Запрос на консультирование

Для гармоничного развития личности ребенку необходимо освоение новых технологий, а соответственно и знакомство с Интернетом, как с глобальным источником информации. Но реальность такова, что дети реже используют Интернет как библиотеку знаний, а делают упор на игры и общение в сети. Интернет стал неотъемлемой частью нашей жизни. С помощью всемирной паутины мы находим нужную информацию, общаемся с друзьями, узнаем последние новости, совершаем покупки и еще очень много всего. Но, как известно, в Интернете есть не только полезное.

В Интернете, как и в реальной жизни, учащихся подстерегают опасности: доступность нежелательного контента в социальных сетях, обман и вымогательство денег, платные СМС на короткие номера, пропаганда насилия и экстремизма, игромания и интернет-зависимость, склонение к суициду и т.п.

Интернет-зависимость - это навязчивое желание подключиться к Интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от Интернета. По данным различных исследований, интернет-зависимыми сегодня являются около 10 % пользователей во всём мире. В частности, некоторые учащиеся настолько увлекаются виртуальным пространством, что начинают предпочитать Интернет реальности, проводя за компьютером до 18 часов в день. Видами интернет-зависимости являются: навязчивый веб-серфинг, пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам (большие объёмы переписки, постоянное участие в чатах, веб-форумах, избыточность знакомых и друзей в сети), игровая зависимость - навязчивое увлечение компьютерными играми по сети.

Задача педагогов в связи с имеющимися рисками состоит в том, чтобы указать на эти риски, предостеречь от необдуманных поступков, сформировать у учащихся навыки критического отношения к получаемой в Интернете информации, воспитать культуру безопасного использования сети Интернет.

Консультация

Зависимость – подчинение другим (другому) при отсутствии самостоятельности, свободы, навязчивое влечение, переходящее в манию (С.И. Ожегов).

Компьютерная зависимость понимается нами как нерациональное интенсивное использование компьютера и электронных гаджетов (смартфон, планшет и др.). Выделяют 2 вида компьютерной зависимости: интернет-зависимость (сетеголизм) и зависимость от компьютерных игр (геймерство).

Методики психодиагностики компьютерной и Internet-зависимости

В нашей стране наиболее часто используемым тестом для диагностики интернет-зависимого поведения является тест К. Янг в адаптации В.Лоскутовой.

1. Тест Кимберли Янг на интернет-зависимость, в оригинале – «Internet Addiction Test» - тест на интернет-аддикцию.

Данная тестовая методика разработана и апробирована в 1994 году доктором Кимберли Янг (Kimberley S. Young), профессором психологии Питсбургского                            университета   в    Брэтфорде.   Тест    представляет   собой инструмент самодиагностики патологического пристрастия к интернету (вне зависимости от формы этого пристрастия).

В настоящее время полная версия опросника состоит из 40 пунктов. На каждый вопрос испытуемый должен дать ответ в соответствии с 5-балльной Шкалой Ликкерта. Баллы по всем вопросам суммируются, определяя итоговое значение. Адаптация опросника для русского языка была произведена В.Лоскутовой.

2. Скрининговая диагностика компьютерной зависимости по методике Л.Н. Юрьевой и Т.Ю. Больбот

Опросник состоит из 11 утверждений относительно проявлений эмоционального состояния личности за компьютером или в Интернете.

Косвенным образом результаты тестирования позволяют выделить «группу риска» с признаками компьютерной зависимости с целью применения эффективных профилактических программ, которые направлены на предупреждение развития психических и поведенческих расстройств.

Использование    данного    способа    поможет    провести скрининг-диагностику компьютерной зависимости, а также одновременно оценить эмоциональное состояние личности, ее волевые свойства, способности к самоконтролю поведения, физическое и психологическое состояние.

3. Тест на интернет-зависимость Кулакова С.А.. Тест состоит из 20 утверждений, представляющих собой модификацию теста К. Янг применительно к детскому и подростковому возрасту. Сведения о валидизации и стандартизации отсутствуют.

4. Шкала интернет-зависимости Чена - шкала CIAS. Тест позволяет параллельно измерять специфические симптомы зависимости среди которых толерантность, симптом отмены, компульсивности и в то же время еще и исключительно психологические аспекты, такие как способность управлять собственным временем и наличие внутриличностых проблем. Шкала интернет зависимости Чена. Разработчик: S.-H. Cnen, 2003 год, Китай:

Тест включает в себя 5 оценочных шкал. Сумма всех шкал является интегральным показателем – общим показателем наличия интернет зависимого поведения. Особым достоинством теста Чена является его многогранность, способность измерять с нескольких точек единый континиум поведения, связанного с интернет-ресурсами. Сотрудниками факультета клинической психологии МГМСУ Росздрава в 2011 году была произведена апробация данной методики. По результатам авторы сделали заключение о высокой степени надежности и валидности теста.

