
-формирование новой информационной культуры школьника и его поведения в обществе ХХI века;
-формирование потребности в самореализации и активной гражданской позиции в различных сферах деятельности.
Работая учителем математики, применяя новые технологии на уроках, добиваюсь хороших знаний по предмету, потому что признаю сквозное преподавание математики с 5-ого по 11-ые классы, когда у учителя - предметника есть главный ресурс - время, чтобы формировать учебные навыки и умения, а затем развивать различные компетенции: учебные и личностные. Формируются они как в учебной деятельности, так и внеурочной. Только тогда видны результаты обучения и воспитания, и можно сказать, что я выучила ученика, и есть, кому нести дальше накопленный опыт.
Морозова Елена Николаевна
# Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?Морозова Елена Николаевна 2023-04-21 08:14
Основная идея системно-деятельностного подхода заключается в том, что учение рассматривается не как простая трансляция знаний от учителя к обучающимся, обучение рассматривается как сотрудничество, как совместная деятельность. Под системно-деятельностным подходом понимается такой способ организации учебно-познавательной деятельности обучаемых, при котором они являются не пассивными слушателями информации, а сами активно участвуют в учебном процессе. Основным результатом является развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий. Основной педагогической задачей является – создание и организация условий, инициирующих действие обучающихся. Функция учителя заключается не в обучении, а в сопровождении учебного процесса. Необходимо организовать учебную и внеурочную деятельность таким образом, чтобы у обучающихся сформировывались потребности и способности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями в результате собственного поиска.
Хохлова Наталия Николаевна
# Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?Хохлова Наталия Николаевна 2023-04-21 07:47
Системный подход — это подход, при котором любая система рассматривается как совокупность взаимосвязанных элементов. Деятельностный подход позволяет конкретно воплотить принцип системности на практике.

Я предлагаю своё видение реализации системно-деятельностного подхода на внеурочных занятиях. Его важнейшая особенность – взаимосвязь всех структурных компонентов: их целей и задач, этапов проведения, методов и форм организации взаимодействия учителя и учащихся.

Системообразующим компонентом является цель занятия. При этом надо иметь в виду не только тактические, но и стратегические цели, которые ставятся в начале изучения курса, больших разделов и тем; создавать условия для понимания иерархичности целей, их взаимосвязи.

Системно-деятельностный подход – во внеурочной деятельности:

представить цели образования в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности
на основании таким образом построенных целей обосновать не только способы действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе, но и содержание обучения в их взаимосвязи
выделить основные результаты обучения и воспитания как достижения личностного, социального, коммуникативного и познавательного развития учащихся
Задачи формулируются по отношению к ведущей цели как конкретные действия учащихся, которые необходимы для её достижения. Таким образом, последняя задача выводит нас на результат, зафиксированный в ведущей цели занятия. Важно формулировать задачи через деятельность, которую должны осуществить учащиеся. Каждый этап занятия или каждое занятие должен соответствовать определённой задаче или нескольким задачам.
Павловская Людмила Витальевна
# Какие инструменты цифровой среды используете для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегося?Павловская Людмила Витальевна 2023-04-21 07:43
Современный этап развития всей мировой социальной системы характеризуется глобальными изменениями в области культуры, экономики,
технологий, политической и общественной жизни. Инновационные процессы сопровождают ускоренное развитие всех сторон жизни человека. К
числу основных современных тенденций мирового развития, обуславливающих существенные изменения в системе образования, относятся:
 ускорение темпов развития общества и как следствие – необходимость подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях;
 переход к постиндустриальному, информационному обществу,
значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия, в
связи с чем особую важность приобретают факторы межкультурных коммуникаций и толерантности;
 возникновение и рост глобальных проблем, которые могут быть
решены лишь в результате сотрудничества в рамках международного сообщества, что требует формирования современного мышления у молодого
поколения;
 демократизация общества, расширение возможностей политического и социального выбора, что вызывает необходимость повышения
уровня готовности граждан к такому выбору;
 динамичное развитие экономики, рост конкуренции, сокращение
сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда, глубокие
структурные изменения в сфере занятости, определяющие необходимость
создания системы непрерывного образования и роста профессиональной
мобильности.
Развивающемуся обществу нужны образованные, активные люди,
которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации неопределенности и нравственного выбора, способные к сотрудничеству в рамках
межкультурного взаимодействия, готовые принять ответственность за
судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.
Телегина Мария Анатольевна
# Цифровая модернизацияТелегина Мария Анатольевна 2023-04-21 07:40
Современный мир беспрерывно меняется. Современные технологии обладают высокой скоростью. Цифровая модернизация - одно из приоритетных направлений проекта «Образование». И сегодня высокие технологии уже пришли в отечественные школы: пользуйтесь электронными доски и дневники, ноутбуки и скоростной интернет. Однако это происходит далеко не везде. По мнению экспертов, только в 12% случаев приходится учитывать в учебном процессе цифровые технологии.

Поэтому на сегодняшний день, когда мы говорим о развитии образования, конечно, мы должны думать о том, каким образом направлен тот образовательный контент, содержание образования, о том, о чем вы говорите, в том, что преследуют самые цели и духовно-нравственное развитие, и личностного развития, но уже гражданин сетевого общества. Сегодня система образования этой задачи не решает.

Изложение основных материалов статьи. Учебные материалы, планы, занятия, журналы и дневники -все это перейдет на онлайн-версию. Ученик может участвовать в уроках, не выходя из дома, по Интернету. Предполагается, что на созданных электронных ресурсах можно найти подробную информацию для занятий.

Школы технологий используются в образовательном процессе: компьютеры, планшетные панели. Сегодня практически в каждом из них проводятся оптоволоконные коммуникации Интернет для доступа к информационному контенту [6].

Учителя в обязательном порядке проходят курсы переподготовки в области компьютерной грамотности, для того чтобы быть готовыми работать в новой системе образования. Тем не менее, предполагается, что профессия учителя в ближайшем окружении времени полностью исчезает, так как цифровизация становится самостоятельной для изучения материала. Педагог сообщества в роли помощника, куратора, тьютора может использовать обращение лишь при необходимости.

Среди явных плюсов классический алгоритм современного образования можно назвать возможным: приучение к самостоятельности, отсутствие бумажной волокнистости, экономию такого важного ресурса, как время, упрощение работы педагогов, прогностическая модель будущего в действии [5].

