eyes adress1

Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптации»

  • 02 11 2020

Уважаемые коллеги!

Анализ докладов уполномоченных по правам ребенка Российской Федерации и Тамбовской области выявил ряд важных проблем в области защиты прав и законных интересов детей.

Предлагаем обсудить пути их решения и поделиться успешным опытом преодоления этих проблем на уровне образовательной организации, выразить свое отношение к проблеме и предложить механизмы ее решения:

Эффективные технологии и практики формирования личностных качеств подростка, препятствующих вовлечению их в противоправную и экстремистскую деятельность в деятельности социального педагога.

Эффективные технологии и практики работы с обучающимися, регулярно пропускающими занятия без уважительных причин.

Эффективные технологии и практики профилактики употребления психоактивных веществ.

Эффективные технологии и практики работы с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.

Эффективные технологии и практики работы формирования социальных компетенций у подростков.

Comments   

Дарья Александровна Помогова
# Эффективные технологии и практики формирования личностных качеств подростка, препятствующих вовлечению их в противоправную и экстремистскую деятельность в деятельности социального педагога.Дарья Александровна Помогова 2021-02-02 18:37
Преступления экстремистской и террористической направленности в среде несовершеннолетних чаще всего совершаются путем размещения в интернете материалов, содержащих в себе призывы к совершению деяний, исключительно основанных на мотивации нетерпимости по признаку расы, национальности, религии и т.п. Поэтому особое внимание необходимо уделять электронным ресурсам, основу которых составляет Интернет. Специфика современной молодежи как объекта целенаправленного информационно-психологического воздействия, проявляется в ее подверженности манипулированию вследствие определенной незрелости, несформированности системы ценностных ориентаций, и т. д. Подверженность информационному воздействию зависит от ряда социально-демографических характеристик, в частности возраста, пола и уровня образования. Важным направлением здесь является формирование у молодого поколения информационной культуры, активизации пропаганды духовно-нравственных ценностей и традиций. Также, обобщающей чертой экстремизма является агрессивность и разрушительность в отношении объекта, против которого он направлен. Поэтому для профилактики распространения экстремизма в подростковой среде необходимо уделять большое внимание к мероприятиям направленным на снижение агрессии.
Reply | Reply with quote | Quote
Чурилова Светлана Александровна
# Эффективные технологии и практики работы формирования социальных компетенций у подростков.Чурилова Светлана Александровна 2021-02-02 13:14
В современных условиях в образовательной и воспитательной системе возрастает необходимость интеграции в учебно-воспитательный процесс разнообразных инновационных форм работы с обучающимися, направленных на развитие ценностных мировоззренческих установок и формирование активных, ответственных и компетентных граждан.
Одним из наиболее эффективных и целесообразных средств формирования у обучающихся социального опыта и воспитания гуманности, морально-нравственных ценностей является наставничество, как инновационный воспитательный подход в обучении и воспитании школьников.
Наставничество не новое для России явление, оно имеет свои истоки и результаты. Особое значение наставничеству уделялось в первой половине 20 века - П.П. Блонский, Л.С.Луначарский, А.С.Макаренко сами были замечательными наставниками и пропагандировали роль и наставничества в воспитании и становлении подрастающего поколения.
Развитие наставничества в учреждениях образования, организация наставничества с детьми и подростками, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, представляется одним из наиболее эффективных средств формирования у них социального опыта, воспитания гуманности, морально-нравственных ценностей.
Цель: Содействие в социальной адаптации учащихся группы риска.
Задачи наставничества:
1.Помочь подростку овладеть необходимыми социально-жизненными навыками для успешной социально-психологической адаптации и интеграции.
2. Тьютору (наставнику) необходимо стать значимым «взрослым» для подростка, способным найти подход, раскрыть его возможности и интересы оказать социально-психолого-педагогическую помощь и поддержку.
Функции тьютора (наставника):
- обобщение информации личностных особенностях, условиях развития, трудностях и проблемах несовершеннолетнего;
-установление контакта, доверительного отношения с подростком;
- изучение условий семейного воспитания, возможностей образовательной организации, социальных ресурсов города по организации занятости несовершеннолетнего во внеурочное время;
- взаимодействие с классным руководителем несовершеннолетнего, педагогом-психологом, социальным педагогом по вопросам реализации деятельности тьютора (наставника);
- ежедневное отслеживание учебной посещаемости несовершеннолетнего;
- установление связи с органами внутренних дел, комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав по вопросам учета и профилактики повторных правонарушений;
- разработка индивидуальной траектории занятости несовершеннолетнего во внеурочное время, отслеживание продвижение по ней и анализ результатов;
- оказание поддержки несовершеннолетнему в трудоустройстве, выборе и посещении объединений дополнительного образования детей, мероприятий, в том числе проводимых на базе муниципальной опорной площадки;
- содействие участию несовершеннолетнего в деятельности детских общественных организаций, волонтерской, проектной, просветительской деятельности;
- организация занятости несовершеннолетнего в каникулярное время;
- оказание поддержки в получении необходимой правовой и социальной помощи несовершеннолетнему.
Reply | Reply with quote | Quote
Кристина Акимушкина
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптации»Кристина Акимушкина 2021-02-02 10:39
В детском и подростковом возрасте происходит формирование личности, становление характера. В связи с тем, как сложится этот период в жизни человека, в значительной степени зависит вся его дальнейшая жизнь. Организм несовершеннолетнего обладает повышенной чувствительностью к негативному действию наркотических и иных токсических веществ. Наступающие вследствие потребления различных химических веществ повреждения головного мозга и внутренних органов, зачастую оказываются необратимы и приводят к формированию трудно излечимого заболевания: нарко - и токсикомании.

Наркомания - тяжелая и трудно излечимая болезнь, развивающаяся в процессе употребления наркотических препаратов, основным признаком которой является пристрастие к какому-либо химическому веществу, вызывающему приятное психическое состояние - “эйфорию” или измененное восприятие реальности.


Токсикомания - это тоже состояние болезненного пристрастия, возникающее при употреблении токсикоманических веществ, способных вызывать эйфорию, но не отнесенных юридически к наркотикам. Следует сказать, что многие токсикоманические вещества не менее опасны для человека, чем наркотики.
Возможные предпосылки и мотивы потребления психоактивных веществ.

Причины и факторы.

1. Социальные:

- неблагополучная семья (алкоголизм или наркомания родителей, низкий жизненный уровень, отсутствие эмоционального контакта, неполная семья);

- широкое распространение злоупотребления психоактивными веществами в данной местности;

- активная пропаганда в средствах массовой информации (СМИ) направлений молодежной субкультуры, связанных с потреблением наркотиков и токсикантов (клубная культура, некоторые стили музыки (рейф, “кислотные направления”, джангл и т.п.), завуалированная пропаганда легализации наркотиков, проводимая отдельными СМИ;

- неадекватная молодежная политика, отсутствие реальной программы досуга, занятости несовершеннолетних;

- проживание в районах с низким имущественным цензом (районы “городского дна”).

2. Конституционально-биологические: наследственная отягощенность психическими и/или наркологическими заболеваниями.

3. Традиционные: культуральное потребление психоактивных веществ в данной местности.

4. Индивидуально - психологические:

- подражание более старшим или авторитетным сверстникам;

- попытка нейтрализовать отрицательные эмоциональные переживания;

- стремление соответствовать обычаям значимой для подростка группы сверстников;

- аномальные черты личности (гедонизм, авантюризм, возбудимость, завышенная или заниженная самооценка, повышенная комформность, неустойчивость характера);

- протестные реакции (“назло”), направленные против старших (родителей, педагогов);

- самодеструктивное поведение;

- любопытство;

- подчинение давлению и угрозам.

Формирование зависимости от психоактивных веществ, ее стадии и развитие заболевания.

Формирование зависимости.

Приобщение подростка к употреблению психоактивных веществ проходит, как правило, через несколько последовательных стадий. К сожалению, самостоятельного, добровольного отказа ребенка от наркотика или токсиканта, в процессе развития зависимости, ожидать не приходится, кроме, иногда, этапа первых проб.

1. Первые пробы. Они возможны “во дворе” или даже в учебном заведении из любопытства, стремления “стать как все”, при определенном стечении обстоятельств.

2. Групповая зависимость. Она формируется по механизму условного рефлекса: прием вещества в обычных для этого условиях или в определенной знакомой компании. Вне указанных рамок, желания к употреблению психоактивных средств ребенок не испытывает.

3. Психическая зависимость. Появление потребности принимать психоактивное вещество, чтобы вновь и вновь испытывать приятные ощущения.

4. Патологическое (неодолимое) влечение к наркотику. Состояние, проявляющееся неудержимым побуждением к немедленному - во что бы то ни стало - введению в организм психоактивного вещества. Может выступать как крайнее проявление зависимости.

5. Физическая зависимость. Включение химических соединений, входящих в состав наркотика (токсиканта) в обмен веществ организма. В случае резкого прекращения приема препаратов могут наступить расстройства, определяемые как абстинентный синдром, причиняющий подростку выраженные страдания, в том числе физические расстройства, эмоции тоски, тревоги, злобности и агрессии на окружающих и самоагрессии, вплоть до попыток самоубийства (суицидальные попытки).

6. Повышение толерантности (чувствительности) к наркотику. Состояние организма, когда отмечается все менее выраженная ожидаемая реакция организма на определенную дозу вводимого препарата. Происходит привыкание к наркотику и в результате необходимая доза возрастает в 10-100 раз, по сравнению с первоначально вводимой. Соответственно увеличивается токсическое, разрушительное действие препарата на организм.

Общие признаки начала потребления психоактивных веществ подростками.

- Снижение интереса к учебе, обычным увлечениям.

- Появляется отчужденность, эмоционально “холодное” отношение к окружающим, могут усилиться такие черты, как скрытность и лживость.

- Нередко возможны эпизоды агрессивности, раздражительности, которые сменяются периодами неестественного благодушия.

- Компания, с которой общается подросток, зачастую состоит из лиц более старшего возраста.

- Эпизодическое наличие крупных или непонятного происхождения небольших сумм денег, не соответствующих достатку семьи. Появляется стремление занять деньги или отобрать их у более слабых.

- Тенденция общаться по преимуществу с подростками, которые заведомо употребляют наркотики и/или другие психоактивные вещества.

- Наличие таких атрибутов наркотизации, как шприцев, игл, небольших пузырьков, облаток из-под таблеток, небольших кулечков из целлофана или фольги, тюбиков из-под клея, пластиковых пакетов от резко пахнущих веществ, наличие специфического химического запаха от одежды и изо рта.

- Изменение аппетита - от полного отсутствия до резкого усиления, обжорства. Периодически тошнота, рвота.

- Наличие следов от инъекций в области локтевых сгибов, предплечий, кистей рук, раздражений на коже, слизистых.

- “Беспричинное” сужение или расширение зрачков.

Внимание!

Решающим признаком употребления подростком психоактивных средств является выявление состояния наркотического одурманивания, установленного врачом, в частности, психиатром – наркологом или психиатром. Тактичность и осторожность в работе с несовершеннолетними, имеющими наркологические проблемы, являются обязательным правилом, так как необоснованные подозрения в употреблении наркотических веществ могут сами по себе оказаться психотравмирующим фактором и, в свою очередь, подтолкнуть к их реальному употреблению.

Если у Вас возникли подозрения, что подросток употребляет наркотики, то наиболее оправданы следующие действия:

1. Корректно сообщить о своих подозрениях родителям или опекунам подростка.