Однако необходимо отметить, что ни одна из представленных методик не снабжена шкалой лжи, поэтому для получения надежных результатов необходим высокий уровень доверительности в общении между психологом-диагностом и тестируемым ребенком, убежденность ребенка в конфиденциальности общения с психологом.

Приведенные методики можно использовать и в работе с родителями, предлагая дать «взгляд на ребенка со стороны». Также рекомендуется активно использовать метод наблюдения (самостоятельного наблюдения педагога-психолога, наблюдения классных руководителей и родителей по заданию педагога-психолога) с опорой на описанные ранее диагностические критерии.

Содержание профилактической работы с обучающимися

Основное содержание профилактической работы с несовершеннолетними составляет формирование у них ресурсов устойчивости к различного рода рискам и угрозам. В качестве таких ресурсов выступают личностные качества и социальные умения, обеспечивающие возможности противодействия Интернет-угрозам.

Профилактическая работа предполагает:

• формирование цифровой и медиакомпетентности, предполагающих пользовательские умения и установку на эффективную работу с ресурсами, а также личное отношение к использованию ресурсов, основанное на чувстве ответственности;

• формирование основ осведомленности школьников об особенностях распространения информации в Сети, включая невозможность контролировать ее достоверность, о возможности воздействия на человека посредством сети Интернет и его негативных последствиях, о психологических механизмах распространения рисков, о средствах и способах защиты от них, о правилах общения в Социальных сетях, о защите личной информации в Сети и способах безопасного поведения при использовании сети Интернет;

• формирование установок на безопасное поведение и навыков безопасного поведения при работе в Сети;

• формирование личностных качеств школьников, связанных со способностью брать на себя ответственность, готовностью к сознательному выбору социальных ориентиров и организации в соответствии с ними своей деятельности;

• развитие социальной умелости: навыков безопасной самопрезентации

и взаимодействия с другими людьми в сети Интернет, умений вступать в контакт и выходить из контакта, адекватно выражать свои чувства, переживания;

• развитие умения критически анализировать информацию и содержание сообщений, особенно сообщений, призывающих к каким-либо действиям;

• развитие умений ставить цели и планировать свои действия, соотносить призывы со своими целями и планами;

• развитие умений выдвигать альтернативные способы действий, говорить «нет», запрашивать помощь, преодолевать трудности, разрешать конфликты и межличностные проблемы.

Сетевые ресурсы, используемые в рамках профилактики компьютерной и Internet-зависимости у обучающихся:

1. http://www.fid.su/projects/deti-v-internete сайт Фонда Развития Интернет.

2. http://content-filtering.ru/ сайт «Ваш личный интернет», советы, рекомендации для детей и родителей по безопасной работе в Интернет.

3. http://www.ligainternet.ru/ Лиги безопасного Интернета.

4. http://ppt4web.ru/informatika/bezopasnyjj-internet.html презентации о безопасном Интернете.

5. http://www.microsoft.com/ru-ru/security/default.aspx сайт Центра безопасности Майкрософт.

6. http://www.saferunet.org/children/ Центр безопасности Интернета в России.

7.https://edu.tatar.ru/upload/images/files/909_029%20Orange7.pdf Безопасно и просто: родительский контроль. – Буклет

8. Урок в 9–10 классах. Профилактика интернет-зависимости «Будущее начинается сегодня» http://festival.1september.ru/articles/612789/. Материал
разработан для учащихся 9-11 классов, но может модифицироваться и для учащихся среднего звена школы.

9. Материалы (буклет, презентация и текст) для бесед по профилактике игровой и интернет-зависимости у детей и подростков на сайте Министерства образования и науки Республики Татарстан: http://mon.tatarstan.ru/prof_internet_zavisimosti.htm

10. http://www.nachalka.com/node/950 Видео «Развлечение и безопасность в Интернете»

11. http://i-deti.org/ портал «Безопасный инет для детей», ресурсы,
рекомендации, комиксы

12. http://сетевичок.рф/ сайт для детей - обучение и онлайн-консультирование по вопросам кибербезопасности сетевой безопасности

13. http://www.igra-internet.ru/- онлайн интернет-игра «Изучи Интернет – управляй им»

14. http://www.safe-internet.ru/- сайт Ростелеком «Безопасность детей в Интернете, библиотека с материалами, памятками, рекомендациями по возрастам.