По авторитетному совету педагогов, психологов, педагогов, чем особенно активно. Повсеместно использовать в образовательной школе интерактивные доски, гаджеты и прочие инновационные цифровые технологии, проводить ряд взаимодополняющих длительных исследований сроком не менее 10 лет, причем задействовать в процедурах и данных исследований необходимо специалистов профильной профессиональной деятельности: не только педагогов, социологов, современных и социальных психологов, а также медиков, психотерапевтов, которые были бы основаны на глубоком всестороннем анализе развития норм для данных технологий.
Шепелёва Татьяна Николаевна
# # Инновационный опыт образовательной деятельностиШепелёва Татьяна Николаевна 2023-04-21 07:38
Инновационная деятельность педагога – это необходимая часть образовательного процесса. Внедрение инноваций означает необходимость учителей подстраивать свою деятельность под меняющиеся условия и использовать нестандартные приёмы в ходе урока.
Цель моей педагогической деятельности - воспитание самостоятельно мыслящей личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, создание условий для развития гармоничной, нравственно-совершенной, социально-активной и саморазвивающейся личности.
• Преподавание веду на основе государственных программ и стандартов образования. УМК "Школа России".
• Обучение провожу через систему специализированных заданий, при использовании различных педагогических приемов: активное слушание, проблемных ситуаций, использование ИКТ. Развитию логического мышления способствует исследовательская деятельность, применяемая на уроках и внеурочной деятельности.
Применяю: КСО (коллективный способ обучения) или групповую работу, игровые технологии, метод проектов, т. к, именно они позволяют ученику проявить творческую самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности. Технологии проектного и исследовательского обучения вызывают необходимость взаимодействия учащихся в ходе решения учебных проблем, следовательно, способствует формированию коммуникативных качеств личности. Диалоговая технология активизирует процесс обучения, развивает коммуникативные способности: умение мыслить, рассуждать и отстаивать свою точку зрения; организует групповую деятельность, коллективный поиск решений, учит пользоваться различными источниками информации.
Использую метод портфолио - это своеобразный «портрет» ученика. Представляет целый диапазон его способностей, склонностей, интересов, позволяет учитывать и оценивать результаты в деятельности учебной, творческой, социальной, коммуникативной, а также даёт возможность увидеть динамику развития личности.
Портфолио можно рассматривать как инновационный продукт, который носит системный характер в образовательном процессе начальной школы.
Суворова Ирина Игоревна
# #Какие инструменты цифровой среды используете для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегося? Суворова Ирина ИгоревнаСуворова Ирина Игоревна 2023-04-21 07:34
#Какие инструменты цифровой среды используете для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегося?
Суворова Ирина Игоревна
Цифровая образовательная среда (ЦОС) представляет собой открытую совокупность информационных систем, предназначенных для обеспечения различных форм и задач процесса обучения. Для построения цифровой образовательной среды я использую:
•принцип единства
•принцип открытости
•принцип доступности
•принцип ответственности
•принцип полезности
Цифровая образовательная среда (ЦОС) образовательного учреждения включает:
1.комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые, электронные образовательные ресурсы;
2.совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы;
3.комплексные информационные системы обучения (Moodle, Mirapolis LMS, WebTutor, Memberlux, Teachbase, NetSchool ,Сетевой город. Образование, и др.)
В своей педагогической деятельности я использую такие интернет -ресурсы, как:
-«Инфоурок»- в рамках проекта проводятся самые массовые международные олимпиады и конкурсы по предметам школьной программы и не только. «Инфоурок» даёт возможность пройти курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки, является базой для размещения методических материалов и разработок, с помощью которых учителя могут делиться опытом или, наоборот, искать идеи среди работ своих коллег. Проект «Инфоурок» предлагает бесплатные видеоуроки по основным предметам школьной программы, проводит вебинары на актуальные и интересные темы. На данном портале каждый педагог может разместить свой сайт и делиться опытом работы с коллегами. У меня тоже есть там свой сайт.
При подготовке к урокам, я могу воспользоваться возможностью данной платформы и создать тест или домашнее задание по нужной теме урока.
- «Начальная школа»-ресурс рассчитан на детей, родителей и учителей. Детям будут интересны игры, проекты, конкурсы. Родители смогут узнать об интересующих их вопросах и почитать статьи о проблемах воспитания, их преодолении.
-«Страна мастеров»- множество идей для креативных учителей, детей и их родителей. На этом ресурсе можно найти различные техники рисования, лепки и конструирования. А еще здесь содержится информация о различных выставках, конкурсах, масте-классах и онлайн-мероприятиях для всех, кто хочет раскрыть свой творческий потенциал.
-«LECTA»-образовательная платформа, содержащая электронные продукты для учителей (ЭФУ различных учебников и вспомогательных материалов для учителя). Находим корпорацию «Российский учебник» и видим в верхней вкладке непосредственная ссылка LECTA. Мы нажимаем и попадаем на образовательную платформу LECTA
- «Открытый урок. Первое сентября» содержит большую базу педагогических идей: конспектов уроков, разработок мероприятий по внеурочной деятельности и различных вспомогательных материалов для педагога начальной школы.
Ещё одна важная тема при цифровизации в начальной школе- тема безопасности в сети интернет. Прежде, чем знакомить учащихся с интернет-ресурсами, надо позаботиться о их безопасности. Для этого провожу внеклассные занятия по данной теме. В помощь учителю выступает всероссийский образовательный проект в сфере информационных технологий «Урок Цифры». Это возможность получить знания от ведущих технологических компаний: Яндекса, «Лаборатории Касперского», Фирмы «1С», Кодвардса и Mail.Ru Group, а также Академии искусственного интеллекта благотворительного фонда Сбербанка.
Полезной будет информация для педагогов о том, что если зарегистрироваться на платформе «Цифровой образовательный контент», то можно получить бесплатный доступ учащимся к таким платформам, как «1С:Урок» (Библиотека интерактивных материалов), «1С:Урок» — портал с интерактивными наглядными учебными материалами, предназначенный для подготовки и проведения уроков учителями, а также для самостоятельной работы школьников. «МЭО» (Мобильное электронное образование – единственная в России онлайн-платформа с курсами для школ и колледжей, разработанная авторами ФГОС, обеспечивающая формирование функциональной грамотности и личностное развитие обучающихся), «ГлобалЛаб» (Ресурсы по проектной деятельности) «Фоксфорд», «Учи.ру», «Новый диск», для выполнения большего количества заданий.
В связи с этим многообразием цифровых образовательных ресурсов, возникают и ряд проблем:
-техническая оснащенность классов и нестабильная (медленная) сеть интернета,
- большой объем времени на подготовку к уроку (поиск, отбор, проверка, проектирование сценариев уроков с использованием ЦОР)
Современные учащиеся требуют современного подхода к образовательному процессу. Внедрение информационных технологий на уроках, использование образовательных платформ и ресурсов позволяет вовлечь в процесс обучения даже тех, кто не особо интересовался данным предметом. Представление нового материала, закрепление раннее изученного, контроль с применением новых технологий дают возможность разнообразить образовательный процесс и делать его более увлекательным.
В заключении хочу сказать, что многое зависит от желания и характера педагога.
Суворова Ирина Игоревна
# RE: #Какие инструменты цифровой среды используете для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегося? Суворова Ирина ИгоревнаСуворова Ирина Игоревна 2023-04-21 07:37
Какие инструменты цифровой среды используете для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегося?
Цифровая образовательная среда (ЦОС) представляет собой открытую совокупность информационных систем, предназначенных для обеспечения различных форм и задач процесса обучения. Для построения цифровой образовательной среды я использую:
•принцип единства
•принцип открытости
•принцип доступности
•принцип ответственности
•принцип полезности
Цифровая образовательная среда (ЦОС) образовательного учреждения включает:
1.комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые, электронные образовательные ресурсы;
2.совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы;
3.комплексные информационные системы обучения (Moodle, Mirapolis LMS, WebTutor, Memberlux, Teachbase, NetSchool ,Сетевой город. Образование, и др.)
В своей педагогической деятельности я использую такие интернет -ресурсы, как:
-«Инфоурок»- в рамках проекта проводятся самые массовые международные олимпиады и конкурсы по предметам школьной программы и не только. «Инфоурок» даёт возможность пройти курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки, является базой для размещения методических материалов и разработок, с помощью которых учителя могут делиться опытом или, наоборот, искать идеи среди работ своих коллег. Проект «Инфоурок» предлагает бесплатные видеоуроки по основным предметам школьной программы, проводит вебинары на актуальные и интересные темы. На данном портале каждый педагог может разместить свой сайт и делиться опытом работы с коллегами. У меня тоже есть там свой сайт.
При подготовке к урокам, я могу воспользоваться возможностью данной платформы и создать тест или домашнее задание по нужной теме урока.
- «Начальная школа»-ресурс рассчитан на детей, родителей и учителей. Детям будут интересны игры, проекты, конкурсы. Родители смогут узнать об интересующих их вопросах и почитать статьи о проблемах воспитания, их преодолении.
-«Страна мастеров»- множество идей для креативных учителей, детей и их родителей. На этом ресурсе можно найти различные техники рисования, лепки и конструирования. А еще здесь содержится информация о различных выставках, конкурсах, масте-классах и онлайн-мероприятиях для всех, кто хочет раскрыть свой творческий потенциал.
-«LECTA»-образовательная платформа, содержащая электронные продукты для учителей (ЭФУ различных учебников и вспомогательных материалов для учителя). Находим корпорацию «Российский учебник» и видим в верхней вкладке непосредственная ссылка LECTA. Мы нажимаем и попадаем на образовательную платформу LECTA
- «Открытый урок. Первое сентября» содержит большую базу педагогических идей: конспектов уроков, разработок мероприятий по внеурочной деятельности и различных вспомогательных материалов для педагога начальной школы.
Ещё одна важная тема при цифровизации в начальной школе- тема безопасности в сети интернет. Прежде, чем знакомить учащихся с интернет-ресурсами, надо позаботиться о их безопасности. Для этого провожу внеклассные занятия по данной теме. В помощь учителю выступает всероссийский образовательный проект в сфере информационных технологий «Урок Цифры». Это возможность получить знания от ведущих технологических компаний: Яндекса, «Лаборатории Касперского», Фирмы «1С», Кодвардса и Mail.Ru Group, а также Академии искусственного интеллекта благотворительного фонда Сбербанка.
Полезной будет информация для педагогов о том, что если зарегистрироваться на платформе «Цифровой образовательный контент», то можно получить бесплатный доступ учащимся к таким платформам, как «1С:Урок» (Библиотека интерактивных материалов), «1С:Урок» — портал с интерактивными наглядными учебными материалами, предназначенный для подготовки и проведения уроков учителями, а также для самостоятельной работы школьников. «МЭО» (Мобильное электронное образование – единственная в России онлайн-платформа с курсами для школ и колледжей, разработанная авторами ФГОС, обеспечивающая формирование функциональной грамотности и личностное развитие обучающихся), «ГлобалЛаб» (Ресурсы по проектной деятельности) «Фоксфорд», «Учи.ру», «Новый диск», для выполнения большего количества заданий.
В связи с этим многообразием цифровых образовательных ресурсов, возникают и ряд проблем:
-техническая оснащенность классов и нестабильная (медленная) сеть интернета,
- большой объем времени на подготовку к уроку (поиск, отбор, проверка, проектирование сценариев уроков с использованием ЦОР)
Современные учащиеся требуют современного подхода к образовательному процессу. Внедрение информационных технологий на уроках, использование образовательных платформ и ресурсов позволяет вовлечь в процесс обучения даже тех, кто не особо интересовался данным предметом. Представление нового материала, закрепление раннее изученного, контроль с применением новых технологий дают возможность разнообразить образовательный процесс и делать его более увлекательным.
В заключении хочу сказать, что многое зависит от желания и характера педагога.
Шепелёва Татьяна Николаевна
# # Инструменты цифровой среды для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегосяШепелёва Татьяна Николаевна 2023-04-21 07:20
Современные цифровые технологии, медиаплатформы, электронные тексты все более востребованы в образовании, так как способствуют реализации образовательных возможностей, позволяют более эффективно выстраивать образовательный процесс.
Новые цифровые технологии позволяют решать ключевые задачи образования, не решаемые или плохо решаемые на основе традиционных технологий.
Цифровые технологии обеспечивают возможности повышения качества образования, успешности функционирования внутренней структуры образовательной организации, что подразумевает использование цифровых систем планирования ресурсов, электронных систем документооборота, систем поддержки разработки и принятия нужного решения.
В своей практике я использую различные электронные копии печатных материалов, аудио- и видеозаписей, видеолекций, VR, AR и другого подобного мультимедиа контента. Использую системы управления обучением (Learning Management System – LMS), платформы онлайн-обучения. Осмысление и закрепление теоретического материала стараюсь проводить с помощью ЭУ, виртуальных учебных кабинетов. Контроль знаний по теории с помощью систем компьютерного тестирования.
Внедрение цифровых технологий содействует переходу к модели персонализированной организации образовательного процесса, помогает достичь более высокого уровня качества образования и контроля за образовательными достижениями обучающихся, позволяя оперативно их оценивать.
Шепелёва Татьяна Николаевна
# # Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?Шепелёва Татьяна Николаевна 2023-04-21 07:18
Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. Именно это создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.
Деятельностный подход к обучению предусматривает: - наличие у детей познавательного мотива и конкретной учебной цели; - выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний; - выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания; - формирование у школьников умения контролировать свои действия; - включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.
Компетентностный подход не отрицает значения знаний, но он акцентирует внимание на способности использовать полученные знания, на развитие ключевых компетенций. Под ключевыми компетентностями, применительно к школьному образованию, понимается способность учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем. К ключевым компетентностям относятся: • информационные, • коммуникативные, • познавательные, • социальные, • личностные.
Апасова Ирина Вячеславовна
# Какие походы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?Апасова Ирина Вячеславовна 2023-04-21 06:56
Современный мир требует от образованных людей способности самостоятельно ориентироваться во всех видах обширной информации, решать многочисленные производственные и социальные проблемы. Особое значение приобретает самостоятельная работа, по сути, форма самообразования. Понятие самостоятельной работы ученика в современной дидактике обязательно соотносится с организующей ролью учителя. Для самого школьника самостоятельная работа должна быть осознана как свободная по выбору, внутренне мотивированная деятельность.
Популярно и актуально на сегодняшний день проблемное обучение, в котором существует особый вид урока – урок-исследование.
Самой популярной педагогической технологией в современном преподавании становится метод проектов с использованием ИКТ, так как он направлен на повышение эффективности урока. На таких занятиях учитель предъявляет школьникам ту или иную проблему для самостоятельного исследования, хорошо зная ее результат, ход решения и те черты творческой деятельности, которые требуются в ходе ее решения. Тем самым построение системы таких проблем позволяет предусматривать деятельность учащихся, постепенно приводящую к формированию необходимых черт творческой личности.
Наиболее эффективно реализовать деятельностный подход на практике позволяет групповая форма работы. Групповая деятельность учащихся предполагает повышение роли педагога в учебно - воспитательном процессе. Объём работы, конечно, увеличивается, она качественно изменяется. Важна специальная подготовка материала и разработка оригинальных методик проведения урока.
Оптимальное место в современном уроке занимают и различные игровые формы работы (орфографическая эстафета, анаграммы, словообразовательные шарады и т.д.)
Новый подход к образованию соответствует современному представлению об уроке. Именно такой урок называется современным, где учитель вместе с учащимися на равных ведет работу по поиску и отбору научного содержания знания, подлежащего усвоению; только тогда знание становится личностно значимым, а ученик воспринимается учителем как творец своего знания. Особую роль играет итог урока, так называемый этап рефлексии, давно уже использую различные приёмы рефлексии: пятиминутное эссе; метод незаконченного предложения; высказывание в форуме, свободное высказывание, смайлики.
Клинкова Ксения Геннадьевна
# Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?Клинкова Ксения Геннадьевна 2023-04-21 06:48
При организации воспитания и социализации школьника системно - деятельностный подход имеет свои особенности. Воспитание как деятельность принципиально не может быть сведено к какому-то одному виду. Оно должно охватывать все виды образовательной деятельности: учебной, трудовой, художественной, коммуникативной, спортивной, досуговой и др. Уже в младшем школьном возрасте растущий человек тем или иным образом включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности. В содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. На ребенка оказывают мощное воспитательное и социализирующее влияние СМИ, Интернет и др.
Важно создавать благоприятные условия для каждого ученика, чтобы он мог гармонично развиваться как личность. В коллективных творческих делах каждому предоставляется возможность определить для себя долю своего участия и ответственности.
Воспитательная работа направлена на поощрение творчества, самореализации в нем любого учащегося. Участие в творческих конкурсах помогает ребёнку проявить себя и получить заслуженную похвалу от одноклассников и взрослых, даже если не получилось стать победителем.
Это классные часы с организацией бесед на темы нравственности, здесь и целевые прогулки, и экскурсионные мероприятия.
В современном мире дети большую часть времени проводят перед монитором, играют в электронные игры, и живое общение и подвижные игры на улице в явном дефиците. Именно поэтому различные выезды, экскурсии и совместные прогулки вызывают бурную радость. Вместе с нами с удовольствием выезжают и родители. После этих поездок бывает море впечатлений и позитива.
Системно-деятельностный подход предполагает открытие перед ребёнком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности, учить ребёнка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства её достижения. Помогать ребёнку, сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
Золотые правила деятельностного подхода:
• Подари ребёнку радость творчества, осознание авторского голоса.
• Веди ребёнка от собственного опыта к общественному.
• Будь не «над», а «рядом».
• Радуйся вопросу, но отвечать не спеши.
• Учи анализировать каждый этап работы.
• Критикуя, стимулируй активность ребёнка.
Ш.Амоношвили сказал: «Нельзя, чтобы ребенок взрослел, обновлял свою жизнь только в школе или только в семье. Если мы хотим воспитать в нем личность, то всё его окружение, все люди, которые направляют этот процесс, должны составлять целеустремленную воспитательную среду».
Энговатова Елена Александровна
# Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеЭнговатова Елена Александровна 2023-04-21 06:15
Формат школ постепенно меняется, организуется так называемая цифровая среда. Даже в России задействуются облачные системы (электронные дневники), электронные доски с интерактивным контентом, компьютеры и планшеты. В школах появляется доступ к высокоскоростному интернету. Все чаще план урока включает в себя интерактив на базе информационных технологий и прочие прелести цифровой эпохи.
Цифровое образование не ограничивает школы классическими методами и средствами обучения. Сам процесс обучения становится гораздо шире, вовлекает учеников эффективнее, чем когда-либо и предлагает все необходимое для благополучного усвоения.
Школьники задействуют в процессе обучения интернет-ресурсы, черпая оттуда необходимую информацию. Стандартные школьные пособия еще в ходу, но постепенно отходят на второй план, так как ученики сами предпочитают электронные варианты учебников и методичек.
Сейчас знаний хватает в интернете, и учитель не является эксклюзивным источником информации. Но при этом он все еще необходим, чтобы сориентировать учеников и не дать им потеряться в огромном количестве доступной информации.
Лидия Николаевна Шароватова
# Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеЛидия Николаевна Шароватова 2023-04-21 05:41
Современные цифровые технологии несут в себе источник грандиозного прогресса. Они являются интегральной возможностью реализации способностей человека, обеспечивают коммуникативное равенство, интерактивность социального обмена. Вместе с тем разнородное интернет-пространство несет в себе и ряд негативных провокационных влияний, способствующих разрушению как психического, так и физического здоровья человека. В этой связи в системе образования становятся актуальными вопросы воспитания молодого поколения в цифровом пространстве. Через цифровые технологии может быть чему-то научатся дети, а для воспитание в школе-интернате такое новшество не приемлемо. Организация виртуальной воспитанной среды в цифровом пространстве требует рассмотрения новых методологических подходов.
В Инжавинской школе-интернате для детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках национального проекта «Образование» открыли «Доброшколу». Для 68 учеников создали новые мастерские, оснастили классы новым учебным и реабилитационным оборудованием.
В распоряжении учеников школы-интерната – оборудованные современной техникой мастерские и кабинеты. Ребята 5–9-х классов могут получить основы профессий рабочего по обслуживанию и ремонту помещений, работника типографии и швеи.
В свободное от учебы время школьники проводят в мастерской декоративно-прикладного творчества с мольбертами, 3D-ручками, машинами для вышивания.
Для младших школьников открыта мультстудия, в которой ребята вместе с учителем создают анимационные фильмы по сюжету сказок.
Тебякина Инна Петровна
# МБДОУ "Детский сад №7 "Золотая рыбка"Тебякина Инна Петровна 2023-04-21 05:32
Цифровое обучение — это, прежде всего, учебная практика, которая в конечном счете помогает ученикам и может дать ощутимые результаты. Цифровое обучение использует широкий спектр информационных технологий, что способствует многообразию образовательных стратегий.
Оно включает в себя смешанное обучение, перевернутое обучение, персонализированное обучение и другие стратегии, которые в малой или большой степени полагаются на цифровые инструменты.
И в то же время, когда в основном цифровое обучение представляется лишь как использование цифровых инструментов в классе, я бы сказал, что это слишком упрощает и не отражает цель данной образовательной концепции.
Цифровое обучение предназначено для улучшения обучения, а не просто продолжить его с помощью цифровых средств.
На самом деле, данные показывают, что простое предоставление ученикам доступа к цифровым устройствам не приводит к лучшим результатам. Только вдумчивая интеграция образовательных и информационных технологий позволит сделать качественный прорыв в качестве образовательного процесса.
Эльвира Александровна Петрова
# Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?Эльвира Александровна Петрова 2023-04-21 05:42
Сегодня перед нами стоит ежедневный выбор между необходимостью предметной подготовки с ориентацией на жесткие нормативы (ЕГЭ, ОГЭ) и воспитанием личности. Жизнь точно расставляет все по своим местам, дети меняются намного быстрее, чем технологии. Новое поколение требует новых образовательных подходов, образованию нужны «новые» педагоги/форматы/технологии. Все больше учителей понимают важность и полезность технологий в учебном процессе: они мотивируют и вовлекают учеников, повышают привлекательность уроков и экономят время. Говоря языком подростков, «цифровой» учитель должен быть ИТ-френдли. Он должен умело жонглировать разными инструментами: создавать обучающие викторины, квесты, делать наглядные презентации, скидывать в «облако» материалы урока, быть доступным в соцсетях и мессенджерах и т.д.
Варламова Софья Александровна
# Aормирование и развитие у студентов компетентности в области использования ИКТВарламова Софья Александровна 2023-04-21 02:56
В условиях изобилия информационных и образовательных ресурсов радикально изменилась роль педагога На современном этапе развития общества преподаватели предметники активно используют коммуникационные технологии в учебном процессе. Обучение стало гибридным и гибким. Использование в образовании современных информационных программ и высокотехнологичных технологий стало нормой обучения.К метапредметным результатам освоения учебной программы относится формирование и развитие у студентов компетентности в области использования ИКТ.
На сегодняшний день студенты под моим руководством работают с растровыми изображениями; выполняют задания в программе AutoCAD и ArchiCAD; создают творческие проекты применяя технологии скрайбинга и скринкастинга.
Варламова Софья Александровна
# Формирование и развитие у студентов компетентности в области использования ИКТВарламова Софья Александровна 2023-04-21 02:55
В условиях изобилия информационных и образовательных ресурсов радикально изменилась роль педагога. На современном этапе развития общества преподаватели предметники активно используют коммуникационные технологии в учебном процессе. Обучение стало гибридным и гибким. Использование в образовании современных информационных программ и высокотехнологичных технологий стало нормой обучения.К метапредметным результатам освоения учебной программы относится формирование и развитие у студентов компетентности в области использования ИКТ.
На сегодняшний день студенты под моим руководством работают с растровыми изображениями; выполняют задания в программе AutoCAD и ArchiCAD; создают творческие видеопроекты применяя технологии скрайбинга и скринкастинга..
Улимова Елена Александровна
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеУлимова Елена Александровна 2023-04-20 23:44
Использование ИКТ -технологий в работе с детьми дошкольного возраста.
Модель развития Российского образования на период до 2025года ориентирует педагогов на реализацию компетентностного подхода. Поэтому особая роль отведена обновлению содержания обучения. В истории образовательной практики известны разнообразные формы и продуктивные методы организации обучения для формирования общих компетенций .
В дошкольных учреждениях дети получают начатки знаний, умений и навыков, которые станут базовой основой при получении общего образования.
Современная организованная образовательная деятельность невозможна без использования информационно-коммуникационных технологий.
Широкое использование анимации, слайд -фильмов , демонстрационных и игровых презентаций с использованием компьютера делает обучение более наглядным, понятным и запоминающимся. Использование виртуальных экскурсий значительно расширяет кругозор обучающихся и облегчает понимание многих жизненных процессов.
Преимущества использования ИКТ:
1. Делают обучение более эффективным;
2. Повышается мотивация обучения;
3. Активизируется познавательная деятельность воспитанников;
4. Обеспечивается оперативность и объективность контроля;
5. Дают педагогу возможность для построения индивидуальных образовательных траекторий воспитанников;
6. Облегчает деятельность педагога и создают эффективную обратную связь;
7. Повышается интерес к изучаемому .

