eyesadress1

Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптации

  • 28 05 2019

Уважаемые коллеги! Проблемное поле нашего форума - формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптации.

Современная социально-экономическая и социокультурная ситуация, характеризующая многоплановый и неоднозначный процесс трансформации российского общества, побуждает к пристальному рассмотрению вопроса о социализации подрастающего поколения, его интеграции в социум, к поиску путей, обеспечивающих эффективность этого процесса, выявлению факторов, осложняющих его протекание.

Подростки, осваиваясь в современном мире, нередко оказываются в ситуациях деструктивного влияния тех или иных социальных факторов, групп и их отдельных представителей.

Одной из отличительных особенностей подросткового возраста, определяющих характер социальной адаптации, является интенсивное расширение жизненного пространства подростка, пространства его социального функционирования, круга знакомств и контактов, информационного поля. Новая степень свободы в связи с ослаблением домашнего контроля, характерная для этого возраста, способствует освоению новых мест времяпрепровождения, вхождению в различные компании, субкультурные объединения.

Подростковый возраст сопровождается чередой сменяющих одна другую адаптационных ситуаций. При этом далеко не все они являются благоприятными для социализации подростка, последний же не всегда готов к встрече с негативными явлениями жизни, к противостоянию их стихийному, а иногда и целенаправленному воздействию на его сознание и поведение, оставаясь перед ними, по сути, беззащитным.

Поэтому задача подготовки подрастающего поколения к противостоянию негативным социальным влияниям, формирования у молодых людей личностной готовности к такому противостоянию, что является одним из условий их успешной и позитивной социальной адаптации, является весьма актуальной. В этом плане особое значение, наряду с оздоровлением окружающей среды и нейтрализацией влияния ее виктимогенных факторов, приобретает воспитательно-профилактическая работа с подростком, направленная на усиление его критичности и избирательности во взаимодействии с социумом, развитие способности морально-психологического противостояния его негативным влияниям.

В рамках данного форума педагогическим работникам и всем заинтересованным специалистам предоставляется возможность обсудить проблемы социализации подростков.

 Давайте поговорим о самых  эффективных практиках противодействия негативным влияниям социума, их перспективах.

Предлагаем два вопроса для дискуссии:

1. Как подготовить подростка к противостоянию негативным влияниям?

2. Какие способы коррекции проблем детей, ставших членами асоциальных и антисоциальных групп,  Вы могли бы рекомендовать коллегам и почему?

Субчева Вера Павловна

заведующий лабораторией "Коррекционная педагогика и социальная адаптация" кафедры педагогики и психологии

Тел.: (4752) 63-05-01 

Comments   

Хлопонин Виктор Павлович
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииХлопонин Виктор Павлович 2019-06-21 07:40
В первую очередь на постоянной основе проводить воспитательно - профилактическую работу с подростком. Чаще интересоваться жизнью ребенка.Ненавязчиво предлагать помощь, давать советы. Наладить доверительные отношения.
Reply | Reply with quote | Quote
Марина Сергеевна Савушкина
# Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииМарина Сергеевна Савушкина 2019-06-07 20:31
Социализация подростка в современном обществе не всегда бывает благоприятной. Зачастую это связано с психофизическими изменениями в организме ребенка. Смена настроения, «дань моде», авторитетное мнение сверстников, интенсивное расширение жизненного пространства, круга знакомств и контактов. При помощи различных методик можно выявить личность подростка, характер, интересы, предпочтения, склонности, социальное окружение. По результатам составить индивидуальный план работы с ребенком, и направить его именно на то, к чему у него есть способности и склонности. Это необходимо для того, чтобы развить творческий потенциал, выразить себя в художественной и спортивной деятельности, определиться с выбором будущей профессии. Данные мероприятия будут способствовать успешной социализации личности в современном мире.
Reply | Reply with quote | Quote
Халеева Вера Николаевна
# Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииХалеева Вера Николаевна 2019-06-07 12:44
Основным способом коррекции девиаций является их профилактика, которую необходимо
проводить с раннего детства. Ее залог - правильное воспитание, положительный пример
родителей, забота об удовлетворении материальных и эмоциональных потребностей
ребенка.
Для профилактики поведенческих нарушений необходимо проводить различные
мероприятия, направленные на пропаганду здорового образа жизни, рассказывать о вреде
алкоголя, наркотиков, привлекать детей к участию в различных конкурсах, играх,
соревнованиях.
Совместные усилия детских учреждений и семьи помогают многим детям найти себя в
жизни и встать на путь исправления.
Reply | Reply with quote | Quote
Ерохина Ирина Александровна
# # RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииЕрохина Ирина Александровна 2019-06-07 09:32
Подростковый возраст сопровождается чередой сменяющих одна другую адаптационных ситуаций. При этом далеко не все они являются благоприятными для социализации подростка, последний же не всегда готов к встрече с негативными явлениями жизни, к противостоянию их стихийному, а иногда и целенаправленному воздействию на его сознание и поведение, оставаясь перед ними, по сути, беззащитным.
В этом плане особое значение приобретает воспитательно-профилактическая работа с подростком, направленная на усиление его субъектности, критичности и избирательности во взаимодействии с социумом, развитие способности морально-психологического противостояния его негативным влияниям. В связи с этим в МБОУ «СОШ №1» города Кирсанова реализуется программа «Равновесие» для работы с детьми «группы риска», проводятся правовые лектории, внеклассные мероприятия. Особое место занимает индивидуальная работа с подростками, которую, по необходимости, осуществляет педагог-психолог, социальный педагог школы. Проводятся рейды в семьи в случае выявления неблагоприятной социальной обстановки.
Reply | Reply with quote | Quote
Самодурова Ольга
# Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииСамодурова Ольга 2019-06-07 09:05
Период адаптации ребенка в новом коллективе – это экзамен для всей семьи. Это тест на правильность и эффективность избранной модели воспитания, действенности шкалы моральных ценностей, принятых в семье
В подростковом возрасте мнение сверстников становится очень важным, соперничая с авторитетным родительским или даже отодвигая его на второй план.
Вдумчивые родители очень чутко улавливают эмоции ребенка и не усиливают тревожное состояние – они тактичны и деликатны, «не лезут в душу». Но если сам ребенок захотел поделиться с ними своими проблемами, внимательно выслушают, признают его боль или разочарование и осторожно попытаются дать совет.
Разумно совместить при этом рекомендации психолога и наглядные примеры из художественной литературы, кино- и телефильмов. А уж собственный опыт может оказаться бесценным. Главное избежать сентенций типа «Я бы на твоем месте…».
Следует найти золотую середину между неосуждающим воспитанием и авторитарным руководством. Авторитет родителей, бесспорно, имеет место быть. Но, давящий и безапелляционный, он ограничивает свободу личности, а базирующийся на взаимоуважении, взаимопризнании естественной субординации, наоборот, формирует правильное представление о свободе и самоограничении в случае опасности.
Reply | Reply with quote | Quote
Родионова Марина
# Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииРодионова Марина 2019-06-04 11:23
Учитывая, что под личностной готовностью подростка к противостоянию негативным влияниям социума мы понимаем устойчивую характеристику личности, интегральное качество, образованное совокупностью когнитивного, ценностно-мотивационного, эмоционально-волевого и поведенческого компонентов, определяющее соцнозащитные возможности личности, актуализирующиеся в ситуации деструктивного воздействия на нее, необходимо помнить и применять в работе педагогов следующие положения:
Если ребенка постоянно критиковать, он учится ненавидеть.
Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.
Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других.
Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя.
Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.
Если ребенка хвалят , он учится быть благородным.
Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.
Reply | Reply with quote | Quote
коньшина алла
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииконьшина алла 2019-06-03 17:42
Педагогическая коррекция девиантного поведения подростков состоит из следующих последовательных этапов: точно формулируется социальная и педагогическая проблема; выдвигаются предположения о возможных причинах аморального поведения; диагностический период; подбор нужных методов коррекционной работы; применение передовых методик коррекционной работы; создание программы психокоррекционной деятельности со школьниками; ведется практическая педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения; осуществление контроля за результатами внедренной программы. Основная работа психолога и школьного социального педагога в это время должна быть направлена на выявление и устранение глубинных причин для нестандартного поведения восприимчивого подростка. В данном случае это анализ всего, с чем связана социология девиантного поведения, — это изучение особенностей окружения агрессивного подростка, его семьи, дворовых компаний, различных неформальных криминальных групп. Также нужно выяснить мотивацию подростка, состоящего в неформальной группе, то есть им движет желание самоутвердиться среди сверстников, получение социальной защищенности в группе, реализация дружеского общения или удовлетворение потребности в употребление алкоголя. На этом подробном анализе выстраивается дальнейшая социальная деятельность педагога. Результативность социального контроля девиантного поведения зависит от сочетания личного и коллективного психологического воздействия, применения различных методов и разновидностей внеурочной деятельности во время коррекционной работы с подростками
Reply | Reply with quote | Quote
Халеева Вера
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииХалеева Вера 2019-06-03 08:49
Добрый день!
Reply | Reply with quote | Quote
Кузнецова Марина
# КузнецоваКузнецова Марина 2019-06-02 14:21
В формировании личности подростка особую значимость приобретают функции воспитания, связанные с открытостью воспитательной системы, основанные на взаимодействии с социальной средой. Работая в школе-интернате с подростками я убеждаюсь, что главным противостоянием против негативного влияния социума является активная деятельность ребят совместно с педагогом и родителями. Связь с социальным окружением предполагает активное использование потенциальных возможностей социальной среды для обогащения воспитательного пространства. Воспитание в данном случае осуществляет функцию расширения социального опыта подростков. Краеведение, экскурсии в музеи, картинные галереи, связь с учреждениями дополнительного образования и культуры, организация социально - направленной деятельности (волонтерская деятельность, благоустройство пришкольной территории, уборка лесополосы, встречи с представителями разных профессий) - все это в комплексе расширяет кругозор подростков и корректирует девиантное поведение.
Reply | Reply with quote | Quote
Зиновьева Ирина
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииЗиновьева Ирина 2019-05-31 09:26
адаптация подростка к социуму не исчерпывается простым приспособлением к социальным обстоятельствам, а носит активный, избирательный характер, определяющий потенциальную возможность противостояния негативным влияниям социума, одним из условий реализации которой является целенаправленное формирование у подростка-адаптанта личностной готовности к такому противостоянию

Библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-02/dissertaciya-formirovanie-lichnostnoy-gotovnosti-podrostka-k-protivostoyaniyu-v-protsesse-adaptatsii-k-sotsiumu-ego-negativnym-vliyani#ixzz5pUc3MPL9
Reply | Reply with quote | Quote
Бычаева Елена
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииБычаева Елена 2019-05-31 09:32
Влияние на личность в большой мере оказывает социум. Оценка социумом личности влияет на её развитие и формирование индивидуальных качеств. Человек нуждается в высокой оценке другого человека собственных положительных качеств и достоинств, что как следствие рождает чувство собственного достоинства. Унижение и беспомощность в индивидууме порождает неудовлетворенность и негативно влияет на развитие личности.

На раннем этапе развития личности индивида используется принцип похвалы, в случае успешного и адекватного поведения, и наказания, в случае неудачи. В первую очередь взрослые, точнее родители и педагоги, прививают ребенку правильную модель поведения, культурные традиции, нормы этики и правила получения новых знаний. Самоанализ индивида возникает уже после сравнения собственных поступков с известными ему шаблонами поведения. Например, негативная оценка ребенку в школе снижает мотивацию работать на результат.
Reply | Reply with quote | Quote
Жукова Елена
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииЖукова Елена 2019-05-31 09:24
В силу сказанного представляется актуальной задача подготовки подрастающего поколения к противостоянию негативным социальным влияниям, формирования у молодых людей личностной готовности к такому противостоянию, что является одним из условий их успешной и позитивной социальной адаптации. В этом плане особое значение, наряду с оздоровлением окружающей среды и нейтрализацией влияния ее виктимогенных факторов, приобретает воспитательно-профилактическая работа с подростком, направленная на усиление его субъектности, критичности и избирательности во взаимодействии с социумом, развитие способности морально-психологического противостояния его негативным влияниям. Однако практическое решение этой задачи в рамках превентивной социально-педагогической деятельности образовательного учреждения должно быть подкреплено педагогической теорией, научным обоснованием содержания понятия личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума, критериев ее сформированности, педагогических условий, обеспечивающих эффективность ее формирования. Отметим, что до настоящего времени специального исследования, посвященному данному вопросу проведено не было, а оно представляется своевременным и востребованным.
Reply | Reply with quote | Quote
Выгонова Таисия Викторовна
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииВыгонова Таисия Викторовна 2019-05-31 09:05
Какие методы профилактики девиантного поведения вы используете?
Reply | Reply with quote | Quote
Юлиана Максимова
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииЮлиана Максимова 2019-05-30 13:18
Какие способы коррекции проблем детей, ставших членами асоциальных и антисоциальных групп, Вы могли бы рекомендовать коллегам и почему?
Асоциальная группа формируется из так называемых «трудных» подростков и детей, которые не сумели нормально адаптироваться в школе и семье. Здесь они находят понимание, ощущение своей значимости, что делает особо привлекательным (а может, и жизненно необходимым!) общение с такими же «изгнанными из общества», как и они. Учитывая большую значимость общения в подростковом возрасте, можно уверенно говорить о том, что выбор подростком жизненного пути во многом зависит от того, в какую группу он попадет. Из-за интеллектуальной и социальной незрелости он быстро подчиняется психологическому влиянию ее лидера, начинает следовать обычаям и нормам поведения, принятым здесь. Чем менее индивидуализировано сознание подростка, чем слабее его связь с родителями и ярче выражена реакция эмансипации, тем больше вероятности, что такая асоциальная группа станет для него значимой, направляющей всё его поведение.
Для трудновоспитуемого по типу педагогической запущенности коррекционная работа должна строиться с учётом задач формирования нравственных принципов и социально одобряемых норм поведения. Более того, многие подростки этого типа трудновоспитуемости и так принадлежат к неблагополучным семьям, а значит, еще раньше усваивают криминальную субкультуру.
Следовательно, необходимо вести кропотливую систематическую работу с семьёй подростка, усилить контроль. А главное, найти для ребёнка эмоционально комфортную нишу. Это и просоциальные группы, спортивные секции и творческие студии, где подросток должен себя почувствовать нужным и значимым. Хорошо, если рядом будет человек, на которого хочется равняться, кто может стать положительным примером.
Даже подростки-психопаты, несмотря на всю серьезность этого первичного дефекта, при правильном психолого-педагогическом подходе могут вести себя в соответствии с социально одобряемыми нормами.
Reply | Reply with quote | Quote
Юлиана Максимова
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииЮлиана Максимова 2019-05-30 04:41
Полностью согласна с мнением А.Ширазян, что важнейшей составляющей в этой работе является привлечение родителей, а также активность самих обучающихся. Деятельностный подход, активное участие детей в различных мероприятиях помогут им поднять собственную самооценку в жизни, найти себя в социуме и справиться с негативными воздействиями окружающей среды.
Reply | Reply with quote | Quote
Елена Лазарева
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииЕлена Лазарева 2019-05-29 18:33
При подборе необходимых форм психокоррекционных занятий должны учитываться мнение подростков и их личный опыт. Практически невозможно достичь успеха в профилактике делинквентного поведения в том случае, если дети не обладают и определенными личностными качествами и социальными навыками, иначе они остаются закрытыми и глухими к тем идеям, которые пытаются донести до них старшие.