2. При подозрении на групповое потребление наркотиков необходимо провести повторные беседы с родителями всех членов “наркоманической” группы. В ряде случаев это целесообразно осуществить в виде собраний с приглашением врача психиатра- нарколога, работника правоохранительных органов.

3. Организовать индивидуальные встречи подростков и/или их родителей с врачом районного подросткового наркологического кабинета.

4. Предоставить подросткам и их родителям информацию о возможности анонимного обследования и лечения, указать адреса и телефоны организаций, работающих в таком режиме.
Reply | Reply with quote | Quote
Паршукова София Викторовна
# Эффективные технологии и практики работы формирования социальных компетенций у подростков.Паршукова София Викторовна 2021-02-02 10:33
Уважаемые коллеги!
Вы активно делитесь опытом работы с обучающимися, регулярно пропускающими занятия без уважительных причин, технологиями профилактики употребления ПАВ и практикой работы с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации, однако по проблеме формирования социальных компетенций у подростков опыт не представлен.
Тогда как именно от сформированности у обучающегося социальной компетентности зависит его умение выстраивать стратегию взаимодействия с другими людьми, выбирать правильные социальные
ориентиры и организовывать свою деятельность в соответствии с этими ориентирами.
Reply | Reply with quote | Quote
Шешенева Светлана Николаевна
# Эффективные технологии и практики работы с обучающимися, регулярно пропускающими занятия без уважительных причин.Шешенева Светлана Николаевна 2021-02-02 10:25
Одним из основных направлений работы школы является выявление и учет детей, не посещающих или систематически пропускающих занятия по неуважительным причинам.
В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным Законом «Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» и другими нормативно-правовыми актами работники школы:
- выявляют несовершеннолетних, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия, принимают меры по их воспитанию и получению ими среднего (полного) общего образования;
- ведут учет детей, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия;
- выявляют причины и условия, способствующие пропуску занятий по неуважительным причинам;
- осуществляют ведение документации по учету и движению обучающихся, прекративших или уклоняющихся от обучения и своевременно информируют районный отдел образования и районную комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав о детях.
Организация работы по учету детей в МБОУ Токарёвской СОШ № 2
1. Ежедневный контроль за посещаемостью учебных занятий (осуществляет классный руководитель класса). Незамедлительно выясняется причина отсутствия у его родителей (законных представителей). Если уроки пропущены без уважительной причины и родители не знали об этом, то их предупреждают об усиления контроля за ребенком.
Проводятся индивидуальные беседы и консультации с педагогом-психологом, социальным педагогом.
2. Если родители не отреагировали на информацию о прогулах, и учащийся продолжает прогуливать занятия, осуществляется посещение ученика на дому. При необходимости совместно с представителями ПДН.
3. Если родители не принимают надлежащих мер для возвращения ребенка в школу, они предупреждаются в письменной форме об административной ответственности за уклонение от своих основных обязанностей по воспитанию и получению детьми основного общего образования.
4. Если работа с ребенком и родителями не дала должных результатов, и несовершеннолетний продолжает не посещать занятия, обучающего ставят на внутришкольный учет и проводят с ним индивидуальную профилактическую работу.
5. В отношении родителей, не уделяющих должного внимания воспитанию и получению образования такого учащегося, следует подробно в письменном виде проинформировать КДН и ЗП.
В случае, если родители (законные представители) не исполняют своих обязанностей по воспитанию, обучению и содержанию несовершеннолетних и отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними, необходимо в письменном виде проинформировать ПДН ( и осуществлять с ними дальнейшую работу.
Reply | Reply with quote | Quote
Голубева Е.Н. сош 35
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптации»Голубева Е.Н. сош 35 2021-02-02 10:15
В основе понятия «социальная компетентность подростков» лежат
ключевые, базовые, специальные, оценочно-рефлексивные компетенции.
В программе применяются критерии и показатели сформированности
социальной компетентности подростков, которые были определены в ходе
диссертационного исследования Л.Н. Гиенко.
Критерии:
– социализированность;
– коммуникативность;
– правомерность.
Показатели:
– социальная адаптированность;
– самостоятельность;
– социальная активность;
– нравственность;
6
– общительность;
– уверенность в себе;
– организованность;
– ответственность;
– правомерность поступков.
Формирование и развитие социальной компетентности состоит из
четырех основных этапов: диагностический, теоретический, практический,
оценочно-рефлексивный.
Термин «формирование» включает в себя процесс целенаправленного
развития и становления личности как активного субъекта социализации, на
который оказывают влияние внешние воздействия (воспитание, обучение,
окружающая среда).
Социальная компетентность – сложное многоаспектное
и многокомпонентное явление, ее можно назвать глобальной
характеристикой человека, которая необходима ему для адаптации
и самореализации в социальной среде. Изначально это понятие возникло
в социологии, социальной психологии и психолингвистике.
Анализ существующей практики формирования социальной
компетентности подростков говорит о недостаточной изученности данного
вопроса и представленности конкретных практик.
Современные подростки зачастую характеризуются низкой социальной
компетентностью, так как они не готовы к выполнению необходимых
социальных ролей, не умеют прогнозировать последствия своих поступков.
Поиск путей решения проблемы формирования социальной компетентности
подростков – это актуальное направление социально-педагогической
деятельности.
В зарубежной научной литературе под социальной компетентностью
чаще всего понимается способность контролировать эмоции и поведение,
устанавливать контакты с окружающими и влиять на них, достигать
желаемых и доступных целей (X. Шредер, М. Форверг). В. Слотт
7
рассматривает социальную компетентность в возрастном контексте: как
состояние равновесия между требованиями, предъявляемыми к ребенку
в данный возрастной период со стороны общества, среды, в которой он
живет, и его возможностями.
В российской научной литературе социальная компетентность
понимается как механизм активизации внутренних ресурсов личности,
которые способствуют сохранению и укреплению психического здоровья
(Н.В. Калинина). Автор И.И. Лукьянова определяет социальную
компетентность как осознание необходимости принятия норм конкретного
социума, стремление к его пониманию, определение и выбор возможных
и наиболее эффективных способов деятельности, вариантов поведения.
Процесс формирования социальной компетентности представляется
исследователями Л.М. Ивановым и Е.В. Коневой как соединение,
взаимопроникновение, интеграция старого и нового, отмирающего
и зарождающего в изменившихся обстоятельствах.
Социальная компетентность подростков – интегративное
личностное образование, объединяющее ключевые, базовые, специальные,
оценочные компетенции.
В исследовании Л.И. Гиенко выделены группы компетенций:
 ключевые – знания и представления подростка о себе; знания
ролевых требований и ожиданий; знания общечеловеческих норм; умения
и навыки эффективного социального взаимодействия; восприятие себя как
социального субъекта; способность анализировать социальную ситуацию;
готовность к моделированию социально полезной деятельности;
 базовые – самоанализ, самодиагностика; осуществление
планирования собственной деятельности; осуществление самоорганизации,
самоконтроля и саморегуляции;
 специальные – изучение своих прав и обязанностей; владение
навыками межличностного взаимодействия и конструктивного общения;
формирование умений и навыков, связанных с самоорганизацией
8
и самоуправлением; проявление социальной активности; умение
дифференцировать общественные требования и переводить их
в персональные;
 оценочные – социальная адаптированность, самостоятельность,
социальная активность, нравственность; общительность, уверенность в себе,
организованность; правомерность поступков.
Reply | Reply with quote | Quote
Никулина Светлана Валентиновна
# "Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптации."Никулина Светлана Валентиновна 2021-02-02 10:09
Основным способом коррекции поведения подростков является профилактика, которая начинается с раннего детства. Ее залог- правильное воспитание, положительный пример родителей и ближайших родственников, забота об удовлетворении материальных и эмоциональных потребностей ребенка. В первую очередь взрослые и педагоги, должны привить ему правильную модель поведения, культурные традиции, нормы этики и правила получения новых знаний. Невозможно достичь успеха в профилактике , если дети не обладают определенными личностными качествами и социальными навыками, иначе они остаются закрытыми и глухим к тем идеям, которые пытаются донести до них старшие. Вся воспитательно - профилактическая работа направлена на усиление их субъективности, критичности и избирательности во взаимодействии с социумом, развитие способности морально- психологического противостояния его негативным влияниям. В подростковом возрасте мнение сверстников становится очень важным, соперничая с авторитетным родительским и даже отодвигает его на второй план. Родители чутко должны улавливать эмоции ребенка и не усиливать его " тревожность". Авторитет родителей не должен ограничивать свободу личности ребенка, а должен базироваться на взаимоуважении, взаимопонимании, субординации, правильном представлении о свободе и самоограничении в случаях опасности. Ребенок должен быть уверен, что в семье его всегда поймут и поддержат. Страх перед наказанием делает его лживым, изворотливым, замкнутым, поэтому проблемы сына или дочери нужно обсуждать и решать спокойно, тогда они научатся доверять родителям. Отрицательные черты характера , плохие привычки , неблаговидные поступки не должны оставаться без внимание взрослых. Последовательно и спокойно надо объяснять, какое поведение неприемлимо и почему. Детей нужно поощрять, но только когда они этого заслуживают. Если похвала звучит без повода, то развивается эгоизм и самовлюбленность, что в дальнейшем влечет к проблемам с адаптацией и отклонениям в поведении. Дети в любом возрасте вспоминают время проведенное с семьей, поэтому даже самым занятым родителям следует планировать совместный отдых, различные мероприятия, праздники .Доброжелательная атмосфера, взаимное уважение , понимание, любовь между родителями формирует здоровую самооценку у ребенка, что влияет на его поведение и адаптацию . в социуме. В школе и дома необходимо беседовать с ребенком, интересоваться его успехами и трудностями, помогать в учебе, чтобы он мог поделиться , рассказать о своей проблеме. Участие подростков в различных мероприятиях, конкурсах поможет им поднять собственную самооценку, найти себя в социуме и справиться с негативным воздействием окружающей среды.
Reply | Reply with quote | Quote
Сидорова Людмила Михайловна
# Эффективные технологии и практики работы с обучающимися регулярно пропускающих занятия без уважительных причин.Сидорова Людмила Михайловна 2021-02-02 09:59
Важным шагом на пути решения проблемы профилактики правонарушений, безнадзорности и беспризорности является профилактика пропусков занятий без уважительной причины. Пропуски уроков способствуют возникновению трудностей у обучающихся в освоении учебных дисциплин, последующего нежелания учиться, постепенному прекращению посещения образовательного учреждения. Основные проблемы, которые могут возникнуть у обучающихся, пропускающих уроки по неуважительной причине – это проблемы с родителями, плохие оценки и конфликты с преподавателями или одногрупниками.
С учетом всех выявленных факторов, система профилактики пропусков занятий включает в себя: работу с обучающимися по развитию и совершенствованию навыков общения, развитие эмоциональной компетентности, толерантности; создание для детей ситуации поддержки, понимания, социального приятия; эффективный учет посещаемости обучающихся, при котором была бы исключена возможность «незамеченного» прогула занятия.
Основные мероприятия по реализации профилактики пропусков занятий обучающихся без уважительной причины: 1. Ежедневный контроль посещения занятий обучающимися и предоставление отчета по пропускам занятий с указанием причин отсутствия; 2. Вовлечение обучающихся во внеурочную деятельность; 3. Посещение обучающихся на дому и предоставление акта обследования бытовых условий семьи;
4. Проведение беседы с родителями по успеваемости и поведению обучающихся в любой форме (по телефону, в очной беседе). 5. Информирование родителей обучающихся о пропусках учебных занятий. 6. Информирование администрации учебного заведения об обучающихся, пропускающих учебные занятия. 7. В случае необходимости приглашение обучающихся вместе с родителями на Совет профилактики. 8. Вовлечение обучающихся в работу детских и молодежных организаций, проведение мероприятия воспитательного характера с трудными обучающимися, помощь в выборе секцию по интересам. 8. Индивидуальная работа с обучающимися на занятиях и после занятий; 9. Постановка обучающихся на контроль. 10. В случае отсутствия положительных результатов решается вопрос о приглашении учащихся с родителями на Совет профилактики учебного заведения, Совет общественности, заседание КДН.
Reply | Reply with quote | Quote
Шилова Татьяна Анатольевна
# Эффективные технологии и практики работы формирования социальных компетенций у подростков.Шилова Татьяна Анатольевна 2021-02-02 09:51
При формировании социальных компетенций у подростков в настоящее время особое значение приобретает формировании правовой компетенции семьи и каждого ее члена в отдельности, т.е. способности защищать свои права, осознавать ответственность за выполнение обязанностей, выстраивать свое поведение в соответствии с существующими в обществе нормами права и морали. Особую актуальность и значимость имеют программы по правовому воспитанию и формированию законопослушного поведения, которые помогут накопить опыт разработки собственных правил и норм.
Reply | Reply with quote | Quote
Уйменова Елена Юрьевна
# Эффективные технологии и практики работы с обучающимися, регулярно пропускающими занятия без уважительных причинУйменова Елена Юрьевна 2021-02-02 09:38
Учет детей, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в школе — это система индивидуальных профилактических мероприятий, осуществляемая в отношении обучающего и семьи, которые направлены на выявление и устранение причин и условий, способствующих пропуску занятий.
Классные руководители ежедневно осуществляют контроль посещаемости учебных занятий учащимися.