В своей работе я использую разработанные мною дидактические игры по лексическим темами различным видам детской деятельности. По образу настольно- печатных игр разрабатываю такие ИКТ- игры, такие как «Подбери пару», «У кого кто?», «Кто где живет?», «Собери букет», « Найди предмет по силуэту» и многие другие.
Разрабатываю игры , используя сайт https://learningapps.org/ ,где имею свою страницу.
Созданные мною игры:
«Домашние и дикие животные»- https://learningapps.org/display?v=pnkd9s5qt20
«Мебель.»- https://learningapps.org/display?v=pxuoaeayn20
«Найди пару. Домашние детеныши и их животные»- https://learningapps.org/display?v=ppirc5vmc20
«Домашние и дикие животные. Классификация»- https://learningapps.org/display?v=pdg1yrhu520
«Фрукты-овощи» - https://learningapps.org/display?v=p2dosxmxc20
«Кто что ест?»- https://learningapps.org/display?v=pxdeqfk4a20
«Собери паззл»- https://learningapps.org/display?v=poqkqbrsn20
«Вычитание в пределах 10. Закрепление материала»- https://learningapps.org/display?v=ps1fxnh8a20


Кроме этого, я использую созданные в программах Movavi Slideshow Maker, CyberLink MediaShow Ultra слайд- фильмы, позволяющие создать интерес к изучаемому объекту, видеть красоту родной природы.


Чтобы представить большой объём информации в короткое время на своих занятиях я использую компьютерные презентации, выполненные в программе PowerPoint,Naraket. . Это помогает структурировать материал, показывать его в обобщенном виде. Встроенные в презентацию анимации, озвученные фрагменты делают материал более доступным для восприятия.
Информационно-коммуникативную технологию применяла при работе с родителями воспитанников во время периода самоизоляии:
1. Мастер-класс по рисованию пасхальной открытки в технике «простой карандаш + ластик» - https://ok.ru/profile/577696065947/statuses/151390543801755
2. Создание работ в технике «пуантилизм» - https://ok.ru/profile/577696065947/statuses/151371053723035

Чтобы осветить для родителей деятельность детей в группе, размещаю фото- и видеоматериалы на странице детского сада на сайте Одноклассники. ру:
«Смородина бывает разная: черная , белая, красная», пластилинография-
https://ok.ru/video/1686506637979,
«Виноград»- https://ok.ru/video/1686506637979,
Подвижная игра «Солнышко и дождик»- https://ok.ru/video/1641685322395
«Спасаем овощи»- https://ok.ru/video/1633549945499

Размещаю конспекты занятий в сети интернет на разных сайтах:
https://metior.ru/users/632/content/article
https://nsportal.ru/elena-ulimova
https://urok.1sept.ru/persons/287-042-158
Наталья Копылова
# Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеНаталья Копылова 2023-04-20 20:35
Обучение в цифровую эпоху будет непрерывным, социальным, персонали-

зированным, ориентированным на потребности и интересы обучающегося,

а образовательные решения будут приниматься на основе больших данных,

собранных в процессе предыдущих сессий обучения. Это означает значитель-

ное изменение образовательной парадигмы. Это изменение не только в том,

что процессы обучения переводятся в цифровую среду.

Обучение в цифровую эпоху — это более глубокая трансформация всего

процесса обучения,применение новых цифровых инструментов для

переосмысления того, как необходимо обучать, чтобы быть современным.

Технологические новшества в информационной среде (развитие мобильных

сетей, искусственный интеллект, автоматизация, продвинутая аналитика

данных и пр.) позволяют расширять возможности обучения за счет сочетания

традиционных методов обучения и современных технологий.

Например, используя алгоритмы для персонализации опыта обучения.
Красницкая Оксана Михайловна
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеКрасницкая Оксана Михайловна 2023-04-20 20:07
Какой инновационный опыт образовательной деятельности используете в своей педагогической практике?
В своей образовательной деятельности чаще всего использую: информационно-коммуникационные технологии, технологию «лэпбук», личностно-ориентированные и игровые технологии,технологии проблемного обучения .
Использование данных технологий в работе с детьми дошкольного возраста, помогает мне как воспитателю интересно по новому преподнести материал.
Новые информационные технологии позволяют строить процесс обучения на основе зрительного (презентация, анимация), слухового (звуковые и видеоматериалы) восприятия.Большой интерес у старших дошкольников вызовут игры-путешествия, которые проводятся по типу квеста.
Применяя в работе технологию лэпбук, я предоставляю ребёнку возможность самому проводить ознакомление с наглядным материалом — он решает, как взаимодействовать с лэпбуком, складывает и открывает определённые детали по своему желанию. Лэпбук , э то интерактивная папка, которая является результатом совместной деятельности педагога и детей. И конечно, работа с дошкольниками, не принесет полноценного результата без использования игровых технологий.
Именно с помощью игровых технологий осуществляется в детском саду воспитание,обучение, развитие творчества, приобретение малышами навыков социализации.
Применение инновационных технологий способствует повышению познавательного интереса и активности детей. На мой взгляд, в инновационной деятельности воспитатель и ребёнок выступают в роли творцов. Это, в свою очередь, способствует саморазвитию личности каждого ребёнка, а также профессиональному самореализации педагога дошкольного учреждения.
Н.А.Дмитриевцева
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеН.А.Дмитриевцева 2023-04-20 20:01
Социально-педагогические вызовы новой цифровой эпохи побуждают нас пересмотреть структуру и систему воспитания. Очевидно, что изменились не просто субъекты воспитания, но и его пространство. Сегодня это не только непосредственное физическое окружение ребёнка и сеть взаимосвязанных педагогических событий, созданная усилиями субъектов, но и цифровая среда, порой более агрессивная, чем прежняя дворовая. При этом цифровая среда - это не только риски, это новый формат и жизни, и работы, и отношений. Понимая и признавая цифровизацию как неизбежную ступень развития и общества, и знания, новый человек становится сегодня существом не только биосоциальным, но и технологическим. И здесь перед педагогикой встаёт задача разработки новых технологий воспитания и гуманизации, которые бы способствовали развитию и сохраняли равновесие социальной системы. Риски цифровой среды связаны прежде всего с конфиденциальностью, неизвестностью сохранности и использования информации в сети.
Приоритеты и цели цифровой трансформации в образовании обозначаются сегодня как переход от массового унифицированного образования к индивидуализированному образованию, направленному на обеспечение успешности и конкурентоспособности каждого ребенка. Рост дистанционных рабочих мест, обучения, других контактов потребует от будущих поколений также определённого типа социального и эмоционального интеллекта, способствующего эффективному сотрудничеству и позитивным взаимоотношениям. Это новые навыки, но ни в коем случае не замещающие существующее реальное общение и взаимодействие. Потому образование будущего предполагает смешанный формат. Существенно, что сегодня востребованы форматы именно коллективного взаимодействия. Возможно, в этом тоже есть свой ответ цифровой эпохе. Человек уходит в виртуальный мир, но, не получая там полноценной реализации, стремится вернуться к «живой» жизни в коллективе, среди других людей.
Синельникова Ангелина Станиславовна
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеСинельникова Ангелина Станиславовна 2023-04-20 19:59
Сейчас очень много цифровых платформ для красочного и интересного восприятия информации учащимися. Но, многие из них достаточно сложные в плане регистрации и тому подобное. Хочется чтобы как молодые специалисты, так и уже наши наставники с многолетним опытом, легко использовали их в своей работе.

Много общалась у педагогами-коллегами из других школ, и многие ненамного в шоке, от того что администрация просит регистрацию детей на тех или иных сайта. Но у многих нет доступа. Из за отсутствия компьютера( С которого более удобнее), а так же это касается детей из детских домов.
Многие родители не понимают как зарегестрироваться и так далее.

Очень сложно ориентироваться во всех инновационных сайтов. Хочется немного простоты, но и динамичность. Один два, три сайта. И мне кажется не нужно будет искать на просторах интернета из множества сайтов всю информацию.
Синельникова Ангелина Станиславовна
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеСинельникова Ангелина Станиславовна 2023-04-20 20:07
Сейчас у многих на слуху такие понятия, как «интерактивные технологии и методы», «инновации», «мультимедийные учебные материалы» и многие другие.
Использование современных образовательных технологий обеспечивает гибкость образовательного процесса, повышает познавательный интерес обучающихся, творческой активности. Благодаря внедрению в образовательный процесс современных технологий обучения дети с ограниченными возможностями здоровья имеют больший шанс приобрести необходимые умения и навыки для дальнейшей жизни и успешной адаптации в обществе, повысить уровень мотивации.
Каждому учителю важно ориентироваться в обширном перечне предлагаемых образовательных технологий, знать особенности каждой из них, чтобы не тратить время на создание уже известных. Педагог обязан знать все нововведения в образовании, это указано в должностных инструкциях и аттестационных материалах учителей. Наличие в арсенале педагога новейших образовательных технологий — это один из критериев оценки мастерства и профессионализма.
Михалева Е. А
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеМихалева Е. А 2023-04-20 19:54
Цифровое обучение — это, прежде всего, учебная практика, которая в конечном счете помогает ученикам и может дать ощутимые результаты. Цифровое обучение использует широкий спектр информационных технологий, что способствует многообразию образовательных стратегий.

Оно включает в себя смешанное обучение, перевернутое обучение, персонализированное обучение и другие стратегии, которые в малой или большой степени полагаются на цифровые инструменты.

И в то же время, когда в основном цифровое обучение представляется лишь как использование цифровых инструментов в классе, я бы сказал, что это слишком упрощает и не отражает цель данной образовательной концепции.

Цифровое обучение предназначено для улучшения обучения, а не просто продолжить его с помощью цифровых средств.

На самом деле, данные показывают, что простое предоставление ученикам доступа к цифровым устройствам не приводит к лучшим результатам. Только вдумчивая интеграция образовательных и информационных технологий позволит сделать качественный прорыв в качестве образовательного процесса.

Это очень сложная стратегическая задача, которая должна учитывать постоянно меняющиеся материальные и абстрактные переменные:

устройства,
программное обеспечение,
педагогическая практика,
профессиональное развитие,
взаимодействие всех заинтересованных сторон.
Удивляет та поспешность, с которой проводится в России «цифровизация» образования. Это вызывает беспокойство родителей, учителей.

Ответ на вопрос о внедрении цифрового обучения не так уж и очевиден. Инициаторы кардинальных преобразований российской школы упрямо не хотят учитывать международный опыт цифрового обучения, в том числе и отрицательный.

Безусловно, цифровое обучение может улучшить качество образовательного процесса, сэкономить время учителей, позволить учителям лучше адаптировать обучение к потребностям учеников, помочь им в отслеживании прогресса учеников, обеспечить прозрачность процесса обучения для всех заинтересованных сторон и многое другое.
Поплевкина Ольга Николаевна
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеПоплевкина Ольга Николаевна 2023-04-20 19:51
Задачи образования сегодня – сформировать у обучающегося умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к саморазвитию.. Внеурочная деятельность направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся учится самостоятельно действовать, чувствовать, принимать решения, проводить рефлексию. Применяю следующие технологии:
Игровые технологии: деловые и обучающие игры;
Информационно – коммуникативная технология
Проблемное обучение;
Цифровизация;
Здоровьесберегающие технологии.
.Сейчас огромное количество различных цифровых ресурсов, которые созданы для обучения. В своей работе использую:ismart, uchi.ru, Учи.ру, и др. Использую разные цифровые ресурсы для активизации познавательного интереса обучающихся.
Похорская Марина Павловна
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеПохорская Марина Павловна 2023-04-20 19:40
Мы с вами все прекрасно понимаем, что Современное общество находится в состоянии непрерывного развития и изменения. Система образования в таком обществе так же должна изменяться и совершенствоваться, чтобы соответствовать запросам со стороны общества и государства.Цифровая образовательная среда не подменяет собой живое общение с педагогом на уроках, а дает учителю новые инструменты и ресурсы. Это подчеркивает министр просвещения России Сергей Кравцов: «Речь идет не о замене одного вида обучения, очного, другим, дистанционным, а о возможностях использования в очном образовательном процессе некоторых элементов цифровых программ» Инфраструктура школ непрерывно обновляется, внедряются современные образовательные технологии. Например, ещё несколько лет назад ученики привычно решали уравнения на меловой доске, а сегодня во многих школах есть интерактивные доски. Педагоги могут выводить на экран любые видео, изображения, слайды презентаций. На многих интерактивных досках можно писать при помощи пальца — во-первых, больше не нужно пачкаться мелом, а во-вторых, детей это забавляет независимо от возраста.
Помимо интерактивных досок, школы оснащаются цифровыми системами пропусков. Они также были внедрены в рамках использования современных технологий. Родители могут отслеживать, во сколько ребёнок вошёл в здание школы и когда вышел. Сейчас школьнику достаточно приложить пропуск к турникету, а через десятилетие это может быть биометрия — отпечатки пальцев, как Touch ID на устройствах Apple, и сканирование сетчатки глаза.
Бумажные дневники уже почти канули в небытие — повсеместно используются электронные. В будущем на смену обычным принтерам придут 3D-гаджеты, ученики смогут распечатать любую нужную 3D-модель для самых разных задач. В Миннеаполисе, США, одна из школ уже обзавелась принтером Dimension BST, с помощью которого ученики создают дизайнерские прототипы. С каждым годом всё активнее развивается применение современных технологий в школе.
Вероятно, перестанет использоваться обычная бумага — учёные уже разрабатывают OLED-дисплеи. Это гибкие, лёгкие и тонкие «листы», которые можно так же, как и бумагу, сворачивать или хранить стопкой. Это решение практичнее, экологичнее и долговечнее обычной бумаги, такие дисплеи не рвутся и являются интерактивными — как гибкий планшет.Инновационные технологии обучения в школе стремительно развиваются, и будущие поколения будут учиться совершенно иначе, чем наши бабушки и дедушки.
Школьников ждёт полная цифровизация, OLED-дисплеи, учёба с искусственным интеллектом, геймификация и возможность иммерсивного обучения. Больше никакого скучного сидения за партой, зубрёжки и отсутствия интереса к занятиям — инновационные технологии в образовании в школе используются всё чаще.
Похорская Марина Павловна
# Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеПохорская Марина Павловна 2023-04-20 19:35
Современные цифровые технологии несут в себе источник грандиозного прогресса. Они являются интегральной возможностью реализации способностей человека, обеспечивают коммуникативное равенство, интерактивность социального обмена. Вместе с тем разнородное интернет-пространство несет в себе и ряд негативных провокационных влияний, способствующих разрушению как психического, так и физического здоровья человека. В этой связи в системе образования становятся актуальными вопросы воспитания молодого поколения в цифровом пространстве.При погружении в цифровое пространство у молодого человека возникает целый ряд новых ожиданий и интересов, мотивов и целей, потребностей и установок, а также форм психологической и социальной активности, непосредственно связанных с новым жизненным полем цифрового взаимодействия. Виртуальная среда несет в себе огромный образовательный, развивающий потенциал. При этом не следует упускать из внимания воспитательные, личностно формирующие воздействия, которые могут носить самый различный и порой непредсказуемый характер. Целенаправленное деструктивное воздействие, запущенное как компонент виртуального пространства, может нанести непоправимый вред психическому и социальному здоровью как взрослых, так и молодых людей. Противопоставлением этим явлениям должна стать целенаправленно формируемая педагогически обоснованная цифровая воспитательная среда. Цель настоящей статьи - рассмотреть здоровьесберегающую функцию такой среды, направленную на формирование навыков самосохранения здоровья при погружении в виртуальное интернет-пространство.Цифровая образовательная среда не подменяет собой живое общение с педагогом на уроках, а дает учителю новые инструменты и ресурсы. Это подчеркивает министр просвещения России Сергей Кравцов: «Речь идет не о замене одного вида обучения, очного, другим, дистанционным, а о возможностях использования в очном образовательном процессе некоторых элементов цифровых программ»Школьники смогут использовать цифровой контент для персонализированного развития.