Неотъемлемой частью психокоррекционных занятий подростков являются упражнения, направленные в первую очередь на отработку коммуникативных навыков ( работа с голосом, выстраивание речи и т.п.), повышение самооценки, навыков уверенного отказа.
Reply | Reply with quote | Quote
Злобина Марина
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииЗлобина Марина 2019-05-29 17:56
Одной из отличительных особенностей подросткового возраста,определяющий характер социальной адаптации, является интенсивное расширение жизненного пространства подростка.Новая степень свободы в связи с ослаблением домашнего контроля, характерно для этого возраста, способствует освоению новых мест время препровождения,вхождению в различные компании, субкультурные объединения.Подросток не всегда готов к встрече с негативными явлениями жизни, к противостоянию их стихийному, а иногда и целенаправленному воздействию на его сознание и поведение, оставаясь перед ним, по сути, беззащитным.И задача взрослых(родителей, педагогов) состоит в том, чтобы подготовить подрастающее поколение к противостоянию негативным социальным влияниям. В первую очередь на постоянной основе проводить воспитательно - профилактическую работу с подростком. Чаще интересоваться жизнью ребенка.Ненавязчиво предлагать помощь, давать советы. Наладить доверительные отношения. Все это будет иметь положительный эффект, только в том случае,если ребёнок видит в вас авторитет.
Reply | Reply with quote | Quote
Власова Наталия
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииВласова Наталия 2019-05-29 10:17
Подготовка детей к противостоянию негативных влияний проходит через воспитание и привитие практических навыков. С детьми необходимо систематически проводить разъяснительную и воспитательную работу: внеклассные мероприятия, просмотры фильмов, встречи с компетентными специалистами, итерактивные игры, викторины. Только регулярная и систематическая работа даст положительный результат.
Reply | Reply with quote | Quote
Курбатов Алексей Геннадьевич
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииКурбатов Алексей Геннадьевич 2019-05-29 10:16
В процессе формирования личности, главное влияние оказывается родителями. Базовые навыки социализации приходят с новым опытом, новыми знаниями, ценностями и желаниями, которые ребенок впитывает опираясь на образ своих родителей. В процессе взросления мнение друзей и сверстников начинает играть большую роль в социуме для подростка, нежели мнение родителей, чаще всего с девиантной личностью. Отношение к педагогам в школе данной категории детей, часто бываю не доверительными, конфликтными, неуважительными. Причиной такого поведения могут быть такое же отношение родителей к школе. Однако ребенок находится в постоянном поиске чего то нового и приятного для себя. Чаще всего кратковременные радости для ребенка являются важной целью, цену за которую он может оплатить очень горькую. Задача школы выстроить работу настолько высокого уровня что бы учащийся любой категории мог его услышать и понять, как и когда вовремя остановиться, начать развиваться в правильном русле для общества и стать его достойной частью.
Для многих детей процесс обучения это тяжелая ноша, особенно если он не чувствует похвалы и одобрения за даже маленькие достижения. Каждый талантлив по-своему и умен, нужно лишь найти и заинтересовать его.
Главное в работе с данной категорией детей это систематичность, внимание к подростку и его родителям. Организация их совместной деятельности между родителями и детьми. Стараться привлекать их мероприятиям школы и класса. Ведь личность развивается полноценно, когда все хорошо дома, а школа и педагоги всегда помогут и пойдут на встречу.
Reply | Reply with quote | Quote
Королёва Елена
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииКоролёва Елена 2019-05-29 10:04
Для подготовки ребёнка с ОВЗ к противостоянию негативных влияний, необходимо проводить в первую очередь работу с родителями. Слаженная деятельность родителей и педагогов поможет достигнуть желаемых результатов. Данную работу следует проводить через формирование практических навыков. Сопровождение ребёнка с ОВЗ родителями и педагогами должно быть пожизненным.
Reply | Reply with quote | Quote
Зорук Дина
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииЗорук Дина 2019-05-29 10:02
Работая с детьми с ОВЗ, считаю, что описанные выше вопросы необходимо освещать регулярно, применяя практическую деятельность.
И особо мне хочется сказать о свой работе по программе "Азбука православия". Работая в этом направлении, дети учатся добру, любви к ближнему, любви к храму. Мы читаем притчи, рассказы о житиях святых, ездим по святым местам, смотрим православные фильмы.
Все это необыкновенным образом влияет на душу ребенка и помогает ему противостоять негативному социому.
Reply | Reply with quote | Quote
Юлиана Максимова
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииЮлиана Максимова 2019-05-29 10:00
Педагогическими условиями, способствующими эффективности формирования личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума, на мой взгляд, являются: реализация в единстве системного и личностно-деятельностного подходов в процессе формирования названной готовности; ориентирование подростков в проблемном поле современного социума, в заключенных в нем угрозах и рисках, учет в работе с подростками факторов, повышающих их уязвимость перед деструктивными социальными влияниями; содействие расширению жизненного опыта подростков путем включения в воспитательный процесс произведений искусства и публицистики, отражающих опыт других людей в ситуациях столкновения с социальной опасностью; стимулирование подростков к проведению или участию в акциях, направленных на социальное оздоровление окружающего микросоциума.
Reply | Reply with quote | Quote
марина ф
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптациимарина ф 2019-05-29 09:59
Задача подготовки детей к противостоянию негативным влияниям очень своевременна и актуальна. Подростки, попадая в современном мире в различные группировки, не защищены от их негативного воздействия. Мне кажется, что воспитательная работа родителей имеет первостепенное значение. Именно атмосфера взаимопонимания, идеи организации совместного досуга, привлечение друзей, организация выездных мероприятий,- все это направляет подростка к социализации.
Reply | Reply with quote | Quote
Чернышев Александр Станиславович
# Как подготовить подростка к противостоянию негативным влияниям?Чернышев Александр Станиславович 2019-05-29 09:58
Подростковый возраст - наиболее сензитивный этап в формировании личности и ее социализации. В этот период обостряется стремление к автономии, самостоятельному оцениванию, неординарному решению проблем, что способствует самоутверждению личности, интенсифицируются процессы саморефлексии, самоанализа. При работе с подростками ни в коем случае нельзя ограничивать, подавлять это стремление, блокировать свободу в построении и изменении смыслов жизни, в противном случае могут возникнуть конфликты, а на глубинном уровне может развиться устойчивый когнитивный диссонанс.

В подростковом возрасте ярко проявляет себя мотивационно-потребностная сфера - сфера общения, эмоциональных контактов. [14, с. 24]. Важным обстоятельством является и потребность в деятельности: она во многом находит свое удовлетворение в общении. В данный период особенно возрастает необходимость, с одной стороны, в новом опыте, а с другой - в признании, защищенности. Это определяет рост потребности в общении с людьми, потребности быть принятым ими и чувствовать уверенность в их признании (развитие чувства аффилиации). Поэтому подростка необходимо вовлекать в коллективы с конструктивной направленностью, давать ему возможность проявить свои лучшие качества, одобрять и поддерживать его активность.

Новообразованием критической фазы подросткового возраста является «чувство взрослости» - особая форма отроческого самосознания. По определению Д. Б. Эльконина, «чувство взрослости есть новообразование сознания, через которое подросток сравнивает себя с другими (взрослыми и товарищами), находит образцы для усвоения, строит отношения с другими людьми, перестраивает свою деятельность» [34].

Когда говорят, что ребёнок взрослеет, имеют в виду становление его готовности к жизни в обществе взрослых людей, причём как равноправного участника этой жизни. До реальной взрослости далеко - и физически, и психологически, и социально, но так хочется! Он объективно не может включиться во взрослую жизнь, но стремится к ней и претендует на равные со взрослыми права. Самый легкий способ достичь цели «быть как взрослый» состоит в подражании внешним формам наблюдаемого поведения, Подростки, начиная с 12 - 13 лет копируют поведение взрослых, которые пользуются авторитетом в их кругу. Отсюда и появляются атрибуты "псевдовзрослости", которые скопировать проще всего: курение сигарет, тусовки у подъезда, поездки за город (внешнее проявление "я тоже имею свою личную жизнь"). Также сюда входят мода, прически, косметика, особый лексикон, манеры поведения. Подросток стремится поступать и выглядеть как взрослый, он хочет иметь его права и возможности.

В противовес внешней псевдовзрослости у подростков необходимо развивать «социальную взрослость» путем включения их в самоуправление, в активную общественно полезную деятельность. Важно, чтобы в их окружении присутствовали те образцы поведения, копирование которых повлечет за собой развитие, а не деградацию подростка.

Важным моментом является тот факт, что поведение подростка начинает все больше регулироваться его самооценкой. Это образование начинает закладываться еще в раннем детском возрасте, но наиболее сложные изменения, в дальнейшем приобретающие относительно устойчивые черты, оно претерпевает именно в подростковый период [18, с. 27]. противостояние влияние подросток творческий

Самооценка своего места в социуме играет если не решающую, то одну из главных ролей в формировании личности, определяя в значительной степени социальную адаптацию и дезадаптацию личности, являясь регулятором поведения и деятельности.

Самооценка - важнейший компонент Я-концепции. Структурно-функциональное строение самооценки определяется выделением трех основных структур:

. Физическое Я, то есть представления о собственной внешней привлекательности, представления о своем уме, способностях в разных областях, о силе характера, общительности, доброте и других качествах, соединяясь, образуют большой пласт Я-концепции - так называемое «Я-реальное»

. Помимо реального Я, Я-концепция включает в себя Я-идеальное. При высоком уровне притязания и недостаточном осознании своих возможностей идеальное Я может слишком сильно отличатся от реального. Тогда переживаемый подростком разрыв между идеальным образом и действительным своим положением приводит к неуверенности в себе, что внешне может выражаться в обидчивости, упрямстве, агрессивности. Когда идеальный образ представляется достижимым, он побуждает к самовоспитанию. Оно становится возможным в этот период, благодаря тому, что у подростков развивается саморегуляция.

. «Я-зеркальное» имеет большое значение, так как подросток начинает строить свое общение с партнером все более осознанно и произвольно, с учетом того, как видит и воспринимает ее партнер. Развитие «Я-зеркального» выступает важным условием перехода личности к социальной компетентности в общении, предпосылкой развития морального поведения и морального выбора.[35, 26, с. 11].

Для того чтобы подросток был способен лучше адаптироваться и преодолевать трудности, ему необходимо помочь выстроить позитивное представление о себе. Включение подростка в активную деятельность, выявление сильных сторон его личности и разносторонних способностей, помощь в осознании возможностей и акцентирование внимание на значимость личности подростка, - все это способствует становлению конструктивной Я-концепции и, соответственно, адекватной самооценке.

Многие авторы отмечают снижение самооценки в подростковом возрасте с появлением ориентации на общение, на сверстников, на референтную группу. Следовательно, очевидна особенная уязвимость подростков перед манипулятивным воздействием и давлением группы.

Необходимость общения со сверстниками своей референтной группы порождает конформизм, так как очень сильным является желание "быть как все". Для подростков характерна реакция группирования, высокая значимость группового признания . Со временем происходит интериоризация системы ценностей, принятых в референтной группе. Чтобы добиться признания в этой группе, подросток готов вести себя даже вопреки своей собственной системе ценностей. Если добиться признания все же не удается, это вызывает острые переживания и способствует возникновению социальной дезадаптации. Повышению конформности у подростков способствует отсутствие определенных коммуникативных умений: отказать, принимать критику и критиковать, адекватно реагировать как на похвалу, комплимент, так и на отрицательное высказывание в свой адрес, принятие ответственности за свое поведение и так далее. Исходя из сказанного, мы можем определить еще одно направление в работе с подростками - формирование коммуникативной культуры, помощь в осознании индивидуальности, неповторимости и ценности собственной личности.