В случае пропуска классный руководитель выясняет причины отсутствия у обучающегося, его родителей (законных представителей).

Если занятия были пропущены без уважительной причины и родители не знали об этом, то их предупреждают о необходимости усиления контроля за поведением ребенка и посещаемостью школьных занятий.

Помимо беседы классного руководителя, проводятся индивидуальные консультации с педагогом-психологом, социальным педагогом и принимаются все надлежащие меры для устранения причины прогулов.

Если родители должным образом не реагируют на информацию о пропусках уроков, а учащийся продолжает прогуливать занятия, классный руководитель, социальный педагог совместно с инспектором ПДН посещают семью на дому. Посещение помогает выяснить условия проживания его в семье, отношение к нему родителей (законных представителей) и причину отсутствия в школе, а также определить, не оказался ли ребенок (его семья) в социально опасном положении.

Проводится беседа с учащимися и его родителям (законными представителями) об административной ответственности за уклонение от своих основных обязанностей по воспитанию и получению детьми основного общего образования (ст. 63 ч.2 Семейного кодекса РФ, ст. 52 ч.2 Закона «Об образовании в Российской Федерации»).

Систематически проводятся заседания Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетними, на которых рассматриваются вопросы посещаемости учебных занятий учащимися. В случае, когда работа с ребенком и родителями не дают должных результатов, обучающего приходится ставить на внутришкольный учет для проведения с ним индивидуальной профилактической работы и осуществления более жесткого контроля.

С целью профилактики пропусков учебных занятий с учащимися и их родителями (законными представителями) постоянно ведётся работа различного характера: классные часы, организация досуговой деятельности, общешкольные родительские собрания т.д.

Ни один случай пропуска без уважительной причины отдельных предметов или одного дня занятия нельзя оставлять без внимания. К ученикам, допускающим прогулы занятий, следует относиться с повышенным вниманием, не ограничиваясь только контролем за успеваемостью, необходимо всеми возможными способами устранить условия и причины срывов в его поведении и прекращения прогулов.

Необходимо учитывать, что у ученика, прогулявшего хотя бы один день занятий, если не принять к нему своевременных мер, появляется чувство безнаказанности, которое подтолкнет его на повторные прогулы и в конечном итоге превратит в злостного прогульщика.

Ликвидация пробелов в знаниях учащихся является важным компонентом в системе ранней профилактики прогулов занятий. Если учащийся по каким-либо причинам не усвоил часть учебной программы, у него появляется психологический дискомфорт, оттого, что он не усваивает программу дальнейшего материала, ощущает себя ненужным на уроке.
Reply | Reply with quote | Quote
Пустотина Елена Евгеньевна
# Эффективные технологии и практики работы с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.Пустотина Елена Евгеньевна 2021-02-02 09:26
]Эффективные технологии и практики работы с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.
В своей работе я использую технологии и практики работы с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.
Наиболее эффективные и широко применяемые методы работы специалиста по работе с семьёй:
консультации,
индивидуальные
консультации,
патронаж,
убеждение,
внушение,
порицание,
побуждение,
воспитывающие ситуации,
инструктирование.
Большое место в моей социальной практике занимают педагогические методы: формирование сознания личности (понятия, суждения, убеждения, оценки); организация познавательной, практической деятельности в поведении (поручения, задания, упражнения, создание специальных воспитывающих ситуаций); стимулирование деятельности и поведения индивида (оценка, поощрение, порицание и др.); психолого-педагогическая коррекция и социально-педагогическая реабилитация.

Метод социального патронажа. Во время патронажа специалист посещает квартиру, обследует жилищно-бытовые условия, знакомится с семьей, родственниками, наблюдает за семьей в обычной домашней обстановке, исследует ее психологический климат, обстановку, в которой живут дети. Уловить психо-эмоциональную атмосферу, царящую в семье, можно только в привычной для нее обстановке. Основная цель социального патронажа - комплексная помощь по преодолению кризисной ситуации.

При проведении патронажа специалист должен быть в хорошем настроении, всем своим поведением проявлять интерес ко всему, чем живет подросток и его семья, уважение ко всем ее членам. Специалист не должен осуждать или критиковать; свое несогласие ему лучше выражать мягко, допуская возможность существования другого мнения. При этом нужно находить для себя способы получить в непринужденном разговоре ответы на все поставленные вопросы; следует давать советы в доброжелательном тоне, чтобы при расставании у клиентов осталось приятное ощущение того, что общий язык найден. Закрепить такое впечатление помогает положительный отзыв, высказывание о семье при встрече специалиста с ребенком, выражение удовлетворения от знакомства с его домом. В практике при осуществлении патронажа социально неблагополучных семей нередко приходится сталкиваться с агрессивным отношением ее членов к специалисту (брань, угрозы и т.д.). В этих случаях рекомендуется: не отвечать грубостью, не повышать голос на собеседника; вести себя тактично; патронаж семьи осуществлять двумя специалистами либо в союзе с представителями , КДН, органов опеки и попечительства. Специалист должен помнить, что его главный аргумент – защита прав и интересов несовершеннолетних.
Метод информирования в социальной работе – самый распространенный. Его назначение состоит в передаче клиенту актуальной для него информации. Это может быть информация юридического, медицинского, нравственно – эстетического, психолого – педагогического, социально – бытового хварактера.

Метод консультирования. Это ориентация членов семьи, особенно детей и подростков по воспитанию культуры семейных отношений, по возрастным и индивидуальным особенностям психического развития с целью психокоррекции и профилактики отклонений от нормы семейного благополучия. По содержанию консультирование может быть: социально-правовым; социально-педагогическим; социально-психологическим; информационным. Консультационная беседа может быть наполнена различным содержанием и выполнять различные задачи - образовательные, психологические, психолого-педагогические. Конечная цель консультационной работы - с помощью специально-организованного процесса общения актуализировать внутренние ресурсы семьи, повысить ее реабилитационную культуру и активность, откорректировать отношение к ребенку. Наряду с индивидуальными консультативными беседами, могут применяться групповые методы работы с семьей.

Метод убеждения. Метод достигает своей цели, когда у личности сформировалась готовность активно включиться в предусмотренную содержанием воспитания деятель­ность. Этот метод обеспечивает развитие общечеловеческих морально-этических качеств. Убеждать — значит разъяснять, применяя эмоционально-словесное воздейст­вие, опираясь на внушение, т.е. сочетая просьбу с разъяснением и внушением.Убеждение может проходить в форме беседы, лекции, рассказа, объяснения, диспута, примера, внушения.Сильнодействующий метод убеждения — пример.Пример может быть реализован через рассказ, показ, обсуждение, анализ образца, литературного и (или) жизненного факта, личности. Возможности этого метода велики: с его помощью можно иллюстрировать, конкретизировать проблему, связывать теорию с практикой, имеющимся опытом.

Убеждать — значит активизировать деятельность объекта воздействия. Для этого следует выполнять ряд условий:
показывать индивиду ошибочные и положительные стороны его поведения;
ставить человека в такие условия, где он мог бы проявить свои лучшие качества, при этом, не имея возможности или искушения совершить ошибочные действия;
вовремя подмечать и поощрять положительные стороны индивида;

Метод внушения. Состоит в аргументированном словесном воздействии на членов семьи с целью изменения их мнения, установок и отношений. Усиливают эффект внушения использование определенного эмоционального фона. Внушение имеет эмоционально-волевую окраску и основывается на доверии.
Reply | Reply with quote | Quote
Попкова Галина Викторовна
# Эффективные технологии и практики профилактики употребления психоактивных веществПопкова Галина Викторовна 2021-02-02 09:05
Основными способами профилактики, как правило, являются: демонстрация социальных роликов или презентаций, ярко и страшно демонстрирующих последствия употребления ПАВ; беседы, лекции, мероприятия, направленные на формирование здорового образа жизни; встречи с социальными партнерами системы профилактики; привлечение для профилактических бесед людей, имеющих опыт употребления; тренинги и пр.. Но, как показывает практика, более действенным является включение обучающихся в какое-либо конкретное дело: участие в волонтерских акциях, творческих концертах и мероприятиях (особенно с театральными вставками), поручения в группе, вовлечение в работу студий, мастерских, секций. Поменять систему ценностей и мировоззрение мы не можем, а вот показать подростку его личную ценность и значимость – вполне по силам.
Reply | Reply with quote | Quote
Курманова Олеся Александровна
# Эффективные технологии и практики профилактики употребления психоактивных веществ.Курманова Олеся Александровна 2021-02-02 08:58
В соответствии с планом по профилактике употребления ПАВ, социальным педагогом проведен ряд мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни среди молодого поколения, профилактику противоправного поведения. Проведен цикл бесед с учащимися и родителями, акции, разработаны памятки по профилактике ПАВ. Все мероприятия направлены на то, чтобы продемонстрировать влияние вредных привычек на организм человека и становление личности. Решение проблемы кроется в оказании доверия детям, использовании их природной заинтересованности в сохранении здоровья и широком привлечении учащихся к этому направлению деятельности: развитии волонтерского движения. Важным компонентом в системе ранней профилактики правонарушений, наркомании и формирования здорового образа жизни является ликвидация пробелов в знаниях учащихся. В связи с этим со стороны классных руководителей и социального педагога установлен ежедневный контроль за успеваемостью учащихся, за участием детей в различных мероприятиях, а также мероприятиях, направленных на воспитание здорового образа жизни.
Reply | Reply with quote | Quote
Замятина Ирина Юрьевна
# Эффективные технологии и практики работы с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуацииЗамятина Ирина Юрьевна 2021-02-02 08:31
Причин попадания семьи в трудную жизненную ситуацию множество, и самые распространённые – ухудшение социально-экономического и материального положения, нарушение семейных традиций и нравственных устоев. На фоне этих трудностей происходит разрушение психологического микросоциума семьи, изменяются отношения родителей к детям и наоборот, воспитательная функция ослабевает или сходит на нет, микроклимат семьи не позволяет вести нормальную жизнь.
Работа с семьями, попавшими в трудную жизненную ситуацию, состоит из нескольких этапов:
Методы работы с семьей на I этапе:
патронатное посещение семей с целью обследования условий проживания и воспитания несовершеннолетних детей;
знакомство с семьями;
метод совместного планирования;
работы с семьей;
экспресс-диагностика детско-родительских отношений в семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации;
консультации специалистов;
сопровождение семей в виде консультаций, наблюдений специалистов.
Методы работы с семьей на II этапе:
патронатные посещения;
консультации специалистов;
сопровождение семей в виде консультаций, наблюдений специалистов;
подключение к решению проблем семьи органов самоуправления.
Методы работы с семьей на III этапе:
патронатные посещения;
экспресс-диагностика детско-родительских отношений в семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации;
консультации специалистов;
сопровождение семей в виде консультаций, наблюдений специалистов-координаторов;
подключение к решению проблем семьи органов самоуправления.
вовлечение в досуговую деятельность членов семей по месту жительства.
Эффективная работа возможна только тогда, когда чётко выстроена сама система.
Необходимо создание определённого «банка данных» семей (особенно в которых есть дети) во всех муниципалитетах для возможности оперативного реагирования, а для этого, в свою очередь, нужна система скоординированных действий социальных партнёров по осуществлению целого комплекса мероприятий для успешного преодоления семьёй трудной жизненной ситуации.
Reply | Reply with quote | Quote
Кондрашкина Оксана Владимировна
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптации»Кондрашкина Оксана Владимировна 2021-02-02 08:29
Особое место в работе по формированию личности, профилактике правонарушений и преступлений отводится привлечению подростков, находящихся в социально опасном положении к общественной деятельности, к занятиям в кружках художественной самодеятельности, спортивных секциях. С этой целью в образовательном учреждении организуется досуговая деятельность. Организация досуговой деятельности оказывает воздействие не только на гармоничное развитие личности студента, но и действует с профессионально-педагогической направленностью, расширяя границы современных представлений о просветительстве и экономическом воспитании.
Reply | Reply with quote | Quote
Алексеева И.В.
# Профилактика употребления ПАВАлексеева И.В. 2021-02-02 08:23
Работа по профилактике употребления ПАВ проводится по всем направлениям:

- спортивно-оздоровительное;

- экологическое (так как здоровье человека напрямую связано с состоянием окружающей среды, и только человек, ведущий здоровый образ жизни, способен сохранить себя и свою планету для будущего);

- профилактика правонарушений и употребления ПАВ среди учащихся «группы риска»;

- взаимодействие с социумом.
Reply | Reply with quote | Quote
Елагина Ирина Борисовна
# Эффективные технологии и практики работы с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.Елагина Ирина Борисовна 2021-02-02 08:21
Во все времена существуют семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации. Причин попадания в данную категорию множество, и самые распространённые – ухудшение социально-экономического и материального положения. На фоне этих трудностей происходит разрушение психологического микросоциума семьи. Часто члены таких семей оказываются не готовы к самостоятельному решению своих проблем и нуждаются в услугах специализированных учреждений. Работа с такими семьями долговременна, так как эта ситуация складывалась в течение не одного года. На первом этапе проводится посещение семей с целью обследования условий проживания, а также воспитания несовершеннолетних, знакомство с семьями, диагностика детско-родительских отношений, консультации специалистов. На втором этапе также осуществляется патронаж семей, проводятся индивидуальные и семейные консультации; выявляются не устранённые проблемы, определяются пути реализации следующих шагов для оптимизации ситуации; при необходимости добавляются ресурсы к достижению цели (обычно это консультации и помощь конкретных специалистов или должностных лиц). На третьем этапе обязательным остаётся патронатное посещение, консультации специалистов, подключение к решению проблем органов самоуправления, работников культуры, медицины, вовлечение в деятельность членов семьи, при необходимости – изъятие детей из семьи.
Reply | Reply with quote | Quote
Зинина Ирина Васильевна
# Эффективные технологии и практики работы с обучающимися, регулярно пропускающими занятия без уважительных причин.Зинина Ирина Васильевна 2021-02-02 08:17
АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ В ОТНОШЕНИИ УЧАЩИХСЯ, ПРОПУСКАЮЩИХ ЗАНЯТИЯ ПО НЕУВАЖИТЕЛЬНОЙ ПРИЧИНЕ.
1. Классный руководитель проводит ежедневный контроль посещаемости учащихся своего класса; выявляет учащихся, отсутствующих в школе; выясняет
причины отсутствия (болезнь, уважительная причина со слов родителей, пропускает уроки без уважительной причины).
2. Если занятия были пропущены без уважительной причины и родители не знали или знали об этом, классный руководитель заполняет форму «Сведения о
пропусках уроков без уважительной причины учащихся школы» (еженедельно в каждый понедельник данную форму необходимо сдавать социальному
педагогу).
3. Социальный педагог принимает сведения об ученике, пропускающим уроки
без уважительной причины, проводит соответствующую работу.
4. Классный руководитель берет под особый контроль учеников, пропускающих
уроки без уважительной причины, проводит индивидуальные профилактические беседы с учащимися; в случае необходимости, посещает семью ученика
на дому, беседует с родителями.
5. Если родители должным образом не отреагировали на информацию о прогулах, а учащийся продолжает прогуливать занятия, классный руководитель
вместе с социальным педагогом посещает такого ученика на дому с целью выяснения условий проживания ребенка в семье, отношения к нему родителей,
не оказался ли ребенок (его семья) в социально опасном положении.
6. Если известно, что родители злоупотребляют алкогольными напитками,
наркотиками, склонны к асоциальному поведению, следует пригласить для
посещения такой семьи инспектора ОПДН.
7. В случае, если не удалось установить контакт с родителями, а соседи по дому
(или одноклассники) ничего не знают о местонахождении семьи, администрация школы обращается в ОПДН для установления нахождения учащегося и
его родителей.
8. Если родители не принимают надлежащих мер для возвращения ребенка в
школу, классный руководитель предупреждает их в письменной форме об административной ответственности за уклонение от своих основных обязанностей по воспитанию и получению детьми основного общего образования (ч.2
ст. 63 Семейного кодекса РФ; ч.2 ст. 52 Закона РФ «Об образовании»)
Если ребенок после вышеперечисленных мер не вернулся к учебным занятиям,
продолжает пропускать уроки без уважительной причины, то классный руководитель обязан в установленной форме пригласить ученика вместе с родителями на
школьную Комиссию по профилактике правонарушений .
Reply | Reply with quote | Quote
Алексеева И.В.
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптации»Алексеева И.В. 2021-02-02 08:15
Эффективные технологии и практики работы с обучающимися, регулярно пропускающими занятия без уважительных причин.
Учет детей, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в школе — это система индивидуальных профилактических мероприятий, осуществляемая в отношении обучающего и семьи, которые направлены на выявление и устранение причин и условий, способствующих пропуску занятий. Классные руководители ежедневно осуществляют контроль посещаемости учебных занятий учащимися. В случае пропуска классный руководитель выясняет причины отсутствия у обучающегося, его родителей (законных представителей). Если занятия были пропущены без уважительной причины и родители не знали об этом, то их предупреждают о необходимости усиления контроля за поведением ребенка и посещаемостью школьных занятий. Помимо беседы классного руководителя, проводятся индивидуальные консультации с педагогом-психологом, социальным педагогом и принимаются все надлежащие меры для устранения причины прогулов.

В случае пропуска классный руководитель выясняет причины отсутствия у обучающегося, его родителей (законных представителей).
Reply | Reply with quote | Quote
Кондрашкина Оксана Владимировна
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптации»Кондрашкина Оксана Владимировна 2021-02-02 08:28
Особое место в работе по формированию личности, профилактике правонарушений и преступлений отводится привлечению подростков, находящихся в социально опасном положении к общественной деятельности, к занятиям в кружках художественной самодеятельности, спортивных секциях. С этой целью в образовательном учреждении организуется досуговая деятельность. Организация досуговой деятельности оказывает воздействие не только на гармоничное развитие личности студента, но и действует с профессионально-педагогической направленностью, расширяя границы современных представлений о просветительстве и экономическом воспитании.
Reply | Reply with quote | Quote
Савушкина Марина Сергеевна
# Позитивная профилактика употребления психоактивных веществ среди подростковСавушкина Марина Сергеевна 2021-02-02 07:52
В своей работе по профилактике ПАВ среди подростков, мы опираемся на позитивную профилактику, которая позволяет через развитие личности формировать установки на здоровый образ жизни. Часто причинами начала употребления алкоголя и наркотических веществ являются социально-психологические сложности подросткового возраста, психологические проблемы процесса взросления. В этот период особенно важно развитие определенных социально-психологических навыков, обсуждение с подростками тех проблем, с которыми они часто сталкиваются один на один, проблем общения, отношений с людьми, как взрослыми, так и ровесниками. Главный упор в работе с подростками по профилактике употребления ПАВ делаем на развитие личностных качеств и социальных навыков, обучаем детей новым формам поведения, стараемся сформировать стрессоустойчивость, воспитать личность, способную самостоятельно и ответственно строить свою жизнь. Привлекаем подростков к участию в социально-значимой деятельности: проектах, конкурсах, викторинах, квестах, а также организуем совместный досуг. Данные мероприятия позволяют с пользой провести свободное время, узнать друг друга, проявить себя, что отвлекает подростков от возможности употребления ПАВ.
Reply | Reply with quote | Quote
Савушкина Марина Сергеевна
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптации»Савушкина Марина Сергеевна 2021-02-02 07:50
Позитивная профилактика употребления психоактивных веществ среди подростков
В своей работе по профилактике ПАВ среди подростков, мы опираемся на позитивную профилактику, которая позволяет через развитие личности формировать установки на здоровый образ жизни. Часто причинами начала употребления алкоголя и наркотических веществ являются социально-психологические сложности подросткового возраста, психологические проблемы процесса взросления. В этот период особенно важно развитие определенных социально-психологических навыков, обсуждение с подростками тех проблем, с которыми они часто сталкиваются один на один, проблем общения, отношений с людьми, как взрослыми, так и ровесниками. Главный упор в работе с подростками по профилактике употребления ПАВ делаем на развитие личностных качеств и социальных навыков, обучаем детей новым формам поведения, стараемся сформировать стрессоустойчивость, воспитать личность, способную самостоятельно и ответственно строить свою жизнь. Привлекаем подростков к участию в социально-значимой деятельности: проектах, конкурсах, викторинах, квестах, а также организуем совместный досуг. Данные мероприятия позволяют с пользой провести свободное время, узнать друг друга, проявить себя, что отвлекает подростков от возможности употребления ПАВ.
Reply | Reply with quote | Quote
Нефёдов Вячеслав Николаевич социальный педагог
# Эффективные технологии и практики работы с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.Нефёдов Вячеслав Николаевич социальный педагог 2021-02-02 07:41
Семьи, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, имеют разный потенциал решения проблем. Некоторым достаточно будет указать на проблему и немного помочь с ее решением, с другими же предстоит провести большой комплекс различного вида работ.
На первом этапе происходит знакомство с семьей.
Метод совместного планирования, патронатное посещение семьи, консультации специалистов.
На втором этапе работы проводятся индивидуальные и семейные консультации. Выясняются трудности, возникшие при реализации раннее поставленных целей, пути их устранения, возможно коррекция самой цели. Основной целью данного этапа является развитие в семье уверенности, умения достигать цели, работы с факторами, которые мешают достичь этой цели.
Третий этап направлен на принятие окружающего мира, расширение его модели, повышение социального статуса семьи по месту жительства. Он включает в себя патронатные посещения;
экспресс-диагностика детско-родительских отношений в семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации;
консультации специалистов;
сопровождение семей в виде консультаций, наблюдений специалистов-координаторов;
подключение к решению проблем семьи органов самоуправления, работников культуры, медицины;
вовлечение в досуговую деятельность членов семей по месту жительства.
Конечны итогом работы программы считается снятие семьи с учета как семьи, находящейся в СОП.
Reply | Reply with quote | Quote
Нагорнова Ольга Николаевна
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптации»Нагорнова Ольга Николаевна 2021-02-02 07:20
Формула человеческого счастья во многом связана с тем, насколько в нем развита способность к гармоничному встраиванию цели личной жизни в человеческий смысл жизни. На этом пути развивающийся человек больше всего нуждается в педагогической поддержке, и любой педагогический успех в этом направлении – не что иное, как преодоление бесконечных противоречий между индивидуализацией и социализацией личности. Вопросам предупреждения правонарушений несовершеннолетних, а особенно ранней профилактики в настоящее время уделяться большое внимание. Профилактика самовольных уходов несовершеннолетних, а также выявление и устранение причин и условий, способствующих этому – одно из приоритетных направлений деятельности всех субъектов профилактики, в том числе органов образования, поскольку безнадзорность ребёнка или его самовольный уход являются самой распространённой причиной совершения преступлений и правонарушений несовершеннолетними или в отношении несовершеннолетних
Деятельность школы по профилактике безнадзорности, беспризорности, правонарушений, вредных привычек и социальной защите детей строится в соответствии с законом РФ «Об образовании», Уставом школы.