У учителей станет в несколько раз меньше рутинной работы за счёт автоматизированной проверки домашних заданий, электронного расписания и документооборота, а возможностей для повышения квалификации — больше.

ЦОС позволит сделать образование более индивидуальным. Учитель обычно вынужден давать что-то среднее, в результате одни все равно не до конца понимают материал, а вторым становится скучно. В ЦОС учитель сможет работать и с продвинутыми учениками, и с отстающими, учитывая их уровень знаний и способностей.

ЦОС вводится не вместо обычного обучения, а вместе с ним. Учитель во время урока тоже может пользоваться материалами платформы, созданными с применением самых современных инструментов: 3D-графики, спецэффектов, видео, анимации.
Валентина Николаевна Олейникова
# Подходы и технологии для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подходаВалентина Николаевна Олейникова 2023-04-20 19:34
В урочной деятельности активно использую технологию проблемного обучения. Например, урок литературного чтения – особый урок, важный для развития личности читателя, помогающий сориентироваться нашим детям в огромном количестве книг, произведений, авторских имен. Естественно, каждый урок должен быть интересным, логичным, познавательным. Ребенка необходимо «зарядить» читательским интересом.
В процессе преподавания я пришла к выводу, что развитию интереса к чтению способствует создание проблемных ситуаций, постановка вопросов проблемного характера, которые пробуждают сознание ребенка. Школьники по-иному начинают реагировать на
прочитанное, высказывать свою точку зрения, спорить; они перестают быть сторонними наблюдателями, начинают сопереживать героям, подключают творческое воображение.
Проблемное изучение просто необходимо, так как оно формирует гармонически развитую творческую личность, способную логически мыслить, находить решения в различных проблемных ситуациях, систематизировать и накапливать знания, умеющую делать самоанализ, стремящуюся к саморазвитию и самокоррекции.
Постоянная постановка перед ребенком проблемных ситуаций приводит к тому, что он не «пасует» перед проблемами, а стремится их разрешить, тем самым мы имеем дело с творческой личностью всегда способной к поиску.
Ротманова Ольга
# МБДОУ "Детский сад №7 "Золотая рыбка"Ротманова Ольга 2023-04-20 19:30
Системное использование информационно-коммуникационных технологий в образовании дает возможность существенно обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс и повысить его эффективность. Появляется возможность для концентрации больших объемов демонстрационного материала из разных источников, представленных в разных формах, оптимально выбранных и скомпонованных педагогом в зависимости от потребностей детей и особенностей программы.
Исходя из данных нормативных документов, для внедрения целевой модели ЦОС в субъекте Российской Федерации создаётся Центр цифровой трансформации образования, который помогает образовательным учреждениям реализовывать мероприятия, направленные на информатизацию:
• электронный документооборот;
• планирование финансово -хозяйственной деятельности;
• электронный дневник и журнал;
• электронная библиотека;
• учет освоения общеобразовательных и дополнительных образовательных программ;
• учет достижений обучающихся и др.

Цифровая трансформация представляет собой переосмысление деятельности, обусловленное уникальными возможностями цифровых технологий, где трансформируемая деятельность (образование) является неотъемлемой частью. Таким образом, цифровая платформа выполняет роль организатора учебного процесса, является площадкой совместной деятельности учителя, ученика, школьного и классного сообществ в работе по реализации учебных целей и задач.
Мы видим и понимаем, что любые нововведения принимаются участниками образовательного процесса не сразу, и не всегда на «ура», но они просто необходимы как реалии современности. Цифровая трансформация образования является новой возможностью развития традиционного образования.
Воспитанию у обучающихся патриотизма, гражданственности, уважения к правам, свобода и обязанностям способствуют виртуальные экскурсии. На сегодняшней день ссылки на виртуальные экскурсии по музеям России в открытом доступе. Одним из приоритетных направлений воспитания является экологическое воспитание школьников. Экологическое воспитание подразумевает знание и понимание экологических законов, взаимодействия человека и природы, знание принципов природоохранной этики, понятие ценности природы, формирования экологической культуры обучающихся. Элементом геймификации в воспитательном процессе является, например, квест, предусматривающей поэтапное выполнение поставленной задачи. При этом каждое задание выводит участников на очередной уровень и приближает к обозначенной цели. Таким образом, цифровая платформа выполняет роль организатора учебного процесса, является площадкой совместной деятельности учителя, ученика, школьного и классного сообществ в работе по реализации учебных целей и задач.
Бортникова Екатерина Евгеньевна
# МБДОУ "Детский сад комбинированного вида №26 "Колосок" г.МичуринскБортникова Екатерина Евгеньевна 2023-04-20 19:17
Работая в дошкольном учреждении, реализуя на практике системно-деятельностный подход, используем ряд технологий и подходов, в результате которого открываются новые знания и приобретаются новые умения. Это технология проектной деятельности, развивающего обучения, ТРИЗ – технология, технология критического мышления («Кубики Блума»), игровые технологии и др. Ряд методов для организации и мотивации познавательной деятельности, самостоятельной исследовательской деятельности и тд.
Цифровая образовательная среда — является новой возможностью для обучения и развития детей. На занятиях используем обучающие видеофрагменты, мультимедийные презентации, интерактивные развивающие игры и тд., все это привлекает внимание детей и способствует повышению у них интереса к изучаемому материалу, побуждает к исследовательской деятельности.
Цифровые технологии – это еще и дополнительные возможности работы с детьми, имеющими ограниченные возможности.
Слепых Людмила Ивановна
# Новые форматы образования и воспитания в цифровом образовательном пространствеСлепых Людмила Ивановна 2023-04-20 19:02
1. Основные задачи образования сегодня – не просто вооружать ученика постоянным набором знаний, расширять возможности и желание учиться всю жизнь, работать в направлении, способности к саморазвитию и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации. достижения результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижения личностных и метапредметных результатов. Это определяется и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько действовать, принимать, решать и др.
2. Инструменты Цифровой образовательной среды - это электронные дневники, интерактивные доски, качественные видеоматериалы, которые показывают учителя на уроке, и многое другое. Сфера предоставляет все и является площадкой для онлайн-общения и обучения.
В своей практике часто используются современные активные и интерактивные педагогические технологии, которые, с одной стороны,
3. В своей педагогической практике я использую инновационный опыт образовательной деятельности, такой как:
- использование игровых элементов и механика для получения мотивации, реализации и эффективности обучения;
- дистанционное обучение, то есть организация образовательного процесса с использованием сети Интернет и различных цифровых платформ и сервисов.
Наталия Строкова
# МБДОУ " Детский сад № 7 "Золотая рыбка"Наталия Строкова 2023-04-20 19:01
Концепту образовательной среды ученые уделяли много внимания, начиная с эпохи Просвещения. В отечественной педагогике понятие “среды” появилось в начале прошлого века. Образовательная среда рассматривалась как благоприятная система учебно-воспитательного процесса, создание внешних и внутренних условий для всестороннего развития личности. Под внешними условиями подразумевались отношения между учениками и педагогами, под внутренними - мировоззрение ученика, уровень его мотивации к обучению, саморазвитию и самопознанию, рефлексия.
Современная школа должна отвечать требованиям общества к развитию личности на современном этапе. Психодидактическая модель образовательной среды предусматривает регулярное и систематическое обновление содержания и форм образовательных программ и обеспечение максимальной адаптации детей к вызовам социума.Обновления в содержании учебного материала учитывают новые достижения и явления в технике, технологиях, экономической и культурной сфере. При этом важно обеспечить непрерывность, преемственность всех уровней образования, поддержку создания инновационных идей.Процессы обучения должны учитывать индивидуальные особенности развития учащихся, их опыт в образовании и социальном становлении. Психодидактическая модель настроена на обеспечение подходов, способствующих раскрытию потенциала интеллектуально одаренных учеников и максимальной адаптации детей с особенностями развития, нуждающихся в психо-педагогической коррекции. Организация образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся должна обеспечить вариативность не только содержания, но и форм, методов и средств, используемых в процессе обучения.
Бондаренко Олеся Валерьевна
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеБондаренко Олеся Валерьевна 2023-04-20 18:56
[quote name="Бондаренко Олеся Валерьевна"]В основе современной российской системы образования, ее стратегии и тактики лежат ценностные ориентиры и современнные социокультурные тенденции, которые нашли свое отражение в Национальном проекте «Образование»», Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года и, конечно, в ФГОС начального общего и основного общего образования, утвержденных в мае 2021 года. Ценностные ориентиры современного образования демонстрируют потребности общества и государства, а также отдельной личности к результатам освоения программы соответствующего уровня.

Целью всей системы образования является создание условий для воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций; обеспечение возможностей для самореализации и развития талантов.

ФГОС третьего поколения прямо указывает на то, что результатом освоения программы является освоение обучающимися «знаний, компетенций, необходимых как для жизни в современном обществе, так и для успешного обучения на уровне основного общего образования, а также в течение жизни».

Таким образом, и фундамент функциональной грамотности обучающихся: читательской, математической, финансовой, естественнонаучной, закладывается база креативного мышления и глобальных компетенций.
В своей практике использую современные активные и интерактивные педагогические технологии, которые, с одной стороны, позволяют организовать максимально самостоятельную, активную и разностороннюю познавательную деятельность обучающихся, а с другой – имеют широкие возможности для достижения обучающимися личностных результатов в соответствии с традиционными российскими социкультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, способствующими самопознанию, самовоспитанию, саморазвитию, формированию внутренней позиции личности.
Бондаренко Олеся Валерьевна
# Инновационный опыт образовательной деятельности в моей педагогической практикеБондаренко Олеся Валерьевна 2023-04-20 18:54
В основе современной российской системы образования, ее стратегии и тактики лежат ценностные ориентиры и современнные социокультурные тенденции, которые нашли свое отражение в Национальном проекте «Образование»», Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года и, конечно, в ФГОС начального общего и основного общего образования, утвержденных в мае 2021 года. Ценностные ориентиры современного образования демонстрируют потребности общества и государства, а также отдельной личности к результатам освоения программы соответствующего уровня.

Целью всей системы образования является создание условий для воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций; обеспечение возможностей для самореализации и развития талантов.

ФГОС третьего поколения прямо указывает на то, что результатом освоения программы является освоение обучающимися «знаний, компетенций, необходимых как для жизни в современном обществе, так и для успешного обучения на уровне основного общего образования, а также в течение жизни».

Таким образом, и фундамент функциональной грамотности обучающихся: читательской, математической, финансовой, естественнонаучной, закладывается база креативного мышления и глобальных компетенций.
Светлана Шубина
# МАОУ СОШ №1 -"Школа Сколково-Тамбов"Светлана Шубина 2023-04-20 18:44
Говоря о системно-деятельностном подходе в образовании, нельзя отрывать это понятие от воспитательного процесса. Только в условиях деятельностного подхода, а не потока информации, нравоучений человек выступает как личность. Взаимодействуя с миром, человек учится строить самого себя, оценивать себя и самоанализировать свои действия. Поэтому проектная деятельность, деловые игры, коллективные творческие дела – это все то, что направлено на практическое общение, что имеет мотивационную обусловленность и предполагает создание у детей установки на самостоятельность, свободу выбора и готовит их жизни – это и есть системно-деятельностный подход, который приносит, несомненно, свои плоды не сразу, но ведет к достижениям.
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
При организации внеурочной деятельности в общеобразовательных учреждениях целесообразно использовать разнообразные формы организации деятельности обучающихся (экскурсии, кружковые и секционные занятия, клубные заседания, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.), которые отличны от организационных форм в урочной системе обучения.
Цифровая образовательная среда произвела настоящий переворот в
консервативной системе обучения. Сегодня она является необходимым
элементом образования, обеспечивающим должный уровень в современном
развитом государстве.Проектирование и развитие
цифровой образовательной среды меняет требования к
профессиональной роли учителя. К учебной и воспитательной функциям
добавляются организация проектной, исследовательской деятельности
обучающихся, образовательных практик, руководство индивидуальным
образовательным маршрутом, «навигация» в образовательной, в том числе,
цифровой среде.
Инновационная деятельность педагога в современном образовании – важнейшая составляющая образовательного процесса. Это деятельность по преобразованию педагогического процесса, по введению в него новшеств, направленных на его совершенствование.В своей работе я организую учебный процесс с внедрением новых образовательных технологий. Особенно в работе себя зарекомендовала платформа Сферум, на которой есть возможность проводить дистанционные занятия, а так же Учи.ру, ЯКласс, Skysmart, яндекс учебник и элементы геймификации.
Маколкина Марина Владимировна
# Новые форматы образования и воспитания в цифровом образовательном пространствеМаколкина Марина Владимировна 2023-04-20 18:36
Человека нельзя «сделать», « произвести»,
«вылепить» как вещь, как продукт,
как пассивный результат воздействия извне,
но можно только обусловить его включение в деятельность,
вызвать его собственную активность и исключительно
через механизм этой его собственной (совместно с другими людьми)
деятельности он формируется в то, что делает его эта деятельность.
Г.С.Батищев
Системно-деятельностный подход предполагает воспитание и развитие личности, отвечающей требованиям информационного общества.
Цифровая образовательная среда – элемент всех развитых мировых систем образования, включающий высокоскоростной интернет в школах, обеспечение образовательных организаций соответствующей техникой, а также широкий набор сервисов, расширяющих интерактивность процесса обучения, но не подменяющих собой живое общение. Среда, в которой условия превращаются в возможности для саморазвития и самообучения ребёнка, что включает в себя: общаться, быть самостоятельным и активным, ставить перед собой вопросы, искать ответы, заявлять о своих желаниях, мечтах и планах, проявлять инициативу в действиях. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Инновационная деятельность педагога состоит в том, чтобы начать освоение нововведений развивающего характера, внедрять новые формы, методы, методики, средства, технологии, программы в воспитательно- образовательный процесс.
Бурцева Анжела Александровна
# Инструменты цифровой среды для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегосяБурцева Анжела Александровна 2023-04-20 18:36
Современное общество находится в состоянии непрерывного развития и изменения. Система образования в таком обществе так же должна изменяться и совершенствоваться, чтобы соответствовать запросам со стороны общества и государства. Школы смогут реализовывать индивидуальные траектории развития учащихся, применяя передовые цифровые технологии.
1. Сервис «Библиотека цифрового образовательного контента», где будет содержаться базовый и вариативный верифицированный контент, к 2030 году должны получить доступ все учащиеся и педагоги. Предполагается, что уже к 2024 году треть всех уроков будет проводиться с использованием современных цифровых материалов. Составители стратегии рассчитывают, что сервис позволит одновременно реализовывать образовательные программы углублённого уровня, выстраивать индивидуальные образовательные траектории и повышать профессиональные компетенции педагогов.