Также подростковому возрасту присуща такая личностная черта как внушаемость. Под внушаемостью понимается «легкость усвоения человеком внешних по отношению к нему побуждений, стремлений, желаний, установок, оценок, форм и стилей поведения, повышенная восприимчивость к психическому воздействию со стороны другого лица (лиц) без критического осмысления реальности и стремления противостоять этому воздействию. Считается, что при этом многое из происходящего принимается на веру, глубоко не анализируется и не подвергается пристрастному осмыслению» (Менделевич).

Личность, склонная к формированию зависимого поведения, оказывается некритичной, часто легковерной, податливой групповому воздействию. Такой подросток вырабатывает стереотип поведения не в соответствии с убеждениями и разъяснениями окружающих, не исходя из собственных рациональных суждений и умозаключений, а в обход их. Многие подростки, вовлекаемые сверстниками в процесс употребления алкоголя, наркотических или токсических веществ, идут на это без осознания сути происходящего, некритично. Они легко подвергаются воздействию извне. Их не составляет труда «уговорить», что вред от употребления этих веществ «мнимый», что «легкие» наркотики как бы не вызывают зависимости. Помимо этого, сами подростки способны быстро «уговорить себя» в том, что «это последняя сигарета, последняя рюмка или последняя доза». В такую минуту они стопроцентно убеждены в правильности собственного умозаключения. Чтобы нейтрализовать негативные последствия внушаемости как личностной черты подросткового возраста, необходимо формировать критическое мышление, основанное на знании и способности анализировать.

Суммируя все вышеизложенное, мы можем сказать, что подростки со свойственной этому возрасту чувствительностью оказываются наиболее незащищенными, уязвимыми, одинокими и психологически беспомощными перед жизненными трудностями. Часто они не способны сделать самостоятельный выбор и взять на себя ответственность за свое поведение. Не обладая жизненными навыками, не умея выбирать эффективные способы защиты, которые бы давали им возможность сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый и эффективный стиль жизни, они не справляются с внешним влиянием социума, что приводит к саморазрушающему поведению. [22, с. 3].
Reply | Reply with quote | Quote
Юлиана Максимова
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииЮлиана Максимова 2019-05-29 09:57
Современный российский социум является источником разнообразных и неоднозначных влияний на подростка, включая деструктивные, что обусловлено многими факторами, в частности: повышенным динамизмом социальных процессов; усилением социального расслоения; изменением ценностных приоритетов; отсутствием ясных стандартов поведения; ослаблением социального контроля в процессе социализации; ростом числа субкультурных сообществ асоциальной и противоправной направленности; противоречивой ролью СМИ и Интернета.
Социальная адаптация подростка не исчерпывается простым приспособлением к наличным социальным обстоятельствам, а носит активный, избирательный характер, определяющий потенциальную возможность противостояния негативным влияниям социума, одним из условий реализации которой является целенаправленное формирование у ребёнка личностной готовности к такому противостоянию.
Личностная готовность подростка к противостоянию негативным влияниям социума – это устойчивая характеристика личности, интегративное качество, образованное совокупностью когнитивного, ценностно-мотивационного, эмоционально-волевого и поведенческого компонентов, определяющее социозащитные возможности личности, актуализирующиеся в ситуации деструктивного воздействия на нее.
Педагогическими условиями, способствующими эффективности формирования личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума, на мой взгляд, являются: реализация в единстве системного и личностно-деятельностного подходов в процессе формирования названной готовности; ориентирование подростков в проблемном поле современного социума, в заключенных в нем угрозах и рисках, учет в работе с подростками факторов, повышающих их уязвимость перед деструктивными социальными влияниями; содействие расширению жизненного опыта подростков путем включения в воспитательный процесс произведений искусства и публицистики, отражающих опыт других людей в ситуациях столкновения с социальной опасностью; стимулирование подростков к проведению или участию в акциях, направленных на социальное оздоровление окружающего микросоциума.
Reply | Reply with quote | Quote
Мусатова Екатерина Юрьевна
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииМусатова Екатерина Юрьевна 2019-05-29 09:55
Детство — это подготовка к взрослой жизни. От того, как оно организовано зависит дальнейшая жизнь ребёнка. Будет оно правильно организованным, и тогда человек вырастет хорошим; плохо - обернется нелегкой судьбой. Тяжелое детство не всегда самое плохое. Плохое детство — может обернуться большой бедой.
Асоциальное (от англ. asocial — направленный против общества) поведение — нарушение норм и правил, принятых в обществе. Название не всегда правильно отражает смысл. Например, употребление алкоголя и курение — довольно распространенная норма поведения взрослых. А поведение детей с такими привычками мы относим к асоциальному. Поэтому правильнее будет назвать асоциальным такое поведение школьника, которое не соответствует его возрастным особенностям. Существуют различия между асоциальным и антисоциальным поведением.
• Человек с антисоциальным поведением вступает в активный конфликт с нормами общества.
• Асоциальные люди открыто не нарушают нормы, они никого не грабят, не убивают, но сознательно исключают себя из нормальной жизни общества, становятся тунеядцами, бомжами, алкоголиками, наркоманам.
Еще не так давно об асоциальном поведении младших школьников и школьников среднего звена не было и речи. Обычные шалости, школьные нарушения не представляли никакой социальной опасности. Но с тех пор, как в школы и даже детские сады стали вызывать милицию, стало понятно, что общество столкнулось с новой проблемой — асоциальным поведением детей. Детская преступность в последние годы очень помолодела. Асоциальное поведение школьников — закономерный результат деформированной социально-экономической системы, недостатков в воспитательной системе, а также, к сожалению, бездуховности и низкого культурного уровня семьи.
Трудный ребенок тот, кому трудно. Именно так надо понимать то, что с ним происходит.Трудный он не только для взрослых, но в первую очередь для себя. Трудный ребенок — страждущий, мечущийся в поисках тепла и ласки, обездоленный и почти обреченный. Он это чувствует. Все трудные дети, как правило, не имели доброжелательного, заботливого окружения ни в семье, ни в школе. Вначале трудности с адаптацией, недостаток способностей, а потом нежелание учиться привело этих детей к неорганизованности, нарушениям дисциплины.
Ребенок становится трудным, когда происходит совпадение, наложение отрицательных внешних влияний (аморальное поведение взрослых, дурное влияние улицы, компании правонарушителей), неудач в школе и педагогических ошибок учителей, отрицательного влияния семейного быта и внутрисемейных отношений. Иными словами, ребенок выпадает из сферы воспитания сразу во многих звеньях и находится в зоне активных отрицательных влияний.
Трудные дети, как правило, плохо учатся, редко и небрежно выполняют домашние задания, часто пропускают школу. Плохо ведут себя на уроках, дерутся. Их воспитанием в семье обычно занимаются мало. Растут они сами по себе. Агрессивны, озлоблены, практически знакомы с теневыми сторонами жизни. Рано начинают курить, употреблять спиртные напитки, приобщаются к наркотикам. Подрастая, сбиваются в организованные группы, совершают кражи, грабежи и даже убийства. Большую обеспокоенность вызывает тенденция роста трудных среди девочек. Хотя они менее, чем мальчики, склонны к насилию, грубым и резким проявлениям недисциплинированности, но им зачастую (так же как и мальчикам) свойственны аморальные поступки и проявления, а также лживость, истеричность, грубость и дерзость. Некоторые девочки обнаруживают склонность к хищениям мелких вещей, употреблению алкогольных напитков, курению.
Reply | Reply with quote | Quote
Ширазян Александра
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииШиразян Александра 2019-05-29 09:55
Я считаю, что очень сложно заставить подростка услышать взрослого человека. Педагог должен здесь работать в связке с родителями подростка.Повлиять на ребенка можно только привлекая его к активной позиции, активному хобби. Я работаю в школе для обучающихся с ОВЗ и знаю, что отвлечь подростка от "плохой" компании мы стараемся через спорт и сцену: т.е. наши ребята активно участвуют в различных спортивных соревнованиях, привлекаются к мероприятиям класса и школы (музыка, пение, конкурсы). Главное - воспитать в ребенке умение сказать "нет".
Reply | Reply with quote | Quote
Арсенина М.Н.
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииАрсенина М.Н. 2019-05-29 09:53
Что бы подготовить подростка к негативному влиянию , больше интересуйтесь, с кем общается ваш подросток: с кем больше, с кем меньше, и почему. Приглашайте к себе его друзей. Оценивайте, как они общаются, на какие темы разговаривают, как относятся друг к другу. Если все же ваш сын/дочь попали под влияние плохой компании, объясните, что друзья помогают друг другу, а не используют в корыстных целях. Если вы заметили у него чужие вещи, деньги, алкоголь, наркотики, спросите обо всем прямо. Поясните, что сподвигло вас так думать. Обязательно отметьте, что если что-то случилось, вы никогда не осудите, поймете и постараетесь помочь. Может быть, он расскажет вам то, что боялся рассказать.
Reply | Reply with quote | Quote
Злобин Геннадий
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииЗлобин Геннадий 2019-05-29 09:53
Влияние друзей очень сильное. Взрослый человек не так сильно реагирует на влияние окружающих и могут тверже отстаивать свою точку зрения. Подростки же более склонны прогибаться под мнение большинства и даже хотят быть как все, а не выделяться. Поэтому подростки очень легко поддаются и плохому влиянию, потому что такое влияние особенно сильно и постоянно.
Подросток начинает нарушать родительские правила и у него постепенно притупляется совесть и за личные ошибки, и за то что он может расстроить своих близких. Затем подросток может начать преступать законы побольше, например, нарушать обстановку в классе во время урока и здесь уже конечно могут возникнуть проблемы побольше. Если на этом этапе подросток не внемлет предупреждению и советам родителей и педагогов, то вступает на опасный путь. После совершеннолетия он может быть иметь уже ответственность не просто перед родителями, но и перед законом. Поэтому как ясно, нужно всеми силами показать подростку реальную картину его будущего, если он не изменит свою линию поведения.
Достучаться до подростка сложно, но можно. Многие внимают словам старших и перестают быть бунтарями. Родители, педагоги и хорошие настоящие друзья должны объединить здесь все силы, пока еще есть время. Родители конечно несут ответственность за воспитание своего ребенка и они главным образом должны вкладывать в свое чадо моральные устои и принципы.Как подростку не поддаться плохому влиянию?