В нашей школе ежегодно разрабатывается и реализуется план работы на год по профилактике самовольных уходов, безнадзорности и правонарушений среди обучающихся (Г.Р).
Школа:
- оказывает социально-психологическую и педагогическую помощь несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в обучении;
• выявляет несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении, а также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия, принимает меры по их воспитанию и получению ими основного общего образования;
• выявляет семьи, находящиеся в социально-опасном положении, неблагополучные, малообеспеченные, и оказывает им помощь в обучении и воспитании детей законных представителей;
• обеспечивает привлечение к участию в кружках, секциях, внеурочной деятельности, спортивных и культурных мероприятиях, обучающихся из вышеуказанных семей;
• осуществляет меры, направленные на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних.

Комплекс мероприятий по воспитанию, развитию и социальной защите обучающихся осуществляется под непосредственным руководством администрации школы, педагога-психолога, социального педагога, классного руководителя.

С каждым обучающимся и обучающимися состоящих во ВШК и «группы риска», из неблагополучной семьи проводится следующая работа:
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся включает в себя психологическую диагностику, психологическую профилактику, коррекционно-развивающую работу, психологическое консультирование.
1.С обучающимися проводилась психологическая диагностика личностных качеств с применением проективных методик, анкетирования, индивидуальных бесед с психологом. Коррекционно-развивающие занятия с психологом посещали 6 обучающихся, состоящих на ВШК и ПДН. Занятия проводились по направлениям:
1.Формирование способности справляться с эмоциями агрессивной направленности;
2.Грамотное разрешение конфликтных ситуаций;
3.Развитие коммуникативных навыков в процессе межличностного взаимодействия;
4.Самовоспитание и саморазвитие обучающихся.
2. Психологическое консультирование проводится по запросам педагогов, родителей через платформу обучения ZOOM .
Проблемы, затронутые на консультациях, имели следующие направления: поведенческие, эмоциональные, проблемы воспитания, проблемы отношений с родителями, педагогами, проблемы обучения, проблемы в построении отношений со сверстниками.
3.Психологическая профилактика включает в себя проведение педагогом-психологом групповых занятий, а также выступления педагога-психолога на классных часах, родительских собраниях «Проблемы адаптации ребенка к обучению в среднем звене» 5-е классы; «Интернет зависимость. Опасности сети интернет» через платформу обучения ZOOM .
На родительских собраниях было обращено внимание родителей на недопустимость жестокого обращения с детьми, на информационных стендах образовательных организаций размещена информация о работе детского телефона доверия, адресами учреждений, оказывающих психолого-педагогическую и медико-социальную, реабилитационную, лечебную помощь.
Классные часы проводились по темам: «Семья и семейные ценности», «Законы дружбы» на которых присутствовали обучающиеся, состоящие на ВШК и ПДН.
Профессиональная ориентация обучающихся планируется с начала учебного года с 1 по 10 класс. Большой упор делается 9-11классы. Здесь педагог-психолог помогает с выбором профессии при помощи различных методик и тестов, а кл. руководитель и социальный педагог информируют о многообразии мира профессий: престижных, востребованных на рынке труда.
Социальный педагог с каждым обучающимся состоящим на ВШК « группы риска», из неблагополучной семьи проводит следующую работу:
• лично беседует о причинах поведения подростка и предупреждает его о последствиях с позиции закона, помогает подростку в трудоустройстве и контролирует его учебу
• информирует школу, семью о принятых мерах
• выявляет факты антиобщественного поведения родителей, лиц, которые вредно влияют на подростка
• совместно с учителями, администрацией школы определяют меры индивидуального воздействия на них, родителей/ законных представителей/
• ведет картотеку лиц, взятых на учет, непрерывно осуществляет наблюдение за ними лично, предупреждает родителей и учителей о негативных тенденциях в поведении того или иного подростка, о последствиях, которые его ожидают, если тот не исправится
• посещает семьи и производит опрос родителей, других граждан по вопросам, связанным с воспитанием и защитой прав детей;
•формируются и корректируются данные родителей и обучающихся / соц.паспорт/;
- Проводит мониторинг успеваемости обучающихся и пропусков занятий без уважительной причины.
В школе ведется постоянный контроль досуга обучающихся.
С учётом возможностей педагогического коллектива, пожеланий воспитанников была организована работа в системе дополнительного образования по следующим направленностям:
- Физкультурно-спортивное
- Социально – педагогическое




