• знание преподаваемого предмета в пределах требований ФГОС и основной общеобразовательной программы;
• знание основ методики преподавания, основных принципов системно-деятельностного подхода, видов и приемов современных педагогических технологий;
• владение формами и методами обучения;
• знание путей достижения образовательных результатов и способов оценки результатов обучения.

Напомним, что результат выполнения диагностической работы оценивается уровнем, который соответствует проценту выполнения предметной и методической частей:

минимальный – участник, не преодолел 30% ни в предметной, ни в методической частях (требуется принятие управленческих решений);

низкий – участник, преодолел 30% только в одной части: или предметной, или методической (требуется серьезная проработка вопроса о повышении квалификации учителя);

средний – участник, преодолел 30% и в предметной, и в методической части, но общий процент выполнения работы меньше 80% (требуется включение в систему профессионального развития);

высокий – участник, преодолел 30% и в предметной, и в методической части, общий процент выполнения работы - не менее 80% (участник может быть экспертом, преподавать на курсах повышения квалификации учителей).

В соответствии с полученными результатами из 149 учителей начальных классов, участников оценки, 5 педагогов показали высокий уровень, 105 – средний, 39 – низкий; из 46 учителей английского языка, принимавших участие в диагностике, 7 получили высокий уровень, 31 – средний, 7 – низкий, 1 – минимальный; из 6 учителей немецкого языка 2 педагога показали высокий уровень, 3 – средний; 1 – минимальный; два учителя французского языка, участвовавшие в диагностике, получили результат низкого уровня; среди 11 учителей информатики 5 показали средний уровень, 6 – низкий; из 13 учителей технологии 10 получили результат среднего уровня, 2 – низкого, 1 – минимального.

Оценка методических компетенций педагогов была организована Министерством Просвещения России и Федеральным институтом оценки качества образования.