Признать что влияние существует.

Научиться говорить «нет».

Подумай о настоящем и будущем.

Практические советы.

-Не ходи туда.

-Не носи в школу дорогие вещи.

-Прояви чувство юмора, где уместно.

4.4. Организуй свое свободное время.

4.5. Скажи взрослым.

4.6. Будь твердым всегда.
Reply | Reply with quote | Quote
Антипова Татьяна Никифоровна
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииАнтипова Татьяна Никифоровна 2019-05-29 09:50
Что означает понятие “социальная адаптация”? Существует несколько определений:

1. Процесс приспособления человека к меняющейся социальной среде с помощью различных социальных средств.
2. Приведение индивидуального и группового поведения в соответствие с господствующей в данном обществе, классе, социальной группе системой норм и ценностей. Осуществляется в процессе социализации, а также с помощью механизмов социального контроля, включающих меры общественного и государственного принуждения.
3. Процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды; вид взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой; результат гармонизации отношений субъекта и социальной среды (от латинского слова adaptatio).
4. Процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.
Самая первая задача всех, кто соприкасается с подростками, прибывшим в реабилитационное учреждение, оказать им максимальную поддержку в процессе освоения новой жизни. Этот процесс сложен, но опыт показывает, что цель достигается, если на неё работает целый комплекс факторов: тёплая, приближенная к домашней среда обитания, снисходительность окружающих, выражающая любовь к ребёнку и вера в то, что он способен измениться к лучшему, персонифицированное внимание к его личности, а также, незнакомое ранее отношение заботы.
Главная педагогическая задача - дать подростку новую среду обитания, новые впечатления, отличные от всего того, что он испытывал до сих пор. Главная забота состоит в том, чтобы в стенах центра было то, что в наибольшей степени удовлетворять интересы подростков и развивать у них социально-значимые потребности.(диагностику, кружки, занятия по интересам) (При подготовке к мероприятиям, а также при выполнении творческих работ на занятиях в студиях и кружках, у учащихся выявляются те или иные способности к определенному виду деятельности. Например: в процессе подготовки к праздникам, у учащихся выявились музыкальные способности.
Подросток - существо деятельное. Его адаптация проходит более успешно, если он с первых шагов своего пребывания в реабилитационном центре поставлен в позицию соучастника, созидателя новых условий своей жизнедеятельности, а не просто потребителя. Каждый может по своему вкусу создать уют в своей комнате. На первых порах взрослые не спорят с ним, даже если вкусы подростка оставляют желать лучшего. Главное состоит в том, чтобы подросток пережил чувство своего собственного дома. Когда у него появится доверие к воспитателю, можно корректировать его вкусы, изменять их к лучшему. Необходимо, чтобы его вхождение в центр осуществлялось в обстановке покоя, без суеты и возбуждения
Необходимым условием социальной адаптации подростка является чёткое разграничение в жизни центра разрешаемого и запрещаемого ("можно" и "нельзя"). Дезадаптивность подростка выражается в низкой степени социальной нормативности. Понимая, какая жизненная ситуация привела к низкому уровню усвоения подростком социальных норм, следует отдавать себе отчёт в том, что предъявление к нему требований относительно выполнения определённых норм, правил распорядка должно быть последовательным, гибким. Необходимо исключение из педагогического обихода жёстких и категоричных требований. Опыт показывает, что когда воспитатель пытается использовать своё положение и заставляет, навязывает новые правила жизни, подростки не только сопротивляются, но и проявляют агрессию. Это осложняет социализацию подростка.
Границы снисхождения определяются конкретно. Нет необходимости препятствовать тем формам поведения, которые не опасны для воспитанника, не наносят ему вреда, а также не становятся непереносимыми для окружающих. В опыте реабилитационных учреждений есть три безоговорочных запрета: нельзя красть, нельзя обижать слабого, нельзя уйти из центра, не поставив в известность воспитателя. Замечено, что подростки тем легче приспосабливаются к запрету, чем сильнее искренняя уверенность взрослых в его необходимости и чем последовательнее он проводится в жизнь.
Выше говорилось, что социальная дезадаптация сопряжена со срывом коммуникативной деятельности подростков , которая является следствием разносторонней социально-психологической депривации. Опыт позволяет определить требования к поведению взрослых в общении с детьми, склонными к изоляции. Они предполагают: мягкий стиль общения без требовательных, обязывающих интонаций, устранение того, что ребёнка отпугивает, уважение его личностного пространства, предвидение сложностей в освоении новых условий жизни и помощь в их преодолении. Опыт показывает, что вывести подростка из состояния изоляции помогают театрализованные представления, праздники, спортивные мероприятия. Его увлекает драматизация, он становится более открытым к окружающим.
Более часто встречается на практике оппозиция в общении. Подросток демонстрирует пренебрежение к правилам, к любому требованию, даже высказанному в дружелюбной форме. Оппозиция проявляется в форме агрессии, которая характеризуется импульсивностью, раздражительностью, когда подросток сбрасывает внутреннее напряжение в агрессивных формах самоутверждения; бранится, ввязывается в драку, бьёт и ломает все подвернувшееся под руку. Адаптация подростков, в общении которых преобладает оппозиционная или агрессивная тональность, достигается достаточно сложно.
Чтобы укреплять и развивать нормальные коммуникации подростков, воспитателю следует очень бережно строить повседневное общение с детьми, исключающее жестокие категоричные требования, ориентироваться на позитивные возможности ребёнка, восстановление чувства его самоценности.
Особо тщательными должны стать оценки, которые приходиться давать действиям подростка, следить, чтобы оценка адекватно воспринималась другими детьми и взрослыми. Можно подвергнуть критике поступок, но нельзя распространять свои оценки на личность в целом. Нужно стараться заметить в ребёнке положительное и опираться на него. Успех диалога взрослого и ребёнка становится реальным, если взрослый проявляет стремление к эмпатии и придерживается определённых принципов: внимательно выслушивает, деликатно входит в мир подростка, пытается принять его таким, каков он есть, старается не решать за подростка проблемы, которые у него возникают, не предлагает готовых решений, а помогает ему дистанцироваться, смотреть на проблему со стороны, чтобы было легче самому найти оптимальные пути выхода из затруднительного положения.
Если взрослый руководствуется этими принципами, диалог с подростком устанавливается, свидетельством чего становится стремление подростка инициировать контакт, продолжать общение, желание его сделать длительным.
Социализация подростка в реабилитационном учреждении, принятие им новых принципов жизни, новых ценностей, в значительной степени зависит от того, насколько в центре помогут ему осознать свою самоценность. Поэтому реабилитационная работа должна быть сориентирована на восстановление подростка в правах, прежде всего, перед самим собой, формировании у него уважения к самому себе, чувства собственного достоинства, уверенности в своих позитивных возможностях.
Подростки, которых помещают в реабилитационное учреждение, всего этого не видели в своей семье, но к хорошему они привыкают быстро и те образцы поведения, которые преподают им взрослые, они усваивают и следуют им. Однако следует иметь в виду, что такие позитивные перемены влекут за собой перемены, активизацию у подростка новых потребностей, к удовлетворению которых надо быть готовым.
В процессе социализации и социальной адаптации воспитанники обретают свою индивидуальность, т.к. социальный опыт не только субъективно усваивается, но и активно перерабатывается, становясь источником индивидуализации личности. Таким образом, процесс социальной адаптации следует определить не только как активно-приспособительный, но как активно-развивающий
Reply | Reply with quote | Quote
Зорук Дина
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииЗорук Дина 2019-05-29 09:50
Я думаю, что нужно начинать с семьи. Если у ребенка- подростка нет дружеских отношений с членами семьи, то он будет искать это общение на улице. Подростку нужно чувствовать что он нужен своей семье. Если у него есть домашние обязанности и его хвалят за его послушание, с ним регулярно проводят время и организуют ему интересные по возможности выходные и каникулы, то ребенок из семьи никуда не потянется. Однако если подросток предоставлен сам себе и родители заняты своими делами, то быстро найдется тот кто будет ближе вашему ребенку, чем вы. Такое случается и не благополучных (как принято говорить), так и в благополучных.
Научиться говорить «нет»
Это уже больше зависит от подростка и его настроя. Если подросток сам понимает наличие плохого влияния и хочет его прекратить или снизить, то это половина дела.
Предложить подумать о настоящем и будущем.
На мой взгляд, необходимо дать подросткам следующие практические советы:
1. Не ходи туда.
не ходи в места заведомо известные плохими кампаниями. Если у тебя есть другой путь домой, иди по нему.
2. Если нет другой дороги, то старайся ходить не один— иди или со взрослыми или с хорошим другом.
Если ты идешь по опасному месту и чувствуешь, что что- то не так, то скорее убегай. Убежать- это не признак трусости, а признак мудрости.
3. Не носи в школу дорогие вещи.
Например, кольца или цепочки или дорогие часы. Это все может вызвать зависть у одноклассников. Это не значит, что нужно одевать все старое, но старайся чтобы твой внешний вид был не кричащим и вызывающим, а соответствовал обстановке. Если ты идешь в школу, то не стоит одевать золотое кольцо или брать дорогой телефон просто для того чтобы смотреть на нем время.
Также не бери с собой много денег. Твои одноклассники, если узнают об этом и захотят воспользоваться ими, то могут украсть или вынудить тебя их потратить как им надо. А тебе потом придется объяснять родителям где деньги или того хуже если ты обманешь родителей.
Бери в школу или в другое место только то что нужно и не очень дорогое. Также не хвастайся и не говори, что дома у тебя много денег и ты знаешь где они лежат. Это тоже приманка для плохих друзей. Понимаешь?
Если ты все таки взял какие- то вещи из реальной необходимости, то подпиши их и убери подольше от чужих глаз. Сделай какие- то пометки на них, чтобы потом доказать что это твое. Пусть твои родители знают, что сегодня ты взял в школу определенную сумму денег, чтобы они могли подтвердить если что- то случиться.
4. Прояви чувство юмора, где уместно.
Если над тобой начинают смеяться и подталкивают к чему- то плохому, то переведи это на шутку. Конечно это непросто и ты можешь почувствовать себя немного униженно, но это лучше чем пострадать из-за глупости.
5. Организуй свое свободное время.
Если тебе нечем заняться после школы, то искушение пойти с плохими друзьями, которые еще так настойчиво тебя зовут, очень большое. Если они тебя спросят, чем ты будешь занят вечером, а тебе нечего будет ответить, то они поймут, что ты просто боишься их и будут продолжать давить. Поэтому будь занят. Если тебя спросят про твои планы на вечер или после школы, то так и скажи «Я занят, мы сегодня пойдем в гости к родственникам. Но я все равно не хотел бы идти туда куда вы меня зовете.» понимаешь в чем суть?! То есть ты сказал, что ты и сегодня занят и дал им понять вообще о твоем отношении к их предложению. Если они позовут тебя в следующий раз, то ты просто уже можешь напомнить свои слова, что ты не хочешь идти туда с ними. Это будет звучать уже в твою пользу.
6. Скажи взрослым.
Расскажи родителям и давлении на тебя. Скажи учителям. Это не обязательно делать перед всем классом, а можно сделать после уроков. Можно так и сказать учителю, что ты не хочешь придавать огласке свои слова, но просишь у него больше внимания к этой стороне нахождения в школе, чтобы ты чувствовал себя безопасно. Родители тоже могут лично подойти к учителю и обсудить что можно предпринять, чтобы пресечь и плохое влияние и помочь тем подросткам. Если ты скажешь о плохом влиянии, это не значит что ты ябеда. Это значит, что реально видишь опасность, не хочешь в нее попасть и даже хочешь помочь другим.
7.Будь твердым всегда.
Если ты будешь иногда поддаваться их влиянию, то это ничем хорошим не кончится. Они так и будут приставать к тебе и прогибать тебя под свои желания. Поэтому не поддавайся ни одного разу. Если ты поддавался не делай больше этого, пока не зашло далеко.
Reply | Reply with quote | Quote
Сысоева Галина Владимировна
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииСысоева Галина Владимировна 2019-05-29 09:47
В такие группировки входят те подростки, которые не достигают личностной зрелости и чувствуют себя комфортно лишь в такой группе: с общими моральными ценностями и нормами поведения, над которыми не принято задумываться, а которым нужно просто подчиняться; с жесткой иерархией отношений (лидер, приближенные, «шестерки); с необходимостью идентификации себя со всеми членами группы, что дает чувство защищенности; с присущими таким группам способами достижения эмоционального благополучия, вплоть до употребления психотропных веществ. Специальные исследования, проведенные в таких группах, показали, что они состоят из подростков, имеющих более низкий, по сравнению с возрастной нормой, уровень психического развития, сходные интересы и потребности и, главное, часто испытывающих состояние эмоционального дискомфорта.