Обучающиеся группы риска активно принимают участия в спортивно-оздоровительных соревнованиях, внеурочной деятельности, мероприятиях школы, Дни ЗОЖ, утренняя гимнастика, существует волейбольная команда девочек.
Вот уже несколько лет функционирует отряд «Юнармейцев». Этот отряд является примером воспитания патриотизма и мужества.
Мы поддерживаем связь сельской администрацией, которая помогает нам в дежурстве в общественных местах в выходных и каникулярный период. С ними вместе выезжаем на рейды к неблагополучным семьям. Стараемся помочь материально каждой семье. Профилактическая работа призвана объединить усилия педагогического, ученического коллективов, родительской общественности, психологической службы школы в создании системы работы по профилактике безнадзорности
Reply | Reply with quote | Quote
Дрожжина Ольга Ивановна филиал МБОУ Сосновской СОШ №1 в с.Отъяссы
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптации»Дрожжина Ольга Ивановна филиал МБОУ Сосновской СОШ №1 в с.Отъяссы 2021-02-02 07:20
Алгоритм действий в отношении учащихся, пропускающих занятия
по неуважительной причине
направление деятельности ответственные
1.Сбор информации об учащихся, отсутствующих в школе. Внесение записи в общешкольную тетрадь контроля посещаемости учителя-предметники (после 1-го урока), социальный педагог
Сбор рапортичек класса о количестве пропусков занятий за неделю староста класса
соц. педагог
2. Установление причины неявки ученика на занятия:
беседа с одноклассниками; разговор с родителями, посещение семьи
причины непосещения:
трудности в обучении склонность к бродяжничеству конфликт с одноклассниками, педагогами желает (вынужден) работать классный руководитель
3. Индивидуальная работа с ребенком по выявлению проблем в организации его жизнедеятельности:
беседа; тестирование; классификация проблем; рекомендации классному руководителю, самому учащемуся и его родителям психолог
4. Организация деятельности по решению проблем ребенка:
установление доверительных отношений с родителями, ознакомление их с уставом школы, заключение договора между родителями и образовательным учреждением; индивидуальная работа с учащимися (вовлечение во внеучебную деятельность, систему дополнительного образования); постановка на внутришкольный учет, совместная деятельность с общественными организациями (родительский комитет, совет школы, совет профилактики, КДН, ОПДН и др.) заместитель директора
по воспитательной работе, классный руководитель, педагоги дополнительного образования
социальный педагог, классный руководитель
5. Отслеживание результатов работы:
ведение документации (списки учащихся, индивидуальные карточки, социальный паспорт семьи, общешкольная тетрадь контроля посещаемости); разработка локальных актов (правила поведения учащихся и др.); отчет ответственных лиц о проделанной работе и полученных результатах Согласно функциональным обязанностям:
классный руководитель; заместитель директора по воспитательной работе; социальный педагог
Reply | Reply with quote | Quote
Елена Александровна Шелковникова
# Система работы МБОУ СОШ №17 «Юнармеец» с родителями обучающихся, пропускающих занятия без уважительной причины.Елена Александровна Шелковникова 2021-02-02 07:13
Одной из задач школы является обеспечение права всех граждан на получение среднего общего образования и сохранение контингента обучающихся до окончания ими образовательного учреждения.
Поэтому одним из направлений работы МБОУ СОШ №17 «Юнармеец» является выявление и учет детей, не посещающих или систематически про¬пускающих по неуважительным причинам учебные занятия. Своевременное выявление причины «прогулов», терпеливая, настойчивая работа с «трудными детьми», умение найти к ним индивидуальный педагогиче¬ский подход, не допустить их отторжения от школы, разрешить проблемы кон¬фликтов с одноклассниками является большим вкладом в дело профилактики правонарушений и преступлений несовершеннолетних и залогом эффективности правового воспитания учащихся.
В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным Законом «Об основах профилактики безнадзорности и правонару¬шений несовершеннолетних», Семейным кодексом, Кодексом РФ об администра¬тивных правонарушениях и другими нормативно-правовыми актами в образовательной организации разработан алгоритм работы с родителями обучающихся, пропускающими уроки без уважительной причины:
1.Администрацией, классными руководителями, социальными педагогами проводится ежедневный контроль за посещаемостью школьниками учебных занятий. Педагоги определяют тип пропусков учащегося. Этот этап требует от учителя терпения. Каждый раз, когда ученик пропускает уроки, необходимо выяснить почему. До 10.00 часов классными руководителями у родителей (законных представителей) выясняются причины отсутствия обучающегося на уроках. Для этого педагоги звонят родителям или законным представителям, отслеживают пропуски каждого урока в журнале, опрашивают одноклассников и учителей-предметников. В результате этой работы учитель имеет представление о причинах пропусков уроков учащегося (по болезни, по симуляции болезни, без уважительной причины и т.д.). Педагоги обязательно фиксируют все звонки и составляют акт беседы с родителями учащегося по телефону. В случае, если родитель не берет трубку, или номер не доступен, также составляется акт о произведённом действии. Классный руководитель информацию о проделанной работе вкладывает в папку, отдельно созданную для каждого ученика-прогульщика.
Ни один случай пропуска без уважительной причины отдельных предметов или одного дня занятия в школе не остается без внимания. Так как мы понимаем, что у ученика, прогулявшего хотя бы один день за-нятий, если не принять к нему своевременных мер, появляется чувство безнака¬занности, которое подтолкнет его на повторные прогулы и в конечном итоге превратит в злостного прогульщика.
Если занятия обучающимся были пропущены без уважительной причины и родители не знали об этом, если контакт с семьей имеется, то родители приглашаются на беседу к классному руководителю, во время которой устанавливаются доверительные отношения с родителями, выявляется степень мотивированности их к получению образования ребенком; проводится организационно-разъяснительная работа с целью повышения их ответственности за воспитание ребёнка, собирается социальный анамнез семьи, изучается сеть социальных контактов; получается информация в письменной форме от родителей о причинах пропусков занятий; берется согласие на углубленное психолого-педагогическое обследование ребенка; разрабатывается согласованный план взаимодействия семьи и школы по профилактике школьных прогулов ребёнка, родителей предупреждают о необходимости усиления контроля за поведением ребенка и посещаемостью им школьных занятий, даются рекомендации. По итогам встреч составляется протокол беседы, второй экземпляр передается родителям. В случае неявки родителя в школу также составляется документ. При этом классным руководителем составляется служебная записка на имя директора образовательной организации о количестве уроков, которые пропустил учащийся без уважительной причины, и какая работа была проведена с учащимся и его семьей, для принятия дальнейших мер воздействия. Большую помощь родителям в контроле за посещаемостью оказывает электронный дневник, где страница каждого ученика фиксирует количество уроков, пропущенных учащимися, и его успеваемость.
При отсутствии учащегося в течение трех учебных дней классным руководителем, социальным педагогом посещается его семья с составлением акта (с подписью родителей).
Помимо бесед организуются индиви¬дуальные консультации для родителей с педагогом-психологом, в ходе которых принимаются совместные усилия для устранения причины прогулов (бродяжничество, запущенность в учебе, напряженные отношения с одноклассниками, педагогами, родителями, чувство одиночества и ненужности дома, препятствие или уклонение родителей от своих обязанностей и др.).
Классные руководители приглашают родителей учащегося, пропускающего уроки без уважительной причины на заседание родительского комитета, во время которого составляется протокол заседания и фиксируются принятые решения.
Если родители должным образом не отреагировали на информацию о прогулах, а учащийся продолжает не ходить на занятия, та¬кой ученик посещается на дому совместно с представителями ПДН. Посещение помогает выяснить условия проживания его в семье, отношение к нему роди¬телей (законных представителей) и причину отсутствия в школе, а также опреде¬лить, не оказался ли ребенок (его семья) в социально опасном положении и ка¬кие надлежит принять меры. Посещение на дому оформляется актом обследования жилищных условий, классным руководителем составляется план работы с данным учащимся и его семьей по устранению причин, способствующих пропускам уроков без уважительной причины, мероприятия которого строго выполняется в определенные сроки. Координация и руководство деятельностью на всех вышеперечисленных этапах работы осуществляется заместителями директора по ВР и УВР.
Если все предыдущие действия не имели положительного результата, тогда работа с данной семьей переходит на новый уровень решения проблемы – с помощью администрации.
При выявлении непосещения занятий без уважительной причины несовершеннолетним в количестве 30% от общего числа запланированных, вопрос непосещения занятий несовершеннолетним рассматривается на заседании школьного Совета профилактики, с приглашением обучающегося и его родителей. Классный руководитель Совету профилактики предоставляет документы, подтверждающие профилактическую работу в отношении несовершеннолетнего и его семьи:
1. Психолого-педагогическую характеристику ученика и его семьи.
2. План профилактических мероприятий классного руководителя и анализ участия в нем учащегося:
• индивидуальные беседы с учениками и их родителями, попавшими в группу риска;
• классные часы о вреде курения, наркомании, употреблении алкоголя;
• классные мероприятия, направленные на установление контакта и улучшение климата в классе (совместные тематические вечера, походы в кино, театр, выезды на природу).
4. Лист успеваемости учащегося с количеством пропущенных уроков и дней.
5. Копии медицинских справок или иных документов легализующих отсутствие учащегося, записок и заявлений от родителей, приказов по школе.
6. Докладные от учителей-предметников.
7. Акты о произведенных телефонных звонках, подтверждающих попытки классного руководителя установить контакт с родителями ученика.
8. Информацию о поведении учащегося, официальные уведомления о приглашении родителя в школу с подписью родителя.
9. Протоколы заседания родительского комитета.
10. Протоколы бесед с учащимся, его родителями, объяснительные.
При повторном выявлении факта непосещения занятий без уважительной причины несовершеннолетним в случае, когда работа с ребенком и родителями не дала должных ре¬зультатов, обучающийся и его семья решением Совета профилактики ставятся на внутришкольный учет для проведения дальнейшей индивидуальной профилактической работы и осуществления более жесткого контроля. Приоритетным направлением на данном этапе считаем организацию психолого-социальной службой школы индивидуальной и групповой работы с обучающимися и их родителями по преодолению причин пропусков учебных занятий. Например, при выявлении конфликтов между родителями и детьми, проблем в се¬мейном воспитании, работа проводится одновременно с родителя¬ми и детьми. Для нормализации отношений в конфликтных семьях привлекаются не только школьный психолог, социальный педагог, инспектор по охране прав детства, но и специалисты школьной службы медиации.
Работа с семьями, находящимися в социально-опасном положении, осуществляется в тесном контакте со специалистами КДН, инспекторами ПДН, органами опеки и попечительства, родительской общественностью, медицинскими учреждениями.
Образовательная организация своевременно информирует управление народного образования и органы системы профилактики о несовершеннолетних, злостно уклоняющих от обучения, не посещающих учебные занятия, а также о родителях, препятствую¬щих обучению или уклоняющихся от воспитания и обучения своих детей (статья 9 Федерального закона «Об основах профилактики безнадзорности и пра¬вонарушений несовершеннолетних»).
Если родители не принимают надлежащих мер для возвращения ребенка в школу, они предупреждаются в письменной форме об административной ответственности за уклонение от своих основных обязанностей по воспитанию и получению детьми основного общего образования (ст. 63 ч.2 Семейного кодекса РФ, ст. 52 ч.2 Закона «Об образовании» РФ).
В случае, если родители (законные представители) не исполняют своих обя¬занностей по воспитанию, обучению и (или) содержанию несовершеннолетних и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними, в письменном виде информируется Подразделение по делам не¬совершеннолетних органов внутренних дел (пункт 1. ст.21 ФЗ «Об основах про¬филактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»).
Имеются и трудности в работе: пропуски уроков учащимися по субботам (записки от родителей); работа с родителями, которые не исполняют своих обязанностей по воспитанию и обучению детей; много родителей работает в г. Москве (доверенности должны быть).
Основным критерием успешности работы в данном направлении считаем организацию такого комплексного психолого-педагогического сопровождения, а также воздействие органов власти на обучающихся и их родителей (законных представителей), которая приводит к снижению (либо полному отсутствию) пропусков занятий.
Reply | Reply with quote | Quote
Шмакова Наталья Николаевна
# социальный педагогШмакова Наталья Николаевна 2021-02-02 07:04
Одним из наиболее активных участников процесса профилактики зависимости от ПАВ являются общеобразовательное учреждение и система дополнительного образования детей. В школе дети проводят большую часть своей жизни. Сфера социального влияния образовательного учреждения, а также имеющиеся в них образовательные и воспитательные ресурсы имеют системное воздействие на целый ряд социальных групп, прежде всего, несовершеннолетних и молодежи, а следовательно, вносят огромный вклад в формирование культуры здорового и безопасного образа жизни у подрастающего поколения. Работа по профилактике употребления ПАВ в нашей школе ведется по следующим направлениям: информационно-просветительское направление, социально-поддерживающее направление, организационно - досуговое направление. Практикуются разные формы работы, а именно: специально-ориентированные диспуты, социально-педагогические творческие конкурсы, проектная деятельность, участие в городских акциях, создание социальных роликов, участие в мастер-классах по данной теме, публикации статей в школьной газете « ГУГЛЪ на Советской» по пропаганде ЗОЖ, классные часы . Все это уже успело стать традицией в воспитательной работе по профилактике употребления ПАВ в нашей школе.
Reply | Reply with quote | Quote
Беликова Светлана Васильевна
# Эффективные технологии и практики формирования личностных качеств подростка, препятствующих вовлечению их в противоправную и экстремистскую деятельность в деятельности социального педагога.Беликова Светлана Васильевна 2021-02-02 06:48
Эффективность осуществления профилактики экстремизма напрямую зависит от ясного и правильного понимания детьми этого сложного общественного явления. Для понимания необходимо, прежде всего, знать смысл и содержание понятия экстремизм.
С целью профилактики экстремизма в образовательных учреждениях, начиная с дошкольных, необходимо проводить мероприятия, направленные на формирование толерантности. Наиболее распространенными формами реализации мероприятий по профилактике экстремизма в образовательных учреждениях являются:
- организация работы методических объединений по вопросам формирования толерантности;
- внедрение специальных курсов, а также элементов программ в общих курсах предметов для педагогов с целью воспитания толерантности учащихся;
- разработка памятки для родителей учащихся с разъяснением юристов, психологов, социальных педагогов, сотрудников правоохранительных органов;
- организация и проведение смотра-конкурса программ и методических разработок в образовательном учреждении по профилактике противоправного поведения детей и подростков;
- организация недели правовых знаний;
- создание в образовательных учреждениях советов старшеклассников;
-создание в образовательных учреждениях общественных формирований правоохранительной направленности из числа учащихся школ 8-11 классов.
Reply | Reply with quote | Quote
Останина Татьяна Сергеевна
# Эффективные технологии и практики формирования личностных качеств подростка, препятствующих вовлечению их в противоправную и экстремистскую деятельность в деятельности социального педагога.Останина Татьяна Сергеевна 2021-02-02 06:39
Подростковый возраст – это не только мечты о любви, признании и успехе, но и первая попытка вступления в самостоятельную жизнь. Это проблемы и разочарования. В поисках своего пути и смысла жизни молодые люди нередко собираются вместе, объединяются в группы неформалов: так им легче адаптироваться, выстоять и решать свои проблемы.
Деятельность по предупреждению вовлечения подростков в деструктивные объединения ведется сразу по трем направлениям, включая:
• Общую воспитательную работу с учащимися;
• Воспитательно-профилактическую работу с группой риска;
• Коррекционно-педагогическую работу с подростками, участвующими в деструктивных неформальных объединениях.
Общая профилактическая работа с учащимися, включает следующие компоненты:
1. Просветительский, предполагающий проведение:
• Семинаров для учителей и родительских собраний.
• Классных часов и диспутов с учащимися.
2. Профилактический, подразумевающий:
• Социально-педагогическую диагностику класса;
• Проведение тренингов, направленных на формирование традиционного отношения;
• Проведение игр с целью выявления интересных и социально значимых занятий;
• Индивидуальную работу с подростком, его семьей, правоохранительными органами, учреждениями дополнительного образования;
3. Психологический, предполагающий:
• Психологическую диагностику ученика, класса, группы;
• Акцептные беседы с подростками – членами неформальных молодежных объединений в обстановке доверия и понимания;
• Индивидуальное консультирование ученика;
• Тренинги личностного роста и классные часы;
4. Развлекательный (праздники, выставки и концерты).
5. Трудовой (ремонт мебели, оформления класса, уборка пришкольного участка).
Reply | Reply with quote | Quote
Головина Марина Николаевна
# Эффективные технологии и практики работы с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.Головина Марина Николаевна 2021-02-02 06:36
Семья является первым и самым важным источником социализации, развития личности ребенка.
В настоящее время увеличилось количество семей, социальное функционирование которых по субъективным или объективным причинам затруднено или нарушено. Это семьи, находящиеся в социально опасном положении или иной трудной жизненной ситуации, которые нуждаются в особой социальной помощи, защите, и должны находиться в большом внимании всех социальных служб, органов внутренних дел, школ, социальных педагогов, так как данные семьи не в состоянии сами справиться с проблемами.
Наиболее эффективные и широко применяемые методы по работе с семьёй, которые я использую в работе: индивидуальные консультации, патронаж, убеждение, внушение, воспитывающие ситуации.
На первоначальном этапе в работе с семьёй проводится посещение семьи с целью обследования условий проживания и воспитания несовершеннолетних детей.
На втором этапе работы, также как и на предыдущем этапе, проводятся индивидуальные и семейные консультации, осуществляется патронаж семьи.
В дальнейшем подключаются различные специалисты к работе с семьёй, оказавшейся в трудной жизненной ситуации.
Reply | Reply with quote | Quote
Дрожжина Ольга Ивановна филиал МБОУ Сосновской СОШ №1 в с.Отъяссы
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптации»Дрожжина Ольга Ивановна филиал МБОУ Сосновской СОШ №1 в с.Отъяссы 2021-02-02 06:29
Эффективные технологии и практики работы с обучающимися, регулярно пропускающими занятия без уважительных причин
филиала МБОУ Сосновской СОШ №1 в с.Отъяссы.