2. Сервис «Цифровой помощник ученика», должен быть рекомендательной системой, которая будет составлять для учащихся персонализированные подборки учебных материалов и планы обучения на основе цифрового профиля.

Полноценный «цифровой органайзер» для планирования обучения должен появиться к 2030 году. В стратегии подчёркивается ориентация на саморазвитие и самообразование — например, ученики должны проходить самообследование на выявление интересов и склонностей и вести самодиагностику того, как они осваивают образовательную программу.

3. Сервис «Цифровое портфолио ученика» С согласия родителей он будет фиксировать образовательную траекторию и все достижения ученика. По данным сервиса можно будет сформировать пакет документов для поступления в вуз или колледж. Согласно стратегии, эти функции будут доступны к 2024 году.

4. Сервис «Цифровой помощник родителей» станет каналом взаимодействия школы и родителей, в том числе обеспечит обмен мгновенными сообщениями с учителями. К 2030 году в систему должны добавиться олимпиады, конкурсы, соревнования, государственные экзамены и получение документов об образовании.

5. Задача сервиса «Цифровой помощник учителя» — автоматизировать за счёт систем искусственного интеллекта часть работы педагогов: проверку всех домашних заданий, для которых это возможно и планирование рабочих программ. Другой частью сервиса должна стать система повышения квалификации педагогов в онлайн-формате.

6. Информационная система управления в образовательной организации подразумевает переход на безбумажные технологии к 2024 году. Предполагается, что 90% документооборота перейдёт в электронный вид. К 2030 году все управленческие решения, сказано в стратегии, должны приниматься на основе анализа «Больших данных» интеллектуальными алгоритмами. Практически все показатели реализации стратегии планируется оценивать уже не по самоотчётам школ, а по данным из аналитических подсистем в новых сервисах.
Стрельникова Карина Константиновна
# #"Жердевская школа-интернат имени Д.В.Семёнова"#Стрельникова Карина Константиновна 2023-04-20 18:33
#Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространстве#
При реализации системно-деятельностного подхода для организации урочной и внеурочной деятельности необходимо применять разные инновационные тренды. Главные тренды в системе нашего будущего образования связывают не только с поиском новых форматов обучения, но и новых ролей для всех участников образовательного процесса. Среди них преобладают разные тенденции.
Например, непрерывное обучение, или Lifelong Learning. Понятию Lifelong Learning неспроста отводится первая позиция в рейтинге трендов образования будущего. Ведь это данность, без которой невозможно представить жизнь современного человека. Информация обновляется с огромной скоростью, появляются новые технологии, роботы замещают людей, растёт спрос на неизвестные ранее профессии. Всё это вынуждает нас постоянно обучаться, чтобы просто поддерживать нужный уровень компетенции.
Тотальная цифровизация - это ещё один важный тренд современного образования, который точно останется с нами надолго — цифровизация. К этому явлению относится не только переход на дистанционное обучение, но также увеличение роли мобильных технологий и создание цифровой среды для учащихся. Основная причина ухода обучения в цифровой мир — глобализация и существенный рост студентов. Университетам гораздо проще запустить курсы в интернете, чем принять на очное обучение всех желающих.
Массовые открытые онлайн-курсы (МООК) - это глобальное изменение в системе образования плавно вытекает из двух предыдущих. Массовые открытые онлайн-курсы эффективно справляются с двумя задачами:
Предоставить доступ к актуальному образованию как можно большему количеству человек и сделать процесс получения знаний открытым и интерактивным. Такие образовательные площадки, на которых доступны курсы даже самых престижных университетов мира, есть не только за границей, но и в России. Например, на единой МООК платформе можно найти современные программы обучения по анализу данных, дизайну, маркетингу, IT-разработке, английскому и менеджменту. Там даже есть бесплатные курсы и курсы для детей.
Геймификация. Тренд без которого невозможно себе представить урок и назвать его интересным. «Вся наша жизнь игра, а люди в ней актёры» - слова Уильяма Шекспира в XXI веке приобретают особую значимость, ведь теперь игра становится необходимым элементом образования. Появился даже особый термин — Edutainment, который объединяет в себе понятия «обучение» (education) и «развлечение» (entertainment). Практика геймификации учебного процесса вовлекает школьников и студентов в обучение, помогает развивать креативное мышление, «гибкие навыки», или soft skills, которые так важны в современном мире, а также находить пути взаимодействия с другими участниками процесса.
Технологии VR и AR. Логично из геймификации выходит ещё один тренд — применение технологий виртуальной и дополненной реальности. Это позволяет по-новому взглянуть на процесс образования, сделать его более объёмным и увлекательным. Методы виртуальной реальности не только повышают наглядность изучаемого материала, но и расширяют границы восприятия, помогая максимально приблизить теорию и практику. Эффективность VR и AR технологий подтверждается различными экспериментами, которые активно проводят как за границей, так и в российских институтах.
Активная проектная работа. Благодаря современным технологиям мы можем получить доступ к любой информации в один клик. При этом реальная жизнь и бизнес ждут от вчерашних выпускников не теоретических знаний, а практических навыков. Эти два факта требуют существенной перестройки образовательного процесса. Так, возрастает роль самостоятельной работы студентов. Теперь они сами могут найти нужную информацию перед занятием и изучить её. Преподаватели же всё меньше тратят времени на объяснения, а больше организовывают групповую активность и проектную работу. На первый план выходит решение кейсов, проблемных задач, разработка учебного проекта, участие в мозговых штурмах и поиск творческих решений.
Плюсы такого подхода:
Учащиеся получают живой опыт;
Учатся критически мыслить;
На практике отрабатывают полученные знания и навыки;
Лучше усваивают информацию;
Учатся коммуницировать и сотрудничать с другими;
Поддерживают высокий уровень мотивации к учёбе.
Проектная работа — это отличная альтернатива скучным лекциям, после которой студенты покидают стены альма-матер более мотивированными и подготовленными к реальной жизни.
Agile и Scrum-технологии. Среди тенденций современного образования не только новые форматы, но и подходы к методикам организации учебного процесса. Один из них — это внедрение принципов Agile и Scrum-технологий. Agile и Scrum в образовании позволяет разбить учебный процесс на короткие отрезки, усилить командную работу над проектами и постоянно отслеживать результат обучения.
Методология Agile учит студентов давать себе постоянную обратную связь, ответственно относиться к каждому этапу и поддерживать высокую мотивацию. А если учитывать, что Agile и Scrum — это, как правило, основные методики работы в IT-компаниях, студенты получают полезные навыки, которые точно пригодятся для быстрого профессионального роста.
Адаптивное обучение набирает всё большую популярность в мире. О том, что образование должно подстраиваться под нужды ученика говорили ещё в древние времена. Но по-настоящему реальной эта идея стала с развитием искусственного интеллекта. Адаптивные системы позволяют создать максимально индивидуальный путь обучения, который учитывает когнитивные особенности ученика, его способы восприятия информации и начальный уровень подготовки. Пока у адаптивных программ есть свои ограничения: они не очень подходят для гуманитарных знаний и тех областей, которые подвергаются постоянным изменениям. Но это зоны для дальнейшего развития технологий.
Интегральный подход в образовании и в жизни предполагает междисциплинарное обучение. В классической медицине болезнь — это физический недуг, который нужно лечить лекарственными или оперативными методами. Специалист, который использует интегральный подход, рассматривает заболевание не только с точки зрения физического тела, но также учитывает психологическое состояние пациента, его отношения с другими, семейную историю, знает альтернативные методы лечения. Если вы хотите быть действительно востребованным специалистом, стоит подумать о развитии междисциплинарных навыков, которые позволят изучить предмет с разных сторон.
Изменение роли преподавателя и чат-боты. Важная тенденция, которая будет только усиливаться со временем — это изменение роли преподавателя. Он перестал быть единственным источником знаний. Теперь он становится режиссёром, который создаёт и курирует образовательный процесс. На плечи преподавателя ложатся такие задачи:

Вовлекать студентов в обучение;
Поддерживать мотивацию;
Придумывать и режиссировать интерактивные проекты;
Учить мыслить и критически воспринимать информацию.
А кто же будет заниматься проверкой знаний? Пока это тоже задача преподавателя. Но уже есть сервисы по разработке чат-ботов, которые смогут автоматизировать процесс и облегчить преподавательский труд.
Это далеко не все нововведения, которые уже активно применяются в обучении. Однако какие бы технологии не приходили в нашу жизнь, контрольные, курсовые, дипломные и другие виды работ точно будут частью образовательного процесса.
Исходя из всех этих трендов, напрашивается вывод, что, изучая эти тренды и следуя им, мы - это и есть инновационный опыт образовательной деятельности в своей педагогической практике.
Мы обязаны пользоваться такими образовательным ресурсами, как ЦОК, EDUCONT.ru, dnevnik.ru, sferum, VK мессенджер, genially, UMAIGRA, OnlineTestPad, learnis.ru, learningapps.org, coreapp, ISEAZY, МЭО, Учи.ру, Решу ОГЭ, sdamgia.ru и многими другими, чтобы не отстать от скорости прогрессирующего образовательного мира.
Без этого мир XXI не мыслим.
Похорская Марина Павловна
# Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеПохорская Марина Павловна 2023-04-20 18:20
Актуальность: сегодня в образовательных организациях уже нельзя обойтись без Интернета, компьютера. Ученикам и учителям необходимо адаптироваться к данной ситуации и находить плюсы в такой системе обучения, а их достаточно много. Важно разобраться и погрузиться в мир информации и цифровых технологий для реализации возможностей всех участников учебного и воспитательного процесса.

Практическая значимость: показать возможности цифровой среды для проявления творческих способностей и креативности как педагогов, так и учеников. Я представляю некоторые апробированные мной приёмы и методы, а также сайты, платформы для работы со школьниками, позволяющие им и педагогам не «плавать» в огромном потоке информации, а быстрее вливаться в нужное русло.

Современная образовательная организация работает с новым поколением детей, которые растут в новых социальных условиях, где главной задачей является раскрытие индивидуальности каждого обучающегося, воспитание личности, готовой к конкурентоспособности в современной и высокотехнологичной среде проживания.

Для решения данной задачи, как способ организации современной образовательной среды, используют цифровые технологии, где педагог является связующим звеном между получением знаний с помощью цифровых технологий и детьми.Виртуальная реальность, геймификация и искусственный интеллект – еще вчера это казалось невероятным, а сегодня успешно внедряется в образовательный т воспитательный процессы. А как мы знаем, что процессы воспитания и образования в условиях школы тесно взаимосвязаны.

Например, геймификация – целенаправленное использование игровых элементов для формирования нового опыта в неигровых задачах. Такой метод обеспечивает высокую степень вовлечение школьников в учебный процесс, организацию соревнований на персональной и командной основе, что помогает ученикам учиться сотрудничеству.
Элементом геймификации в воспитательном процессе является, например, квест, предусматривающей поэтапное выполнение поставленной задачи. При этом каждое задание выводит участников на очередной уровень и приближает к обозначенной цели.
Трошкина Анастасия Павловна
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеТрошкина Анастасия Павловна 2023-04-20 18:16
"Смешанные цифровые форматы обучения обусловлены двумя вещами: глобальные изменение мира и изменение людей. Дети, которых мы обучаем и воспитываем – это поколение Z, они живут и мыслят по-новому.Информацию воспринимать им легче через видеомикроформаты, они часто пользуются мессенджерами, общаются гифками и эмоджи. Значит -это очередной вызов для нас - педагогов!
Какие же средства и методы может использовать педагог в своей цифровой работе?
Медиа
Медиаконтент в сети, а также интерактивные цифровые учебники приобретают всё большую популярность и постепенно заменяют классические источники знаний.При использовании этого контента важно, чтобы преподаватель был способен построить учебный процесс, эффективно применяя современные технологии.
Коммуникационные ресурсы
Возможность обмениваться данными в сети стала очень важной для учеников и преподавателей, и играет большую роль в цифровизации образования. На ней построена работа всех онлайн-курсов, и этот метод взаимодействия определённо будет актуален в школах будущего.
Информационные ресурсы
Они позволяют хранить большое количество данных. Интернет — это огромное пространство для получения знаний, но именно его масштабность иногда может быть проблемой. Для цифровизации образования важно существование проверенных образовательных ресурсов, которые будут доступны учащимся по всему миру.Но существует масса низкосортных ресурсов, которые предоставляют некорректные данные. Поэтому так нужны сайты с высокой репутацией, проверенные профессионалами.
Программы для создания контента
Эти программы также становятся всё популярнее, так как они современны и удобны. Сейчас люди всё чаще набирают текст на компьютере или смартфоне, чем пишут от руки. Рисунки и музыка также создаются с помощью электронных средств и программ.
Платформы для кооперативной работы
Существует множество онлайн площадок, а также форумов и приложений для создания сообществ в сети. Они созданы для того, чтобы имитировать «живое» общение, а также предоставить возможность обмениваться информацией.
Основные тренды в мировом онлайн-образовании обусловлены развитием компьютерных технологий.
Вот некоторые перспективные тренды:
Микрообучение
Искусственный интеллект и машинное обучение
Геймификация