Обособленность асоциальной группы от других подростковых объединений, стремление к полной автономии, противопоставление себя миру взрослых дает подросткам, входящим в нее, ощущение своей взрослости, независимости, удовлетворяет потребность в самоутверждении. Эта же потребность, вероятно, стимулирует агрессивность членов группы, некритичность к своим действиям, желание путем насилия стать «хозяевами» своей территории, «держать в страхе весь район» и т. д.

Устроенные подобным образом группы подростков представляют благоприятную почву для антисоциальной деятельности. Эти группировки обычно больше по численности, чем группы благополучных подростков, имеют постоянного, часто властного, авторитетного лидера, который старше большинства других членов. Нередко лидером является ранее судимый взрослый или преступник. Этот человек обладает хорошими организаторскими способностями, умеет привлечь, а потом и подчинить себе подростков.

Структура группы имеет свою иерархию, с четко определенной ролью каждого подростка. То, что имеет право делать и говорить лидер или его приближенные, не имеет право даже думать «шестерка» – самый пренебрегаемый, находящийся на нижней ступени иерархии подросток. Однако группа обеспечивает защиту всех своих членов от нападок представителей других аналогичных объединений, жестоко наказывая обидчиков (отсюда, например, драка «стенка на стенку»). Обычно такие группировки имеют свою территорию (двор, улица, чердак, подвал, иногда даже район города), ревностно охраняемую от посягательств других группировок, с которыми они чаще всего находятся в конфликте.

Асоциальность подобных группировок, не всегда проявляясь в действиях, всегда отражается в моральных ценностях и нравственных нормах. Там лидируют либо физически сильные подростки, либо энергичные и интеллектуально развитые, опирающиеся на физическую силу малоинтеллектуального приближенного (дебильного ординарца). Ценится наглость, жестокость, агрессивность. Характерна некритичность к мнению лидера и его подручных, легкая индукция эмоций, мнений и состояний, т. е. когда высказанная кем-то (из стоящих на высокой ступени иерархии) мысль либо выраженное чувство моментально передаются остальным членам группы, без переосмысления полученной информации. Основной стиль времяпрепровождения такой группы – нецеленаправленная деятельность, в основном развлекательного, игрового характера.
Reply | Reply with quote | Quote
Юдина Г.В.
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииЮдина Г.В. 2019-05-29 09:47
Если здоровье и развитие ребенка было нарушено с рождения или раннего детства, если его социальные и коммуникативные навыки развиты недостаточно, если особенности его интеллектуального и личностного развития не позволяют ему общаться со сверстниками в доверительном ключе и обсуждать волнующие его проблемы с товарищами, у подростка может не оказаться сложившихся представлений о том, какие формы сбрасывания сексуального напряжения допустимы и приемлемы в обществе, а какие способны шокировать и смутить окружающих. Не умея и не желая подавлять свои импульсы, такие подростки невольно пугают или вызывают неприязнь у сверстников, доставляют массу неприятностей родителям, которые, отчаявшись убедить сына или дочь (гораздо чаще такие проблемы настигают взрослеющих мальчиков с ОВЗ, но бывают и девочки, эпатирующие сограждан своей сексуальной активностью) оставить эти глупости и вести себя прилично, предпочитают изолировать их от общества, стыдясь их выходок и справедливо опасаясь, что не все случайные свидетели неприемлемого в обществе поведения отнесутся к проблемам их ребенка с пониманием.
Reply | Reply with quote | Quote
Нестеренко Eлена.
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииНестеренко Eлена. 2019-05-29 09:46
Самооценка - важнейший компонент Я-концепции. Структурно-функциональное строение самооценки определяется выделением трех основных структур:

. Физическое Я, то есть представления о собственной внешней привлекательности, представления о своем уме, способностях в разных областях, о силе характера, общительности, доброте и других качествах, соединяясь, образуют большой пласт Я-концепции - так называемое «Я-реальное»

. Помимо реального Я, Я-концепция включает в себя Я-идеальное. При высоком уровне притязания и недостаточном осознании своих возможностей идеальное Я может слишком сильно отличатся от реального. Тогда переживаемый подростком разрыв между идеальным образом и действительным своим положением приводит к неуверенности в себе, что внешне может выражаться в обидчивости, упрямстве, агрессивности. Когда идеальный образ представляется достижимым, он побуждает к самовоспитанию. Оно становится возможным в этот период, благодаря тому, что у подростков развивается саморегуляция.
Reply | Reply with quote | Quote
Мачихина Валерия
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииМачихина Валерия 2019-05-29 09:45
Противодействие - это принятие каких-либо активных мер, действий. Может показаться, что именно это понятие нам надо было взять за основу нашей работы. Но ведь для того, чтобы противодействовать, надо занимать устойчивое положение. Без уверенности в себе, осознании своей силы невозможно активно действовать, На наш взгляд, в первую очередь надо научить подростков именно противостоять негативным влияниям.
Актуальность проблемы предопределяет цель нашего исследования - изучение возможностей коллективных творческих дел в развитии у подростков навыков противостояния негативному влиянию социума.
В противовес внешней псевдовзрослости у подростков необходимо развивать «социальную взрослость» путем включения их в самоуправление, в активную общественно полезную деятельность. Важно, чтобы в их окружении присутствовали те образцы поведения, копирование которых повлечет за собой развитие, а не деградацию подростка.
Самооценка своего места в социуме играет если не решающую, то одну из главных ролей в формировании личности, определяя в значительной степени социальную адаптацию и дезадаптацию личности, являясь регулятором поведения и деятельности.
Самооценка - важнейший компонент Я-концепции. Структурно-функциональное строение самооценки определяется выделением трех основных структур:
. Физическое Я, то есть представления о собственной внешней привлекательности, представления о своем уме, способностях в разных областях, о силе характера, общительности, доброте и других качествах, соединяясь, образуют большой пласт Я-концепции - так называемое «Я-реальное»
. Помимо реального Я, Я-концепция включает в себя Я-идеальное. При высоком уровне притязания и недостаточном осознании своих возможностей идеальное Я может слишком сильно отличатся от реального. Тогда переживаемый подростком разрыв между идеальным образом и действительным своим положением приводит к неуверенности в себе, что внешне может выражаться в обидчивости, упрямстве, агрессивности. Когда идеальный образ представляется достижимым, он побуждает к самовоспитанию. Оно становится возможным в этот период, благодаря тому, что у подростков развивается саморегуляция.
. «Я-зеркальное» имеет большое значение, так как подросток начинает строить свое общение с партнером все более осознанно и произвольно, с учетом того, как видит и воспринимает ее партнер.
Для того чтобы подросток был способен лучше адаптироваться и преодолевать трудности, ему необходимо помочь выстроить позитивное представление о себе. Включение подростка в активную деятельность, выявление сильных сторон его личности и разносторонних способностей, помощь в осознании возможностей и акцентирование внимание на значимость личности подростка, - все это способствует становлению конструктивной Я-концепции и, соответственно, адекватной самооценке.
Reply | Reply with quote | Quote
Вадим Черных
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииВадим Черных 2019-05-29 09:45
Я считаю что данные советы помогут сформировать у детей адекватное отношение к себе и окружающим:

1. Заслуженная похвала. Детей нужно поощрять, но только в том случае, когда они действительно этого заслуживают. Если похвала в адрес ребенка звучит постоянно без повода, то развивается эгоизм и самовлюбленность, что в будущем влечет проблемы с адаптацией и отклонениям в поведении.
2. Исправление. Отрицательные черты характера, плохие привычки, неблаговидные поступки не должны оставаться без внимания взрослых. Последовательно и спокойно надо объяснять детям, какое поведение неприемлемо и почему.
3. Открытое общение. Ребенок должен быть уверен, что в семье его всегда поймут и поддержат. Страх перед наказанием делает его лживым, изворотливым, замкнутым, поэтому проблемы сына или дочери нужно обсуждать и решать спокойно, тогда они научатся доверять родителям.
4. Совместные занятия. Дети в любом возрасте дорожат временем, проведенным с семьей, поэтому даже занятым отцу и матери следует планировать семейный отдых, развлечения, праздники.
5. Положительный пример родителей. Доброжелательная атмосфера, взаимное уважение, понимание, любовь между супругами формируют здоровую самооценку у ребенка, что влияет на его поведение и адаптацию в социуме.
Reply | Reply with quote | Quote
Чернышова Надежда
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииЧернышова Надежда 2019-05-29 09:44
Одной из отличительных особенностей подросткового возраста является интенсивное расширение пространства социального функционирования подростка, круга его знакомств и контактов, информационного поля. Как правило, этот возраст сопровождается ослаблением домашнего контроля, увеличением объема свободного времени, что, в свою очередь, способствует вхождению подростка в различные компании, субкультурные объединения. И каждый раз подросток сталкивается с необходимостью адаптироваться в то или иное социокультурное пространство. К сожалению, часто данный процесс не всегда является благоприятным для социализации подростка и сопровождается негативным воздействием, манипулированием, скрытым управлением. И ребенок не всегда готов к встрече с такими явлениями, к противостоянию их стихийному, а иногда и целенаправленному воздействию на его сознание и поведение, оставаясь перед ними беззащитным.
Особенности социальной адаптации подростка в ситуациях негативного влияния социума
Личностная готовность подростка к противостоянию негативным влияниям социум
Модель процесса формирования личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в рамках превентивной социально-педагогической деятельности образовательного учреждения
Опытно-экспериментальная работа по формированию личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума
Reply | Reply with quote | Quote
Нестеренко В.
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииНестеренко В. 2019-05-29 09:42
На раннем этапе развития личности индивида используется принцип похвалы, в случае успешного и адекватного поведения, и наказания, в случае неудачи. В первую очередь взрослые, точнее родители и педагоги, прививают ребенку правильную модель поведения, культурные традиции, нормы этики и правила получения новых знаний. Самоанализ индивида возникает уже после сравнения собственных поступков с известными ему шаблонами поведения. Например, негативная оценка ребенку в школе снижает мотивацию работать на результат.
Reply | Reply with quote | Quote
Наталия Викторовна Севостьянова
# Как подготовить подростка к противостоянию негативным влияниям?Наталия Викторовна Севостьянова 2019-05-29 09:42
Важным направлением в работе по подготовке к противостоянию негативным влияниям является профилактическая работа. Профилактическая работа, направленная на предупреждение по подготовке к противостоянию негативным влияниям, является приоритетным направлением в работе социального педагога и педагога-психолога.
В современной школе специалисты службы СППС к системе профилактических мероприятий по предупреждению девиантного поведения несовершеннолетних относят:
а) ранее выявление учащихся, склонных к нарушению дисциплины, норм морали и права;
б) определение причин отклонений в поведении и нравственном развитии;
в) формирование правовой культуры подростков, проведение правового всеобуча;
г) работа с семьей и подростками, имеющими отклонения в поведении (педагогическая коррекция личности, тренинговые занятия, деловые игры);
д) вовлечение трудных учащихся в различные виды социально значимой деятельности;
е) деятельность совета по профилактике делинквентного поведения и др.
Преобладающим видом профилактики делинквентного поведения несовершеннолетних является ранняя профилактика, включающая в себя предупреждение и коррекцию делинквентности. И. Протасова выделяет следующие направления деятельности социального педагога по предупреждению делинквентного поведения подростов:
– ранняя диагностика подростков, относящихся к «группе риска»;
– изучение их социальных проблем, условий возникновения и разрешения с учетом возможностей образовательного учреждения;
– учет педагогически и социально неблагополучных семей;
– организация взаимодействия и преемственности в воспитательно-про¬фи-лактической работе всех субъектов социально-педагогической деятельности, установление контактов и взаимодействий с комиссией по делам несовершеннолетних и отделом по профилактике правонарушений несовершеннолетних;
– организация консультационно-разъяснительной работы с родителями, педагогами;
– мобилизация воспитательного потенциала среды, организация работы по нейтрализации, переориентации группового общения социально и педагогически запущенных подростков;
– разработка программ индивидуально-профилактического воздействия на подростков, склонных к асоциальному поведению, и окружающую их социальную среду с учетом имеющихся форм и методов, результативности их применения;
– организация жизнедеятельности школьного коллектива, в процессе которой происходит развитие у воспитанников общественно значимой и творческой активности, нравственно волевых и гражданских качеств;
– развитие системы правового образования учащихся.
Все формы профилактической работы по предотвращению делинквентного поведения у несовершеннолетних можно разделить на три группы: а) работа с учащимися; б) работа с педагогическим коллективом; в) работа с родителями учащихся.
В психолого-педагогической литературе выделяют следующие формы работы:
- занятия с элементами социально-психологического тренинга;
- социально-педагогические акции;
- индивидуальные и групповые консультации;
- оформление информационных стендов;
- круглые столы;
- информационные и классные часы;
- круглые столы с привлечением сотрудников правоохранительных органов, представителей православной церкви;
- мониторинг посещаемости учебных занятий;
- Совет по профилактике правонарушений и безнадзорности;
- содействие трудоустройству несовершеннолетних в каникулярное время.
Работа с родителями учащихся включает в себя следующие формы: общешкольные и классные родительские собрания; оформление родительского уголка (памятки, рекомендации, буклеты); круглые столы с привлечением различных специалистов; социально-педагогический мониторинг.
Основными формами работы с педагогическим коллективом с целью профилактики делинквентного поведения несовершеннолетних являются:
- педагогические советы;
- тематические заседания методических объединений классных руководителей;
- методические рекомендации классным руководителям по работе с несовершеннолетними с делинквентным поведением;
- консультации классных руководителей;
- создание методических копилок воспитательных мероприятий, памяток, буклетов;
- составление социально-педагогической характеристики учреждения образования;
- изучение нормативно-правовой документации по проблеме профилактики делинквентного поведения учащихся;
- составление банка данных несовершеннолетних с делинквентным поведением, несовершеннолетних, требующих повышенного педагогического внимания.
Reply | Reply with quote | Quote
Гаврилов Максим Константинович
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииГаврилов Максим Константинович 2019-05-29 09:40
1. Анализ теории и практики социальной адаптации подростка позволил сделать вывод о том, что эффективность социальной адаптации подростка во многом зависит от уровня его личностной готовности к противостоянию негативным влияниям социума.
Данное предположение влечет за собой определенные изменения в содержании воспитательного процесса в образовательном учреждении, в котором необходимо создать условия для формирования такой личностной готовности.