Одним из основных направлений работы школы является выявление и учет детей, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам учебные занятия. Своевременное выявление причины «прогулов», терпеливая, настойчивая работа с «трудными детьми», умение найти к ним индивидуальный педагогический подход, не допустить их отторжения от школы, разрешить проблемы конфликтов с одноклассниками является большим вкладом в дело профилактики правонарушений и преступлений несовершеннолетних и залогом эффективности правового воспитания учащихся.
Пропуски уроков способствуют возникновению трудностей у школьников в освоении учебных дисциплин, последующего нежелания учиться, а также постепенному прекращению посещения несовершеннолетними образовательного учреждения.
Неуважительные причины, как показывает практика, разнообразны: бродяжничество, напряженные отношения с одноклассниками, педагогами, родителями, чувство одиночества и ненужности дома и в школе, препятствие или уклонение родителей от своих обязанностей и многое др.
В соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным Законом «Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Семейным кодексом, Кодексом РФ об административных правонарушениях и другими нормативно-правовыми актами работники школы
- выявляют несовершеннолетних, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия, принимают меры по их воспитанию и получению ими образования;
- ведется учет детей, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам учебные занятия;
- выявляют причины и условия, способствующие пропуску занятий по неуважительным причинам;
- осуществляется ведение документации по учету и движению обучающихся;
- осуществляется взаимодействие с Комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав.
Учет детей, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в школе — это система индивидуальных профилактических мероприятий, осуществляемая в отношении обучающего и семьи, которые направлены на выявление и устранение причин и условий, способствующих пропуску занятий.
Классные руководители ежедневно осуществляют контроль посещаемости учебных занятий учащимися.
В случае пропуска классный руководитель выясняет причины отсутствия у обучающегося, его родителей (законных представителей).
Если занятия были пропущены без уважительной причины и родители не знали об этом, то их предупреждают о необходимости усиления контроля за поведением ребенка и посещаемостью школьных занятий.
Помимо беседы классного руководителя, проводятся индивидуальные консультации с педагогом-психологом, социальным педагогом и принимаются все надлежащие меры для устранения причины прогулов.
Если родители должным образом не реагируют на информацию о пропусках уроков, а учащийся продолжает прогуливать занятия, классный руководитель, социальный педагог совместно с инспектором ПДН посещают семью на дому. Посещение помогает выяснить условия проживания его в семье, отношение к нему родителей (законных представителей) и причину отсутствия в школе, а также определить, не оказался ли ребенок (его семья) в социально опасном положении.
Проводится беседа с учащимися и его родителям (законными представителями) об административной ответственности за уклонение от своих основных обязанностей по воспитанию и получению детьми основного общего образования (ст. 63 ч.2 Семейного кодекса РФ, ст. 52 ч.2 Закона «Об образовании в Российской Федерации»).
Систематически проводятся заседания Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетними, на которых рассматриваются вопросы посещаемости учебных занятий учащимися. В случае, когда работа с ребенком и родителями не дают должных результатов, обучающего приходится ставить на внутришкольный учет для проведения с ним индивидуальной профилактической работы и осуществления более жесткого контроля.
С целью профилактики пропусков учебных занятий с учащимися и их родителями (законными представителями) постоянно ведётся работа различного характера: классные часы, организация досуговой деятельности, общешкольные родительские собрания т.д.
Вывод: таким образом, ни один случай пропуска без уважительной причины отдельных предметов или одного дня занятия нельзя оставлять без внимания. К ученикам, допускающим прогулы занятий, следует относиться с повышенным вниманием, не ограничиваясь только контролем за успеваемостью, необходимо всеми возможными способами устранить условия и причины срывов в его поведении и прекращения прогулов.Необходимо учитывать, что у ученика, прогулявшего хотя бы один день занятий, если не принять к нему своевременных мер, появляется чувство безнаказанности, которое подтолкнет его на повторные прогулы и в конечном итоге превратит в злостного прогульщика.
Reply | Reply with quote | Quote
Иванова Анжела Александровна
# Эффективные технологии и практики работы с обучающимися, регулярно пропускающими занятия без уважительных причин.Иванова Анжела Александровна 2021-02-02 06:29
Одним из основных направлений работы школы является выявление и учет детей, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам учебные занятия. Своевременное выявление причины «прогулов», терпеливая, настойчивая работа с «трудными детьми», умение найти к ним индивидуальный педагогический подход, не допустить их отторжения от школы, разрешить проблемы конфликтов с одноклассниками является большим вкладом в дело профилактики правонарушений и преступлений несовершеннолетних и залогом эффективности правового воспитания учащихся.
В соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным Законом «Об основах профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Семейным кодексом, Кодексом РФ об административных правонарушениях и другими нормативно-правовыми актами работники школы
- выявляют несовершеннолетних, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия, принимают меры по их воспитанию и получению ими образования;
- ведется учет детей, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам учебные занятия;
- выявляют причины и условия, способствующие пропуску занятий по не-уважительным причинам;
- осуществляется ведение документации по учету и движению обучающихся;
- осуществляется взаимодействие с Комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав.
Учет детей, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в школе — это система индивидуальных профилактических мероприятий, осуществляемая в отношении обучающего и семьи, которые направлены на выявление и устранение причин и условий, способствующих пропуску занятий.
Классные руководители ежедневно осуществляют контроль посещаемости учебных занятий учащимися.
В случае пропуска классный руководитель выясняет причины отсутствия у обучающегося, его родителей (законных представителей).
Если занятия были пропущены без уважительной причины и родители не знали об этом, то их предупреждают о необходимости усиления контроля за поведением ребенка и посещаемостью школьных занятий.
Помимо беседы классного руководителя, проводятся индивидуальные консультации с педагогом-психологом, социальным педагогом и принимаются все надлежащие меры для устранения причины прогулов.
Если родители должным образом не реагируют на информацию о пропусках уроков, а учащийся продолжает прогуливать занятия, классный руководитель, социальный педагог посещают семью на дому. Посещение помогает выяснить условия проживания его в семье, отношение к нему родителей (законных представителей) и причину отсутствия в школе, а также определить, не оказался ли ребенок (его семья) в социально опасном положении.
Проводится беседа с учащимися и его родителям (законными представителями) об административной ответственности за уклонение от своих основных обязанностей по воспитанию и получению детьми основного общего образования (ст. 63 ч.2 Семейного кодекса РФ, ст. 52 ч.2 Закона «Об образовании в Российской Федерации»).
Систематически проводятся заседания Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетними, на которых рассматриваются вопросы посещаемости учебных занятий учащимися.
С целью профилактики пропусков учебных занятий с учащимися и их родителями (законными представителями) постоянно ведётся работа различного характера: классные часы, организация досуговой деятельности, общешкольные родительские собрания т.д.
Reply | Reply with quote | Quote
Беликова Светлана Васильевна
# Эффективные технологии и практики работы с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуацииБеликова Светлана Васильевна 2021-02-02 06:18
Причин попадания семьи в трудную жизненную ситуацию множество, и самые распространённые – ухудшение социально-экономического и материального положения, нарушение семейных традиций и нравственных устоев. На фоне этих трудностей происходит разрушение психологического микросоциума семьи, изменяются отношения родителей к детям и наоборот, воспитательная функция ослабевает или сходит на нет, микроклимат семьи не позволяет вести нормальную жизнь. Часто члены таких семей оказываются не готовы к самостоятельному решению своих проблем и нуждаются в услугах специализированных учреждений. Трудная жизненная ситуация – ситуация, объективно нарушающая жизнь человека по следующим причинам: неспособность к самообслуживанию (преклонный возраст, болезнь, инвалидность), потеря близких, работы, жилья, малообеспеченность, конфликты, жестокое обращение, негативные привычки членов семьи (алкоголизм, наркомания, игромания), заключение кого-либо из родственников под стражу. Потенциал решения проблем во всех семьях разный: некоторым достаточно указать на проблему и помочь выработать пути её решения, другим – в силу скудных интеллектуальных, моральных или финансовых ресурсов – необходимо длительное сопровождение специалистов (психологов, юристов, социальных работников), постоянный контроль за ситуацией в семье.Работа, проводившаяся с семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации:
патронатное посещение семей с целью обследования условий проживания и воспитания несовершеннолетних детей;
знакомство с семьями;
метод совместного планирования;
экспресс-диагностика детско-родительских отношений в семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации;
консультации специалистов;
сопровождение семей в виде консультаций, наблюдений специалистов.
Reply | Reply with quote | Quote
Вичужанина Наталья Валерьевна
# Эффективные технологии и практики профилактики употребления психоактивных веществВичужанина Наталья Валерьевна 2021-02-02 06:12
Среди психологов не существует единого мнения относительно содержания и методологии профилактики употребления психоактивных веществ. Отчасти это объясняется тем, что разработанные подходы к антинаркотическому обучению не являются, во-первых, универсальными для различных возрастных групп и, во-вторых, по-разному трактуют причины и природу здоровья.
До сих пор наиболее распространенная стратегия профилактики в образовательных учреждениях – информирование, суть которого сводится к предоставлению максимально объективных данных о природе, фармакологических свойствах и негативных последствиях употребления алкоголя, табака и других ПАВ. Эта стратегия основывается на убеждении, что ребенок и подросток, получив информацию, сделает вывод о вреде и опасности ПАВ, выработает отрицательное отношение к их употреблению и примет рациональное решение никогда их не употреблять. Эффективность этой стратегии не высока. Более того, - ее некорректное использование (в частности, игнорирование принципа «запретной информации») стимулирует любопытство детей и подстегивает желание на собственном опыте убедиться в достоверности фактов.
Тем не менее, многочисленные примеры из области профилактики злоупотребления ПАВ среди подростков, как в российских, так и зарубежных образовательных учреждениях показывают, что эффективность профилактической работы повышается через формирование у детей жизненно важных навыков, т.е. активного участия самих детей в усвоении определенного поведения. Этот процесс включает моделирование, наблюдение и социальное взаимодействие. Навыки лучше всего усваиваются, если учащиеся имеют возможность активно практиковать их. Исследования показывают, что, если дети имеют возможность практиковаться в навыках в безопасной атмосфере класса, то они могут быть более подготовлены к тому, чтобы использовать их вне стен школы.
Reply | Reply with quote | Quote
Сёмочкина Наталья Ивановна
# Эффективные технологии и практики формирования личностных качеств подростка, препятствующих вовлечению их в противоправную и экстремистскую деятельность в деятельности социального педагога.Сёмочкина Наталья Ивановна 2021-02-02 06:11
Одним из важных направлений работы социального педагога является формирование у подростка таких качеств личности, которые не позволили бы ему быть вовлеченным в противоправные действия, а так же действия экстремистской направленности.
Наиболее распространенными формами реализации мероприятий по профилактике экстремизма в образовательных учреждениях являются
- проведение мероприятий, направленных на формирование толерантности;
- разработка памяток для родителей учащихся с разъяснением юристов, психологов, социальных педагогов, сотрудников правоохранительных органов;
- организация и проведение смотра-конкурса программ и методических разработок в образовательном учреждении по профилактике противоправного поведения подростков;
- организация недели правовых знаний;
- создание в образовательных учреждениях студенческих советов.
Конкретные мероприятия разнообразны и включают в себя: чтение лекций, просмотр видеофильмов соответствующей тематики, проведение круглых столов, тематических семинаров, тренингов, как с обучающимися, так и с педагогами.
2.Педагогическим коллективом ОУ разработана специальная программа «Профилактика экстремизма и терроризма». В основу программы положены следующие принципы:
- воспитание учащихся в духе миролюбия, веротерпимости и толерантности;
- формирование норм социального поведения, характерного для гражданского общества;
- через воспитательные мероприятия повышение роли семьи в формировании у детей норм толерантности, снижение социальной напряженности в обществе;
3. Организация волонтерских объединений сегодня играет огромную роль в воспитании у подростков гражданско-правовых ценностей.
Reply | Reply with quote | Quote
Попова Татьяна Алексеевна
# #Эффективные технологии и практики профилактики употребления психоактивных веществ.Попова Татьяна Алексеевна 2021-02-02 06:07
В нашем образовательном учреждении второй год активно используется такой
метод профилактики употребления ПАВ, как тренинг. Педагоги считают этот метод
удобным инструментом профилактической работы. Именно в контексте тренинга можно
научить подростка достигать личных целей, демонстрировать свою «взрослость»
приемлемыми способами.
Дети усваивают информацию быстрее, если обучение проходит интерактивно,
когда они имеет возможность одновременно с получением информации обсуждать
неясные моменты, задавать вопросы, так же закреплять полученные знания, формировать
навыки поведения. Такой метод вовлекает участников в процесс, а сам процесс обучения
становится легче и интереснее.
Тренинг - особая разновидность обучения через непосредственное «проживание» и
осознание возникающего в межличностном взаимодействии опыта, которая не сводится
ни к традиционному обучению через трансляцию знаний, ни к психологическому
консультированию или психотерапии. Иногда для его обозначения используется термин,
представляющий собой «кальку» с английского языка: «экспериенциальное обучение» (от
англ. ехреriеnсе – жизненный опыт). При таком обучении обучающийся непосредственно
соприкасается с изучаемой реальностью, а не просто думает о встрече с ней или
размышляет о возможности «что-то с ней сделать».
В широком смысле под социально-педагогическим тренингом понимается практика
педагогического воздействия, основанная на активных методах групповой работы. При
этом подразумевается использование специфических форм сообщения знаний, обучения
навыкам и умениям в сферах общения, деятельности, личностного развития.
Главная отличительная черта тренинга – разъяснение подросткам не столько
медицинских последствий употребления ПАВ, о которых они осведомлены в общих
чертах, сколько последствий социальных. Для подростков особенно актуально мнение не
медицинских экспертов, но их возрастного окружения, являющегося референтной
группой в этот период. Наиболее эффективным методом профилактической работы
являются в указанном контексте именно тренинговые занятия.
Цель тренинга: обозначить проблемы, связанные с наркоманией и предупреждение
первого употребления наркотиков и других психоактивных веществ.
Задачи тренинга:
- повышение уровня информированности детей о проблеме наркомании;
- изменение отношения детей к наркомании;
- умение сказать «Нет наркотикам»;
- формирование мотивации к сохранению здоровья.
Тренинг включает:
введение, в состав которого входят игра-разминка, подвижные упражнения,
знакомство в группе, сообщение тренером условий тренинга, правил работы,
оценку уровня информированности участников, их личного опыта,
игру «Спорные утверждения», в ходе которой участникам предоставляется
возможность высказать свое мнение по самым острым вопросам,
игру «Ассоциации», в ходе которой оценивается характер эмоционального
восприятия зависимости подростками,
игру «Словесный портрет», где на основе выработанных ассоциаций участники
описывают образ человека, злоупотребляющего психоактивными веществами,
ролевую игру «Марионетки», в которой участникам предоставляется
возможность почувствовать себя в роли «ведомого», человека, лишенного права
самостоятельного волеизъявления,
игру «Отказ», в рамках которой участники отрабатывают тактику вежливого,
мотивированного отказа от предложений сверстников и старших «попробовать» ПАВ,
заключение.
Подобный набор игр обусловлен важной последовательностью событий, положенных в
основу сценария тренинга: от ознакомления с проблемой, постановки вопроса через
эмоциональные переживания личного и микросоциального уровня к мотивированному
отказу от ПАВ.
Остановимся подробнее на некоторых деталях тренинга. Вот примерный
сценарный ход тренинга, который используется в нашем образовательном учреждении в
рамках профилактики употребления ПАВ.
Reply | Reply with quote | Quote
Нагорнова Ольга Николаевна
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптации»Нагорнова Ольга Николаевна 2021-02-02 05:41
Педагог-психолог
Reply | Reply with quote | Quote
Дубовицкая Людмила Васильевна
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптации»Дубовицкая Людмила Васильевна 2021-02-02 00:31
Дубовицкая Л.В. воспитатель г.Мичуринск ТОГАПОУ «Промышленно- технологический колледж»
Эффективные технологии и практики работы с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.
Классифицировать трудную жизненную ситуацию школьника и его семьи можно по источнику возникновения, по основаниям, по охвату функций жизнедеятельности, по последствиям, по способности семьи к преодолению трудных жизненных ситуаций. Классификация позволяет осуществить адресность педагогической поддержки семьи, дифференцированно подойти к работе с отдельным ребенком.
Наиболее эффективными способами педагогической поддержки являются: консультирование, беседы, факультативы, групповые консультации, тренинги для группы родителей, имеющих схожие проблемы в воспитании ребенка, различные виды собраний, вечера вопросов и ответов, родительские конференции. Наиболее эффективными приемами педагогической поддержки являются: доверительная беседа, совет, акцент на достоинства ребенка, проекция результата, обсуждение на равных.
Специалисты, работающие с семьями группы риска, информируют ее о важности и возможных способах взаимодействия родителей и детей, рассказывают о развитии ребенка, дают педагогические советы по воспитанию детей; консультируют по вопросам семейного законодательства, по вопросам межличностного взаимодействия в семье, информируют о существующих методах воспитания; разъясняют родителям способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в данной семье; защищают права ребенка в случае, когда приходится сталкиваться с полной деградацией личности матери или отца и, вытекающими из этого проблемами неустроенности быта, отсутствия внимания, человеческого отношения к ребенку.