Как видим - широкий простор для деятельности педагогов!
Тебякина Инна Петровна
# #Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеТебякина Инна Петровна 2023-04-20 17:58
Цифровая трансформация образования является одним из трендов ведущих образовательных систем мира и важным ресурсом развития образования в нашей стране. Необходимость активизации процессов цифровизации в России указывается в национальном проекте «Образование», в рамках которого запущено два федеральных проекта – «Цифровая образовательная среда» и «Учитель будущего». Целью проекта «Цифровая образовательная среда» является создание условий для внедрения к 2024 году современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей формирование ценности к саморазвитию и самообразованию у обучающихся образовательных организаций всех видов и уровней, путем обновления информационно-коммуникационной инфраструктуры, подготовки кадров, создания федеральной цифровой платформы.
Затепякина Елена Николаевна
# МБДОУ "Детский сад №7 "Золотая рыбка"Затепякина Елена Николаевна 2023-04-20 17:52
Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространстве
Развитие таких навыков как креативность, социальные умения, критическое мышление, умение взаимодействовать с другими людьми, развивающиеся на протяжении всей жизни человека, становятся основными ценностями XXI века, меняя подходы к современном образованию, ее настройки под запросы цифровой экономики. При этом знаний и умений прошлого столетия сейчас недостаточно. Цель цифровой трансформации образования заключается в максимальном использовании дидактического потенциала цифровых технологий, а также адаптация имеющихся цифровых технологий и ресурсов под эффективное решение педагогических задач. Цифровизация образования позволяет современной школе сделать процесс образования более гибким, приспособленным не только к реалиям сегодняшнего дня, но и к новым технологичным вызовам в будущем. При этом особая ответственность по формированию и совершенствованию цифровых навыков, цифровой культуры современного поколения ложится на все педагогическое сообщество и школу в целом. Именно поэтому современной школе, руководителям и педагогом важно знать, что интересно современному поколению школьников, как управлять процессом широкого внедрения цифровых технологий в образовательном процессе, без каких технологий невозможно формирование развивающей цифровой образовательной среды. Формирование и развитие современной цифровой образовательной среды позволит обеспечить достижение таких ключевых результатов, как: – персонализация образовательного процесса, основанная на построении индивидуальных образовательных траекторий и мониторинге учебных достижений обучающихся, их личностного и профессионального развития; – поддержание устойчивой учебной мотивации и вовлечение каждого обучающегося в активную деятельность на протяжении всего учебного занятия; – обеспечение проектного характера учебной деятельности, интеграция теоретического и практического обучения, расширение возможностей для использования различных индивидуальных и командных форм организации образовательного процесса; 7 – обеспечение доступности образования для лиц, проживающих в удаленных и труднодоступных территориях; – создание и расширение возможностей для социализации и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья; – обеспечение оперативной обратной связи, быстрого и объективного оценивания учебных результатов в ходе выполнения учебных заданий; – автоматизация административной деятельности, освобождение педагога от рутинных операций. Стремительное развитие мобильных и Интернет-технологий, активная модернизация инфраструктуры и повышение технологичности образовательного процесса обеспечивают повышение качества реализации образовательных программ и освоение актуальных знаний, умений и новых цифровых навыков. При этом незнание особенностей современного поколения и технологий, которые наиболее им интересны, могут перечеркнуть все начинания и существенно снизить эффективность процессов цифровизации.
Малышева Светлана Владимировна
# Цифровая трансформация образованияМалышева Светлана Владимировна 2023-04-20 17:50
Цифровая трансформация образования является одним из трендов ведущих образовательных систем мира и важным ресурсом развития образования в нашей стране. Необходимость активизации процессов цифровизации в России указывается в национальном проекте «Образование», в рамках которого запущено два федеральных проекта – «Цифровая образовательная среда» и «Учитель будущего». Целью проекта «Цифровая образовательная среда» является создание условий для внедрения к 2024 году современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей формирование ценности к саморазвитию и самообразованию у обучающихся образовательных организаций всех видов и уровней, путем обновления информационно-коммуникационной инфраструктуры, подготовки кадров, создания федеральной цифровой платформы.
Внедрение новых методов и инструментов преподавания и обучения повлекло за собой социальные преобразования, а они, в свою очередь, повсеместное проникновение цифровых технологий во все сферы жизни, в том числе и в образование.
Когда речь идет о цифровизации, то в первую очередь имеется в виду программное обеспечение, инфраструктура, перечень платформ и предложений Интернета. При использовании термина «цифровая трансформация» часто подразумевается только его техническая составляющая, но целесообразно более широкое его рассмотрение.
Цифровая трансформация коснулась всех областей: политической, экономической, общественной, культурной. В условиях стремительного обновления и уплотнения информационных потоков ведущую роль в формировании IT-компетентности играет образование, именно оно обеспечивает готовность человека работать с различными источниками и носителями информации, критически осмысливать ее и использовать для решения личностно и общественно значимых проблем. Именно система образования – это мост, который должен обеспечить уверенный переход в цифровую эпоху, связанную с новыми типами труда и резким ростом созидательных возможностей человека.
Иванова Любовь Михайловна
# МБОУ СОШ №4 г. РассказовоИванова Любовь Михайловна 2023-04-20 17:48
ФГОС нового поколения определяет, как стратегически важную задачу образования формирование личностного результата учащихся: обучение школьников самостоятельности, умению применять свои знания в новых нестандартных ситуациях. Основным критерием качественного образования должны стать его социальные результаты – у выпускника школы должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, умение проявлять инициативу.
Для достижения поставленных целей я использую проектную и исследовательской деятельность, здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированное обучение, ИКТ-технологии.
В цифровой среде я выбираю активное использование сервисов для коллективной работы, участие в конкурсах и олимпиадах разного уровня, общение и обсуждение образовательной деятельности в соц.сетях.
Ветрова Евгения Михайловна
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеВетрова Евгения Михайловна 2023-04-20 17:15
Основная задача государственного стандарта нового поколения состоит в том, чтобы обеспечить ребёнка качественным образованием на первой ступени обучения. Начальная школа призвана обеспечить становление личности ребёнка, целостное развитие её способностей, формирование у школьника умения и желания учиться. В современной начальной школе ребёнка недостаточно обучить только чтению, счёту и письму. Его необходимо обеспечить новыми умениями. Это универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться, а также сформированная сознательная мотивация к обучению, самоорганизация и саморазвитие. Учителю начальных классов необходимо создать такие условия, которые позволят повысить у детей интерес к учёбе, научить осознавать, что осталось непонятным, а в конечном итоге научить учиться. И тогда ученик начнёт получать радость от процесса самостоятельного познания и от результата своего учебного труда. В педагогическом процессе огромную роль играют инновационные технологии, с помощью которых учащиеся приобретают необходимые умения и навыки учебной деятельности, обучаются чтению, письму и счёту, овладевают элементами теоретического мышления, культурой речи и поведения основами личной гигиены и здорового образа жизни. Для повышения качества образования, реализации задач государственного стандарта нового поколения я использую в своей педагогической деятельности следующие инновационные технологии:
- информационно - компьютерные технологии;
- проектные технологии;
- проблемно-развивающие технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
- игровые технологии.
Я уверена, что использование инновационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, вызвав более высокий уровень интереса к учёбе младшего школьника
Анна Вячеславовна Федосова
# МБОУ"Пичаевская СОШ"Анна Вячеславовна Федосова 2023-04-20 16:57
НОВЫЕ ФОРМАТЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ЦИФРОВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ:
Внедрение новых методов и инструментов преподавания и обучения повлекло за собой социальные преобразования, а они, в свою очередь, особенности образовательного процесса в условиях цифрового общества .
Цифровые компетенции в образовании должны быть направлены на объект - ученика. Это особенно удобно, учитывая, что ребенок находится в безопасном онлайн-пространстве и может получать подсказки.
В условиях стремительного обновления и уплотнения информационных потоков ведущую роль в формировании IT-компетентности играет образование, именно оно обеспечивает готовность человека работать с различными источниками и носителями информации, критически осмысливать ее и использовать для решения личностно и общественно значимых проблем.
Именно система образования – это мост, который должен обеспечить уверенный переход в цифровую эпоху, связанную с новыми типами труда и резким ростом созидательных возможностей человека.
Земисова Светлана Александровна
# МБОУ Кочетовская СОШ, Мичуринский районЗемисова Светлана Александровна 2023-04-20 16:48
Без информационных технологий уже невозможно представить современный образовательный процесс. Информационные технологии освобождают преподавателя от свойственных традиционному обучению видов деятельности, связанных с изложением учебного материала и отработкой умений и навыков, при этом предоставляя преподавателю интеллектуальные формы труда. Но анализ, подготовка и использование качественных электронных обучающих средств процесс не быстрый, трудозатратный и многочасовой.
Использование цифровых технологий вызывает все больший интерес у всех участников образовательных отношений. Так, в текущем году с целью поддержать одаренных детей, и помочь им самореализоваться, я активно применяла возможность онлайн-платформ и онлайн-систем в обучении. Так, учащиеся работают на базе онлайн-платформы Учи.ру, «Российская электронная школа», которые позволяют удовлетворять самые разные интересы школьников и выстраивать индивидуальные образовательные траектории.
Одаренные дети в большинстве своем индивидуалисты, предпочитают трудиться в одиночку, поэтому при работе с ними я применяю индивидуальные занятия с интерактивными тренажерами.
Также, сильно мотивированные учащиеся принимают участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, участвуют в чатах и т.д.
Наталия Николаевна Богодаева
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеНаталия Николаевна Богодаева 2023-04-20 16:44
Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить ученика фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации. Реализация системно-деятельностного подхода на уроке опирается на активные методы обучения: ролевые и деловые игры, проблемный метод, исследовательский метод, метод решения практических задач, метод коллективной творческой деятельности, поисковый метод, дискуссионный метод, коммуникативный метод, проектный метод. Причем проектный метод является самым интегративным из всех названных.
Инструменты Цифровой образовательной среды это - электронные дневники, интерактивные доски, качественные видеоматериалы, которые показывает учитель на уроке, и многое другое. Сферум предоставляет все возможности и является площадкой для онлайн-общения и обучения.
В своей практике часто использую современные активные и интерактивные педагогические технологии, которые, с одной стороны, позволяют организовать максимально самостоятельную, активную и разностороннюю познавательную деятельность обучающихся, а с другой – имеют широкие возможности для достижения обучающимися личностных результатов в соответствии с традиционными российскими социкультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, способствующими самопознанию, самовоспитанию, саморазвитию, формированию внутренней позиции личности.
1. Игровая технология.
2. Проблемное обучение.
3. Рефлексивно-ситуационная технология.
4.Технлогия творческой мастерской
В своей практике часто использую современные активные и интерактивные педагогические технологии, которые, с одной стороны, позволяют организовать максимально самостоятельную, активную и разностороннюю познавательную деятельность обучающихся, а с другой – имеют широкие возможности для достижения обучающимися личностных результатов в соответствии с традиционными российскими социкультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, способствующими самопознанию, самовоспитанию, саморазвитию, формированию внутренней позиции личности.
Наталия Николаевна  Богодаева
# МБОУ "ПичаевскаяСОШ"Наталия Николаевна Богодаева 2023-04-20 16:42
Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить ученика фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации. Реализация системно-деятельностного подхода на уроке опирается на активные методы обучения: ролевые и деловые игры, проблемный метод, исследовательский метод, метод решения практических задач, метод коллективной творческой деятельности, поисковый метод, дискуссионный метод, коммуникативный метод, проектный метод. Причем проектный метод является самым интегративным из всех названных.
Инструменты Цифровой образовательной среды это - электронные дневники, интерактивные доски, качественные видеоматериалы, которые показывает учитель на уроке, и многое другое. Сферум предоставляет все возможности и является площадкой для онлайн-общения и обучения.
В своей практике часто использую современные активные и интерактивные педагогические технологии, которые, с одной стороны, позволяют организовать максимально самостоятельную, активную и разностороннюю познавательную деятельность обучающихся, а с другой – имеют широкие возможности для достижения обучающимися личностных результатов в соответствии с традиционными российскими социкультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, способствующими самопознанию, самовоспитанию, саморазвитию, формированию внутренней позиции личности.
1. Игровая технология.
2. Проблемное обучение.
3. Рефлексивно-ситуационная технология.
4.Технлогия творческой мастерской
В своей практике часто использую современные активные и интерактивные педагогические технологии, которые, с одной стороны, позволяют организовать максимально самостоятельную, активную и разностороннюю познавательную деятельность обучающихся, а с другой – имеют широкие возможности для достижения обучающимися личностных результатов в соответствии с традиционными российскими социкультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, способствующими самопознанию, самовоспитанию, саморазвитию, формированию внутренней позиции личности.
Тафинцева Татьяна Федоровна
# Новые форматы образования и воспитания в цифровом образовательном пространствеТафинцева Татьяна Федоровна 2023-04-20 16:38
Цифровизация школы — одно из ключевых направлений нацпроекта «Образование». Цифровая среда уже начала формироваться в российских школах. Образовательная модернизация привнесла мультимедийные сценарии уроков, обучающие видео- и аудиоматериалы, 3D-программы, виртуальные музеи, библиотеки и лаборатории. Цифровая школа подразумевает свободный доступ к электронному образовательному контенту и широкие возможности индивидуализации учебного процесса с учетом способностей каждого ученика. Требования использовать электронные ресурсы при обучении были также прописаны в федеральных государственных образовательных стандартах. Электронный образовательный контент дает больше возможностей получать знания самостоятельно, ориентироваться в больших объемах информации. Роль учителя трансформируется из транслятора знаний в функцию наставника, направляющего ученика по максимально индивидуализированной траектории обучения. Вместо прежнего принципа учителя «Я все знаю — делай как я» предлагается новая парадигма: «Я помогу тебе сделать самому»
«Умные» мультимедийные гаджеты призваны дать современным школьникам новое качество образования. Цифровой класс будущего поколения оснащается смартфонами, виртуальными очками, специальным ПО и образовательным VR-контентом. Это позволяет ученикам выполнять виртуальные лабораторные работы, проводить опыты в безопасной среде, в том числе те, которые не осуществимы в обычном классе. Интерактивные классные доски позволяют по-новому выстраивать уроки. Например, материал можно подавать в виде схем, графиков, трехмерных моделей и разнообразно организованных текстов. А учитель и ученики с помощью подключенных к сети сенсорных экранов могут постоянно взаимодействовать друг с другом. Это повышает и креативность учебного процесса. А цифровая копия урока будет доступна тем, кто его пропустил или хочет повторить дома. Сенсорная поверхность подключенных парт позволяет использовать их и как экран, и как клавиатуру. Формируется индивидуальное рабочее пространство ученика как площадка для совместной работы, решения коллективных задач. Цифровая школа, новая образовательная среда, открытое информационное пространство – это не школа, нашпигованная проекторами и интерактивными досками. Это пространство, в котором возможно создание каждым учащимся своей личной школы при помощи цифровых технологий. Цифровые компетенции не могут быть целью образования, а могут быть только средством. Они позволяют нам выйти на новые актуальные задачи. Цифровая школа дает каждому безграничные возможности: ребенок сам может выбирать для себя источники знаний
Татьяна Юрьевна Шигорева
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеТатьяна Юрьевна Шигорева 2023-04-20 16:22
Системно-деятельностный подход предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности,диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

— - переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

— - ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

- признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

— - учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

— - обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
В педагогике в качестве основных видов деятельности выделяют игровую, учебную и трудовую деятельность. В психологии деятельность соотносят со многими психическими процессами (сенсорная, мнемическая, мыслительная и другие виды деятельности). По мнению В.В.Давыдова, в психологии принята структура деятельности, включающая следующие составляющие: потребность – мотив – задача – средства (решения задачи) – действия – операции.
Борисюк Виктория Вячеславовна
# Новые форматы образования и воспитания в цифровом образовательном пространствеБорисюк Виктория Вячеславовна 2023-04-20 15:51
Для успешного введения в практику различных инноваций, для реализации в новых условиях, поставленных перед ним задач педагог должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности и профессионализма.
Профессиональная компетентность педагога – это единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм.

Под профессионализмом понимается особое свойство людей готовых систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях.

Для приобретения профессионализма необходимы соответствующие способности, желание и характер, готовность постоянно учиться и совершенствовать свое мастерство. Но весь профессионализм учителя пронизан личностным содержанием: и культура, и ценности, и характер находят в нем свое отражение. В успешном обучении и воспитании подрастающего поколения личность учителя не могут заменить ни отличные учебные пособия, ни мастерски выполненные методические разработки и рекомендации.
В основе построения ФГОС лежит системно - деятельностный подход, т. е. для каждого конкретного периода школьного обучения система задач и действий должна быть адекватна ведущей деятельности и являться условием и движущей силой развития ребенка.