Для построения процесса формирования личностной готовности подростка, а также для уточнения и корректировки выводов, которые мы получили на этапе теоретического анализа проблемы, необходима организация целостного процесса подготовки, включающая новые в том или ином отношении элементы, , и дающая возможность точно учесть результаты внесенных изменений. Иными словами нужна опытно-экспериментальная работа, позволяющая путем целенаправленных изменений в процессе воспитания подростков проверить действенность разработанных нами педагогической модели и педагогических условий, которые, по нашему мнению, должны обеспечить эффективное формирование личностной готовности подростков к противостоянию негативным влияниям социума.
Основная гипотеза опытно-экспериментальной работы заключается в предположении, что реализация в процессе обучения модели формирования личностной готовности и теоретически обоснованных педагогических условий приведет к более эффективному формированию личностной готовности подростков к противостоянию негативным влияниям социума, что впоследствии и обеспечит позитивный характер их социальной адаптации.
Reply | Reply with quote | Quote
Чиркина Ирина
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииЧиркина Ирина 2019-05-29 09:39
Метод создания несовместимого поведения ребенка при психологической коррекции предполагает использование положительного подкрепления, поэтому он очень эффективен. Он заключается в том, чтобы поощрять ребенка, показывать такое поведение, которое просто физически несовместимо с нежелательным. Например, приучайте ребенка гладить и мягко щекотать собаку — это несовместимо с агрессивными действиями в ее адрес. Используя поощрения, учите ребенка делать желательные вещи, исключающие одновременное совершение нежелательных: аккуратно есть, откликаться на просьбы, складывать вещи, иногда соблюдать тишину и т.д. Примеров такого поведения множество. На большинство действий, которые вам не нравятся в поведении малыша, вполне можно придумать альтернативные действия и поощрять ребенка совершать их.

Ребенок жадничает — старайтесь поощрять все, что можно отнести к щедрости.
Ребенок плюется едой — обращайте внимание и поощряйте любое аккуратное обращение с пищей.
Ребенок не слезает с ваших рук — поощряйте его каждый раз, когда он сидит или идет рядом.
Делайте это, используя все методы поощрений, и вскоре хорошее поведение вытеснит нежелательное.

Вам необходимо дождаться, когда ребенок продемонстрирует желательное поведение и подкрепить его похвалой или другими способами. Или же вы можете побудить малыша просьбой сделать что-то необходимое вам, а потом похвалить это действие. Например, вместо того, чтобы одергивать ребенка, хватающего товары в магазине (то есть применять малоэффективный метод наказания), поручите ему принести фрукты и положить их в корзину. Большинство малышей с удовольствием выполнят поручение, если поддерживать их стремление быть полезными. Только не пытайтесь проделать это в парфюмерном магазине. В таком магазине вам подойдет метод ограничения — оставьте ребенка дома
Reply | Reply with quote | Quote
Авдеева Светлана
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииАвдеева Светлана 2019-05-29 09:37
Один из способов коррекции поведения детей – это методика ограничений, то есть создание родителями физической невозможности совершения того или иного действия.

Применяя этот метод, вы предпринимаете что-то, что делает совершение нежелательного действия невозможным в принципе.

Примеры применения способа ограничений при педагогической коррекции поведения детей:

закрытье розетки;
закрыть помещения, в которых находятся опасные объекты;
убрать хрупкие предметы, электронные приборы;
удерживать дерущегося ребенка вдалеке от других детей;
отказаться от посещения места, в котором ребенок ведет себя неподобающим образом;
помещать ребенка в высокую коляску супермаркета, чтобы сделать невозможным убегание и хватание предметов в магазине;
изолировать домашних животных от агрессивного ребенка;
временное дистанцировать дерущихся детей друг от друга.
Такую методику коррекции поведения у детей старше двух-трех лет нельзя назвать оптимальной, но для совсем маленьких это зачастую самый целесообразный метод, который избавляет родителей и детей от многочисленных стычек по поводу правил. Дети слишком малы, а период слишком короткий, чтобы придумывать какие-либо другие методы для устранения нежелательного поведения.

Такой метод коррекции нежелательного поведения ребенка имеет два существенных изъяна:

не все действия малышей можно сделать невозможными. Например, если вам не нравится, что ребенок играет с сахарницей, вы можете просто убрать сахарницу из поля действий ребенка, сделав игру невозможной. Однако если ребенок громко кричит, то вы не можете ничего предпринять, чтобы сделать нежелательное поведение невозможным;
этот метод ничему не учит детей, и при появлении возможности возобновить действие оно, вполне вероятно, возобновится.
Ребенок, которого изолировали в комнате в результате драки, не в состоянии научиться справляться со своим гневом или чувством обиды, возникающими при общении с другими детьми. А значит, такой метод может случиться только в качестве дополнительного к другим методам формирования поведения. Применения только его явно недостаточно для полноценного воспитания. Однако до трех лет основными методами продолжают считаться физическая невозможность совершения действия и отвлечение внимания.
Reply | Reply with quote | Quote
Севидова Юлия
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптацииСевидова Юлия 2019-05-29 09:35
Существует семь методов профилактики и коррекции девиантного поведения детей.

В данном случае речь идет о сравнительно простых случаях. Мы не разбираем многоуровневых проблемных ситуаций, в которых задействованы сложности всех членов семьи. Речь пойдет о тех случаях, когда мы имеем дело с нежелательным поведением детей.

Законы формирования культуры поведения у детей не созданы для того, чтобы решать с их помощью все жизненные задачи. Если ребенок слишком капризен, тревожен, чрезмерно замкнут, неуправляем, вы не можете полагаться на одну лишь теорию формирования поведения. Многие вещи в поведении имеют глубокие корни, иногда даже генетическую основу. Какие-то элементы поведения модифицировать трудно, а то и невозможно. Часто проблемы детей тесно сплетены с эмоциональными и межличностными проблемами взрослых. В сложных случаях требуется консультация специалиста, они не решаются инструментальными методами. Однако множество бытовых и организационных проблем успешно решаются с помощью методов формирования поведения.

Использование описанных ниже семи педагогических методов формирования и коррекции поведения у дошкольников не охватывает всего спектра взаимодействия с малышом, но если вы, добиваясь желательного поведения, пользуетесь разумными и эффективными способами, то снижаете вероятность возникновения глубоких и комплексных проблем в общении с ребенком.
Reply | Reply with quote | Quote

Add comment

Security code
Refresh

   

 

Подписка на наши новости
Анонсы, пресс-релизы по итогам мероприятий, проводимым институтом повышения квалификации работников образования

ТОИПКРО

Тамбовское  областное государственное образовательное автономное учреждение дополнительного профессионального образования "Институт повышения квалификации работников образования"

 

Контакты

Наш адрес:

392000, г.Тамбов, ул.Советская, 108

Тел.: приемная  (4752) 63-05-09,
факс: (4752) 63-05-08

hotline temp

Template Settings

Color

For each color, the params below will give default values
Blue Red Cyan Green Orange

Body

Background Color
Text Color

Background

Patterns for Layour Style: Boxed
Layout Style
Select menu