В дидактике понятия “умения”, “навык”, “способ деятельности” оцениваются как взаимосвязанные. Одних знаний недостаточно, необходим опыт применения их на практике. Только тогда появляются умения и навыки. Они и есть усвоенный опыт способов деятельности. Из опыта своей работы вижу, что проектная деятельность позволяет приобрести умения и навыки, необходимые для решения жизненных задач.

Проектная деятельность основана прежде всего на развитии самостоятельности обучающихся, гибкой организации процесса обучения. В результате полнее обеспечиваются современные требования к развитию личности обучающихся, учитываются их индивидуальные интересы и способности, осваиваются не только конкретные поисковые действия, но и системный подход к решению различных задач.
Канунникова Виктория Сергеевна
# Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеКанунникова Виктория Сергеевна 2023-04-20 15:38
Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?
Системно-деятельностный подход подразумевает организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. В связи с тем, что огромное значение в системно-деятельностном подходе занимает деятельность, то при его реализации необходимо учитывать психолого-возрастные и индивидуальные особенности развития личности ребенка и присущие этим особенностям формы деятельности.
Необходимо применять следующие технологии для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода: проблемно-диалогическая технология; продуктивные задания; технология развития критического мышления; кейс-технология; исследовательская технология обучения; информационная технология; адаптированная система обучения (АСО) – работа в группах и в парах; проблемно-развивающая технология; рейтинговая технология; технология модульного обучения; технология коллективного способа обучения (авторская); здоровье-сберегающая технология; личностно-ориентированная технология; технологии игрового обучения и другие.

Какие инструменты цифровой среды используете для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегося?
Под цифровой средой рассматривается система условий и возможностей, подразумевающая наличие информационно-коммуникационной инфраструктуры и предоставляющая человеку набор цифровых технологий и ресурсов для самореализации, личностно-профессионального развития, решения различных бытовых и профессиональных задач.
Для проектирования личностной развивающей общеобразовательной среды в своей работе я использую такие сервисы, как Дневник, ру; Сферум, сервисы совместного хранения информации; сервисы совместной работы с документами (текстовыми, электронными таблицами, презентациями, рисунками и др.); сервисы on-line визуализации (карты знаний, ленты времени, инфографика, облака слов и т.п.); on-line интерактивные доски; блоги; видеосервисы; конструкторы интерактивных заданий; сервисы управления проектами и многие другие.
Какой инновационный опыт образовательной деятельности используете в своей педагогической практике?

Необходимость в инновационной педагогической деятельности в современных условиях очевидна. Инновационная направленность деятельности педагогов, включающая в себя создание, освоение и использование педагогических новшеств, выступает средством обновления образовательной политики.
Какой инновационный опыт образовательной деятельности используете в своей педагогической практике?
Необходимость в инновационной педагогической деятельности в современных условиях очевидна. Инновационная направленность деятельности педагогов, включающая в себя создание, освоение и использование педагогических новшеств, выступает средством обновления образовательной политики.
В ходе своей работы я организую учебный процесс с внедрением новых образовательных технологий, которые являются ведущим фактором развития инновационного учебного процессе (методики, технологии, методы и средства обучения). Особенно в моей работе себя зарекомендовала такая платформа, как Сферум, на которой я имею возможность провести дистанционные логопедические занятия.
Филиал МБОУ Сосновской СОШ №2 им. И.Ю. Уланова в с. Федоровка - Хитина Светлана Анатольевна
# RE: Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеФилиал МБОУ Сосновской СОШ №2 им. И.Ю. Уланова в с. Федоровка - Хитина Светлана Анатольевна 2023-04-20 15:13
Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности, указывает и помогает отследить ценностные ориентиры, которые встраиваются в новое поколение стандартов российского образования .Внеурочная деятельность тесно связана с учебным процессом: предметные недели, олимпиады, конкурсы, отчеты кружков, предметные вечера, КВН и т.д. Обучая, воспитывать, воспитывая, обучать – в этом целостность учебно-воспитательного процесса. Цифровые ресурсы - Учи.ру, МЭО, Яндекс учебник, Решу ВПР. Решу ОГЭ. Ассоциативный ряд, опорный конспект, мозговая атака, географический кроссворд, слоганы,
Хлынцева Ольга Анатольевна
# Новые форматы образования и воспитания в цифровом образовательном пространствеХлынцева Ольга Анатольевна 2023-04-20 14:54
Цифровая образовательная среда - это оснащение школ современной техникой и связью, создание обучающих сервисов. Все это нужно для того, чтобы обеспечить качественным образованием всех детей без исключения. Инструменты Цифровой образовательной среды это - электронные дневники, интерактивные доски, качественные видеоматериалы, которые показывает учитель на уроке, и многое другое.
Цифровая образовательная среда (ЦОС) включает в себя материально-техническое оснащение учебных заведений, скоростной интернет, образовательные сервисы с контентом, систему цифровых видеотрансляций и дистанционного обучения.
В нашей школе была открыта «Точка роста». Основная задача открытия этого центра в школе: использование резерва во внеурочное и урочное время как общественное пространство для развития общекультурных компетенций и цифровой грамотности участников образовательного процесса, шахматного образования, проектной деятельности для детей и педагогов.
«Точка роста» – оснащена компьютерами с высокоскоростным Интернетом, проектные столы, интерактивные доски, инструменты и материалы для обучения.
Использование всех ресурсов "Точки роста" помогает для проектирования личностно-развивающей образовательной среды для каждого обучающегося.
Жалнина Ольга Николаевна
# Инновационный опыт образовательной деятельностиЖалнина Ольга Николаевна 2023-04-20 14:48
В соответствии с ФГОС мною были разработаны рабочие программы, проектная деятельность ведется в системе, активно используются здоровьесберегающие технологии. Активно ведется работа по созданию конспектов занятий с использованием различных технологий, которые размещены в СМИ, maam.ru , обобщён опыт на базе ДОУ и города.

Примеры инновационных технологий:

1. Методика ТРИЗ, она была придумана и разработана приблизительно около 60 лет назад Генрихом Сауловичем Альтшуллером. Главная идея его технологии состоит в том, что технические системы возникают и развиваются не «как попало», а по определенным законам: эти законы можно познать и использовать для сознательного – без множества пустых проб – решения изобретательских задач.

Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. Дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.

Основная задача использования ТРИЗ- технологии в дошкольном возрасте -это привить ребенку радость творческих открытий.ТРИЗ технология включает в себя:

-Мозговой штурм;

-Метод «Синектика»;

-Морфологический анализ;

-Метод фокальных объектов (МФО);

-Системный оператор (надсистема и подсистема);

-Метод маленьких человечков (ММЧ);
Сутормина Елена Ивановна
# #Филиал МБОУ Сосновской СОШ №2 им.И.Ю.Уланова в с.ФедоровкаСутормина Елена Ивановна 2023-04-20 14:47
Системно-деятельностный подход в обучении отводит ученику роль не объекта, а субъекта учебного процесса и способствует формированию ценностно-смысловых, общекультурных, учебно-познавательных компетенций. Нет неспособных учеников, есть непродуманные средства воздействия на ученика.
В докладе международной комиссии по образованию для 21 века под председательством Жака Делора «Образование: скрытое сокровище», сформулированы «4 столпа, на которых основывается образование: научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться быть» (Ж. Делор).
Задачи учителя в данных условиях:
научить ученика получать знания (учить учиться)
работать и зарабатывать (учение для труда)
жить (учение для бытия)
жить вместе (учение для совместной жизни)
Эти задачи могут быть реализованы только при обязательном применении системно-деятельностного подхода в обучении.
Системно-деятельностный подход направлен на развитие каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей, а также позволяет значительно упрочнить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки обучающихся. При этом создаются благоприятные условия для их разноуровневой подготовки, реализации принципа моделирования. Технология деятельностного метода обучения не разрушает «традиционную» систему деятельности, а преобразовывает ее, сохраняя все необходимое для реализации новых образовательных целей. Одновременно она является саморегулирующимся механизмом разноуровневого обучения, обеспечивая возможность выбора каждым ребенком индивидуальной образовательной траектории; при условии гарантированного достижения им социально безопасного минимума. Данная технология – это разработанная последовательность деятельностных шагов.

Каждый раз, составляя проект очередного урока, мы задаем себе одни и те же вопросы:

А) как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение;

Б) какой учебный материал подобрать и какой дидактической обработке его подвергнуть;

В) какие методы и средства обучения выбрать;

Г) как организовать собственную деятельность и деятельность учеников;

Д) как сделать, чтобы взаимодействие всех компонентов привело к системе знаний, умений и навыков.

Многое зависит от таланта и мастерства учителя, его умение организовать «поиски» на уроке, умение управлять, и не натаскивать. Поэтому учителям необходимо овладевать педагогическими технологиями, с помощью которых можно реализовать новые требования.
Системно – деятельностный подход на уроках осуществляется через:

- моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;

- использование активных и интерактивных методик;

-участие в проектной деятельности, владение приёмами исследовательской деятельности;

-вовлечение обучающихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность.

Обучающиеся выполняют работу на уроке по следующим направлениям:

- работают с источниками информации;

- решают познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации;

- анализируют современные общественные явления и события;

- осваивают типичные социальные роли через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;

- аргументируют защиту своей позиции, оппонируют иному мнению;

- выполняют творческие работы и исследовательские проекты.

Исходя из того, что важнейшей характеристикой системно - деятельностного метода является системность, системно- деятельностный подход я стараюсь осуществлять на различных этапах урока.
На этапе мотивации (самоопределении) к учебной деятельности организуется осознанное вхождение обучающихся в пространство учебной деятельности на уроке.
На данном этапе дети настраиваются на работу, проговариваю с ними задачу урока («потренируемся в решении примеров», «познакомимся с новым вычислительным приёмом» и т.п.) Также высказываю добрые пожелания детям, даю моральную поддержку или предлагаю детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке.
В начальной школе можно использовать рифмованное начало уроков, чтобы усилить мотивацию.
У каждого предмета есть свои особенности в организации учебного процесса на системно-деятельностной основе. Например, при изучении иностранного языка этот термин дополняется словом коммуникативный системно-деятельностный подход – это процесс изучения языка в процессе общения. Научить коммуникативным видам деятельности можно только за счет вовлечения учащихся во все виды речевой деятельности, но больше всего моделируя реальные ситуации общения.
Кочергина Ирина Валерьевна
# МБОУ "Школа-ЭКОТЕХ" г. КотовскаКочергина Ирина Валерьевна 2023-04-20 11:34
Для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода необходимо применять подходы и технологии, которые способствуют формированию универсальных учебных действий, таких как регуляция, коммуникация, познание и трансформация. Такие подходы и технологии включают проблемное, проектное, исследовательское, контекстное обучение и др. Также необходимо использовать различные формы обучения, такие как фронтальная, групповая, индивидуальная, парная работа, а также различные средства обучения, такие как учебники, интерактивные доски, компьютеры, интернет-ресурсы и др. Важно также учитывать возрастные, психологические и физиологические особенности обучающихся, а также их индивидуальные интересы, потребности и способности.

Для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегося можно использовать различные инструменты цифровой среды, такие как:
- интерактивные доски, планшеты, смартфоны и другие гаджеты, которые позволяют обучающимся взаимодействовать с цифровым контентом, создавать собственные продукты и презентовать их;
- образовательные платформы, порталы, сайты и приложения, которые предоставляют доступ к разнообразным образовательным ресурсам, таким как учебники, видеоуроки, тесты, игры и др.;

В своей педагогической практике я использую инновационный опыт образовательной деятельности, такой как:
- геймификация обучения, то есть использование игровых элементов и механик для повышения мотивации, вовлеченности и эффективности обучения;
- флипед-классрум, то есть переворот традиционной модели обучения, когда теоретический материал изучается дома с помощью цифровых ресурсов, а на уроке проводятся практические задания и проекты;
- дистанционное обучение, то есть организация образовательного процесса с использованием сети Интернет и различных цифровых платформ и сервисов.
Есина Светлана Николаевна
# RE: Инновационный опыт — основа системных измененийЕсина Светлана Николаевна 2023-04-20 09:18
#МБОУ"СОШ №1" г.Кирсанов- Есина Светлана Николаевна.
Цифровая образовательная среда - это оснащение современной техникой и связью создание обучающих сервисов. Все это необходимо для того, чтобы получить качественное образование для всех детей без исключений.
В основу разработки новых стандартов положен системно-деятельностный подход.
Переход к модели обучения на основе деятельностного подхода предполагает изменение самой методики обучения. Современный процесс обучения ориентирован на управление учителем познавательной деятельностью школьников, и к концу обучения в школе он должен осуществляться по такой схеме: планирование учениками своей деятельности на уроке – выбор ими источников информации – освоение и присвоение новых знаний в процессе самостоятельной деятельности с этими источниками – самоанализ школьниками результатов работы. Таким образом, меняется роль учителя: он становится организатором деятельности детей. Новый школьный стандарт начального общего образования отменяют «минимум знаний» и вводят понятие социального заказа.
Инновационная деятельность и ее процесс во многом зависят от инновационного потенциала педагога. Под готовностью педагога к инновационной деятельности принято понимать сформированность необходимых для этой деятельности личностных (большая работоспособность, умение выдерживать действие сильных раздражителей, высокий эмоциональный статус, готовность к творчеству) и специальных качеств (знание новых технологий, овладение новыми методами обучения, умение разрабатывать проекты, умение анализировать и выявлять причины недостатков).
Светлана Николаевна Филина
# МАОУ СОШ №1 "Школа Сколково-Тамбов"Светлана Николаевна Филина 2023-04-20 07:06
Реализация системно-деятельностного подхода на уроке опирается на активные методы обучения: ролевые и деловые игры, проблемный метод, исследовательский метод, метод решения практических задач, метод коллективной творческой деятельности, поисковый метод, дискуссионный метод, коммуникативный метод, проектный метод. Причем проектный метод является самым интегративным из всех названных.
Цифровая образовательная среда - это оснащение школ современной техникой и связью, создание обучающих сервисов. Все это нужно для того, чтобы обеспечить качественным образованием всех детей без исключения.
Инструменты Цифровой образовательной среды это - электронные дневники, интерактивные доски, качественные видеоматериалы, которые показывает учитель на уроке, и многое другое. Сферум предоставляет все возможности и является площадкой для онлайн-общения и обучения.
В своей практике часто использую современные активные и интерактивные педагогические технологии, которые, с одной стороны, позволяют организовать максимально самостоятельную, активную и разностороннюю познавательную деятельность обучающихся, а с другой – имеют широкие возможности для достижения обучающимися личностных результатов в соответствии с традиционными российскими социкультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, способствующими самопознанию, самовоспитанию, саморазвитию, формированию внутренней позиции личности.

Вот некоторые из них: технологии визуализации информации, позволяют представить отдельные темы наиболее эффективно.
Интеллект-карты (ментальная карта, диаграмма связей, карта мыслей, ассоциативная карта, mind map) – это графический способ представить идеи, взгляды, подходы, информацию в виде карты, состоящей из ключевых и вторичных тем.
Инфографика – это графический способ подачи информации, данных и знаний.
Кейс-технология - это интерактивная технология, основанная на реальных или вымышленных ситуациях, целью которых является формирование у обучающихся умения анализировать информацию, выявлять главные проблемы, генерировать альтернативные пути решения и оценивать их, выбирать оптимальное решение и формировать программы действий.
Шибина Людмила Сергеевна
# МБОУ Избердеевская сош Петровский районШибина Людмила Сергеевна 2023-04-19 18:48
Личностно-развивающая образовательная среда как необходимое условие развития личностного потенциала ребенка и педагога. Благодаря национальному проекту "Образование" в нашей школе была открыта «Точка роста». Основная задача открытия этого центра в школе: использование инфраструктуры во внеурочное и урочное время как общественного пространства для развития общекультурных компетенций и цифровой грамотности участников образовательного процесса, шахматного образования, проектной деятельности, творческой и социальной самореализации детей и педагогов.

Оснащение «Точек роста» – это компьютеры с высокоскоростным Интернетом, проектные столы, интерактивные доски, 3D принтеры, квадрокоптеры, и даже шлемы виртуальной реальности и инструменты и материалы для обучения.
Использование всех ресурсов "Точки роста" помогает для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегося.
Богданова Оксана Александровна
# МБДОУ "Детский сад комбинированного вида №26 "Колосок", г. МичуринскБогданова Оксана Александровна 2023-04-17 11:05
Педагогу дошкольного учреждения как никому крайне важно уделять внимание индивидуальному подходу к каждому ребенку, выявлять его сильные стороны, способствовать личностному развитию каждого ребёнка.
В детском саду нет внеурочной деятельности, но зато есть досуговая деятельность, дополнительное образование. Именно в дополнительном образовании (кружковая работа) у педагога есть возможность попробовать новые методы, технологии.
Так, для развития исследовательских навыков в ДОУ применяется технологии критического мышления, метод проектов, Триз-технологии и др.
Для активного личностного роста применяются социоигровые технологии.
Цифровое образование активно внедрилось в деятельность дошкольного учреждения. Разнообразные цифровые ресурсы значительно обогащают развивающую образовательную среду. С помощью цифровых ресурсов создаются интерактивные игры, викторины, презентации,ролики, которые помогут педагогу разнообразить свою деятельность
Какие инструменты цифровой среды используете для проектирования личностной развивающей образовательной среды для каждого обучающегося?
Полиенко Нина Ивановна
# Григорьевский филиал МБОУ "Жердевская СОШ №2"Полиенко Нина Ивановна 2023-04-16 19:03
Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить ученика фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
Целесообразным считаю применение следующих технологий :
Технология коллективные способы обучения;
Технология игрового обучения: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
Информационно – коммуникативная технология
Проблемное обучение;
Метод учебного проекта;
Здоровьесберегающие технологии.
.Сейчас огромное количство различных цифровых ресурсов, которые созданы для обучения. Наиболее эффективными считаю Учи.ру, МЭО, Яндекс учебник, Решу ВПР
Как говорят "всё новое-хорошо забытое старое". Считаю игры наиболее эффективным средством обучения. Но в век цифровизации детям интересны игры не печатные,а уже в онлайн-формате. Задания от кумиров детей на уроке решаются с большим удовольствием,нежели просто "задание от учителя".
Затепякина Елена Николаевна
# Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространствеЗатепякина Елена Николаевна 2023-04-20 17:47
Развитие таких навыков как креативность, социальные умения, критическое мышление, умение взаимодействовать с другими людьми, развивающиеся на протяжении всей жизни человека, становятся основными ценностями XXI века, меняя подходы к современном образованию, ее настройки под запросы цифровой экономики. При этом знаний и умений прошлого столетия сейчас недостаточно. Цель цифровой трансформации образования заключается в максимальном использовании дидактического потенциала цифровых технологий, а также адаптация имеющихся цифровых технологий и ресурсов под эффективное решение педагогических задач. Цифровизация образования позволяет современной школе сделать процесс образования более гибким, приспособленным не только к реалиям сегодняшнего дня, но и к новым технологичным вызовам в будущем. При этом особая ответственность по формированию и совершенствованию цифровых навыков, цифровой культуры современного поколения ложится на все педагогическое сообщество и школу в целом. Именно поэтому современной школе, руководителям и педагогом важно знать, что интересно современному поколению школьников, как управлять процессом широкого внедрения цифровых технологий в образовательном процессе, без каких технологий невозможно формирование развивающей цифровой образовательной среды. Формирование и развитие современной цифровой образовательной среды позволит обеспечить достижение таких ключевых результатов, как: – персонализация образовательного процесса, основанная на построении индивидуальных образовательных траекторий и мониторинге учебных достижений обучающихся, их личностного и профессионального развития; – поддержание устойчивой учебной мотивации и вовлечение каждого обучающегося в активную деятельность на протяжении всего учебного занятия; – обеспечение проектного характера учебной деятельности, интеграция теоретического и практического обучения, расширение возможностей для использования различных индивидуальных и командных форм организации образовательного процесса; 7 – обеспечение доступности образования для лиц, проживающих в удаленных и труднодоступных территориях; – создание и расширение возможностей для социализации и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья; – обеспечение оперативной обратной связи, быстрого и объективного оценивания учебных результатов в ходе выполнения учебных заданий; – автоматизация административной деятельности, освобождение педагога от рутинных операций. Стремительное развитие мобильных и Интернет-технологий, активная модернизация инфраструктуры и повышение технологичности образовательного процесса обеспечивают повышение качества реализации образовательных программ и освоение актуальных знаний, умений и новых цифровых навыков. При этом незнание особенностей современного поколения и технологий, которые наиболее им интересны, могут перечеркнуть все начинания и существенно снизить эффективность процессов цифровизации.
Затепякина Елена Николаевна
# МБДОУ "Детский сад №7 "Золотая рыбка"Затепякина Елена Николаевна 2023-04-20 17:57
Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространстве
Развитие таких навыков как креативность, социальные умения, критическое мышление, умение взаимодействовать с другими людьми, развивающиеся на протяжении всей жизни человека, становятся основными ценностями XXI века, меняя подходы к современном образованию, ее настройки под запросы цифровой экономики. При этом знаний и умений прошлого столетия сейчас недостаточно. Цель цифровой трансформации образования заключается в максимальном использовании дидактического потенциала цифровых технологий, а также адаптация имеющихся цифровых технологий и ресурсов под эффективное решение педагогических задач. Цифровизация образования позволяет современной школе сделать процесс образования более гибким, приспособленным не только к реалиям сегодняшнего дня, но и к новым технологичным вызовам в будущем. При этом особая ответственность по формированию и совершенствованию цифровых навыков, цифровой культуры современного поколения ложится на все педагогическое сообщество и школу в целом. Именно поэтому современной школе, руководителям и педагогом важно знать, что интересно современному поколению школьников, как управлять процессом широкого внедрения цифровых технологий в образовательном процессе, без каких технологий невозможно формирование развивающей цифровой образовательной среды. Формирование и развитие современной цифровой образовательной среды позволит обеспечить достижение таких ключевых результатов, как: – персонализация образовательного процесса, основанная на построении индивидуальных образовательных траекторий и мониторинге учебных достижений обучающихся, их личностного и профессионального развития; – поддержание устойчивой учебной мотивации и вовлечение каждого обучающегося в активную деятельность на протяжении всего учебного занятия; – обеспечение проектного характера учебной деятельности, интеграция теоретического и практического обучения, расширение возможностей для использования различных индивидуальных и командных форм организации образовательного процесса; 7 – обеспечение доступности образования для лиц, проживающих в удаленных и труднодоступных территориях; – создание и расширение возможностей для социализации и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья; – обеспечение оперативной обратной связи, быстрого и объективного оценивания учебных результатов в ходе выполнения учебных заданий; – автоматизация административной деятельности, освобождение педагога от рутинных операций. Стремительное развитие мобильных и Интернет-технологий, активная модернизация инфраструктуры и повышение технологичности образовательного процесса обеспечивают повышение качества реализации образовательных программ и освоение актуальных знаний, умений и новых цифровых навыков. При этом незнание особенностей современного поколения и технологий, которые наиболее им интересны, могут перечеркнуть все начинания и существенно снизить эффективность процессов цифровизации.
Какие подходы и технологии необходимо применять для  организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?
# Трусова Марина ИвановнаКакие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода? 2023-04-20 20:58
Системно-деятельностный подход направлен на развитие каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей, а также позволяет значительно упрочнить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки обучающихся. При этом создаются благоприятные условия для их разноуровневой подготовки, реализации принципа моделирования. Технология деятельностного метода обучения не разрушает «традиционную» систему деятельности, а преобразовывает ее, сохраняя все необходимое для реализации новых образовательных целей. Одновременно она является саморегулирующимся механизмом разноуровневого обучения, обеспечивая возможность выбора каждым ребенком индивидуальной образовательной траектории; при условии гарантированного достижения им социально безопасного минимума. Данная технология – это разработанная последовательность деятельностных шагов.
Формирование и развитие современной цифровой образовательной среды позволит обеспечить достижение таких ключевых результатов, как:
– персонализация образовательного процесса, основанная на построении индивидуальных образовательных траекторий и мониторинге учебных достижений обучающихся, их личностного и профессионального развития;
– поддержание устойчивой учебной мотивации и вовлечение каждого обучающегося в активную деятельность на протяжении всего учебного занятия;
– обеспечение проектного характера учебной деятельности, интеграция теоретического и практического обучения, расширение возможностей для использования различных индивидуальных и командных форм организации образовательного процесса;
– обеспечение доступности образования для лиц, проживающих в удаленных и труднодоступных территориях;
– создание и расширение возможностей для социализации и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья;
– обеспечение оперативной обратной связи, быстрого и объективного оценивания учебных результатов в ходе выполнения учебных заданий;
– автоматизация административной деятельности, освобождение педагога от рутинных операций.
Трусова Марина Ивановна
# Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?Трусова Марина Ивановна 2023-04-20 21:01
[quote name="Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?"]Системно-деятельностный подход направлен на развитие каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей, а также позволяет значительно упрочнить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки обучающихся. При этом создаются благоприятные условия для их разноуровневой подготовки, реализации принципа моделирования. Технология деятельностного метода обучения не разрушает «традиционную» систему деятельности, а преобразовывает ее, сохраняя все необходимое для реализации новых образовательных целей. Одновременно она является саморегулирующимся механизмом разноуровневого обучения, обеспечивая возможность выбора каждым ребенком индивидуальной образовательной траектории; при условии гарантированного достижения им социально безопасного минимума. Данная технология – это разработанная последовательность деятельностных шагов.
Формирование и развитие современной цифровой образовательной среды позволит обеспечить достижение таких ключевых результатов, как:
– персонализация образовательного процесса, основанная на построении индивидуальных образовательных траекторий и мониторинге учебных достижений обучающихся, их личностного и профессионального развития;
– поддержание устойчивой учебной мотивации и вовлечение каждого обучающегося в активную деятельность на протяжении всего учебного занятия;
– обеспечение проектного характера учебной деятельности, интеграция теоретического и практического обучения, расширение возможностей для использования различных индивидуальных и командных форм организации образовательного процесса;
– обеспечение доступности образования для лиц, проживающих в удаленных и труднодоступных территориях;
– создание и расширение возможностей для социализации и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья;
– обеспечение оперативной обратной связи, быстрого и объективного оценивания учебных результатов в ходе выполнения учебных заданий;
– автоматизация административной деятельности, освобождение педагога от рутинных операций.
Головина Анна Владимировна
# МБДОУ "Детский сад №7 "Золотая рыбка"Головина Анна Владимировна 2023-04-21 12:21
Новые форматы обучения и воспитания в цифровом образовательном пространстве
Цифровая трансформация образования является одним из трендов ведущих образовательных систем мира и важным ресурсом развития образования в нашей стране. Необходимость активизации процессов цифровизации в России указывается в национальном проекте «Образование», в рамках которого запущено два федеральных проекта – «Цифровая образовательная среда» и «Учитель будущего». «Цифровая образовательная среда» является создание условий для внедрения к 2024 году современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей формирование ценности к саморазвитию и самообразованию у обучающихся образовательных организаций всех видов и уровней, путем обновления информационно-коммуникационной инфраструктуры, подготовки кадров, создания федеральной цифровой платформы.
Аброськина Ирина
# Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?Аброськина Ирина 2023-04-21 14:29
Системно-деятельностный подход, как педагогическая технология, может использоваться на любом предмете. Новые знания не даются в готовом виде - дети их открывают сами в процессе самостоятельной деятельности; опираясь на имеющиеся и приобретенные знания, дети самостоятельно обнаруживают и осмысливают учебную проблему.
Обучение – это совместная деятельность учителя и учащихся, основанная на сотрудничестве и взаимопонимании. Наша заключается не столько в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Необходимо организовать самостоятельную работу так, чтобы обучающиеся сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях, по какому плану или по какому алгоритму.
Журавлева Марина Валентиновна
# # Какие подходы и технологии необходимо применять для организации урочной и внеурочной деятельности при реализации системно-деятельностного подхода?Журавлева Марина Валентиновна 2023-04-21 19:42
Инструменты Цифровой образовательной среды это - электронные дневники, интерактивные доски, качественные видеоматериалы, которые показывает учитель на уроке, и многое другое. Сферум предоставляет все возможности и является площадкой для онлайн-общения и обучения. Новые форматы организации образовательного процесса во многом определяют то, как мы учимся, работаем, общаемся и живем. Технология деятельностного метода обучения не разрушает «традиционную» систему деятельности, а преобразовывает ее, сохраняя все необходимое для реализации новых образовательных целей. Одновременно она является саморегулирующимся механизмом разноуровневого обучения, обеспечивая возможность выбора каждым ребенком индивидуальной образовательной траектории; при условии гарантированного достижения им социально безопасного минимума.
Модернизируется процесс обучения, где основная функции педагога заключается уже не в трансляции и контроле переданных знаний и умений, а в организации и сопровождении процесса самообучения. Выбор методов обучения и воспитания всегда зависит от конкретной цели
Завьялова С.Ю.
# Новые форматы обучения для новых результатовЗавьялова С.Ю. 2023-04-21 20:46
Современная школа - это современный учитель, владеющий современными форматами ведения урока и умело сочетающий всё с воспитанием детей. Новые форматы связываю, конечно, с цифровизацией, с системно-деятельностным подходом, позволяющим менять деятельность обучающихся как в урочное время, так и во внеурочное. Технология критического мышления формирует умения всестороннего анализа информации, поиска и интерпретации. Геймификация, язык цифры , индивидуальный подход, активные формы работы на уроке. гибкие навыки входят, по моему мнению, в новые форматы образовательной деятельности на сегодняшний день

Наши партнеры

minprosv1 apkro fioko portal dpo uo

 pmo prosveshchenie bako rs politekh mal

rosobr1 hotline temp bus.gov.rumoifinansy

728x90

Подписка на наши новости
Анонсы, пресс-релизы по итогам мероприятий, проводимым институтом повышения квалификации работников образования

ТОИПКРО

Тамбовское  областное государственное образовательное автономное учреждение дополнительного профессионального образования "Институт повышения квалификации работников образования"

 

Контакты

Наш адрес:

392000, г.Тамбов, ул.Советская, 108

Тел.: приемная  (4752) 63-05-09,
факс: (4752) 63-05-08

Template Settings

Color

For each color, the params below will give default values
Blue Red Cyan Green Orange

Body

Background Color
Text Color

Background

Patterns for Layour Style: Boxed
Layout Style
Select menu