Таким образом, привлекая родителей ко всему, чем насыщена жизнь ребенка в колледже, можно с успехом решать задачи педагогического просвещения и влиять на некоторые глубинные процессы создания и эмоциональной сферы человека, руководящего развитием ребенка.
Reply | Reply with quote | Quote
Людмила Юрьевна Желтикова
# МичуринскЛюдмила Юрьевна Желтикова 2021-02-01 22:30
Желтикова Людмила Юрьевна. Воспитатель г.Мичуринск ТОГАПОУ «Промышленно- технологический колледж»
Эффективные технологии и практики профилактики употребления психоактивных веществ.
Основным структурным и содержательным компонентом системы профилактики употребления ПАВ в образовательной среде является педагогическая профилактика. Ее содержание и идеология определяются общими целями и задачами профилактики в образовательной среде, связанными с комплексным воздействием на причины и последствия употребления ПАВ несовершеннолетними и молодежью.
Реализация педагогической профилактики осуществляется за счет формирования у обучающихся и воспитанников негативного отношения ко всем формам употребления ПАВ как опасного для здоровья и социального статуса поведения, а также посредством формирования у них универсальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих возможность реализовывать свои потребности социально значимыми способами с учетом личностных ресурсов.
Для реализации педагогической профилактики используются разнообразные превентивные технологии и формы организации воздействия на адресные группы. К ним относятся: интеграция профилактического содержания в базовые учебные программы, воспитательная внеурочная работа (тренинговые занятия, ролевые игры, дискуссии, индивидуальная работа с обучающимися, воспитанниками, разработка и внедрение образовательных программ для родителей (законных представителей)). Такие формы деятельности педагогов, воспитателей, психологов, включенные в систему профилактики употребления ПАВ, обуславливают необходимость организации их систематической подготовки к участию в превентивной деятельности.
Reply | Reply with quote | Quote
Данилина Светлана Владимировна, МАОУ СОШ №31 г. Тамбова
# Эффективные технолгии и практики работы с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.Данилина Светлана Владимировна, МАОУ СОШ №31 г. Тамбова 2021-02-01 15:53
Эффективные технологии и практики работы с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.
Работа с семьями всегда остается одним из приоритетных направлений работы социального педагога. Семьи, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации чаще всего, характеризуются материальной несостоятельностью и территориальной отдаленностью места проживания, что создает отчужденность и социальную изолированность таких семей, затрудняет работу и возможность оказания им необходимой помощи.
Важно соблюдать комплексный подход в работе образовательного учреждения и других ведомств. Комплексный подход работы с каждой семьей помогает избежать нередких сегодня случаев, когда профессиональные усилия работников социальных служб удовлетворяют базовые потребности семьи и сглаживают остроту жизненных проблем, приведших ее к кризису, но не возвращают к полноценной самостоятельной жизни.
Работа с семьями, попавшими в трудную жизненную ситуацию, состоит из нескольких этапов:
• На первом этапе проводится посещение семей с целью обследования условий проживания, а также воспитания несовершеннолетних, знакомство с семьями, диагностика детско-родительских отношений, консультации специалистов.
• На втором этапе также осуществляется патронаж семей, проводятся индивидуальные и семейные консультации; выявляются неустранённые проблемы, определяются пути реализации следующих шагов для оптимизации ситуации; при необходимости добавляются ресурсы к достижению цели (обычно это консультации и помощь конкретных специалистов или должностных лиц).
• На третьем этапе обязательным остаётся патронатное посещение, консультации специалистов, подключение к решению проблем органов самоуправления, работников культуры, медицины, вовлечение в деятельность членов семьи, при необходимости – изъятие детей из семьи.
Важно использовать различные формы и виды работы с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации: это индивидуальное консультирование социальным педагогом, педагогом-психологом родителей и детей, беседы, опросы соседей, учителей, мастер- классы для родителей и детей, акции и другие.
Reply | Reply with quote | Quote
Кочергина Наталья Николаевна
# Эффективные технологии и практики работы формирования социальных компетенций у подростковКочергина Наталья Николаевна 2021-02-01 11:01
Эффективные технологии и практики работы формирования социальных компетенций у подростка - Кочергина Наталья Николаевна воспитатель г.Мичуринск ТОГАПОУ «Промышленно- технологический колледж»

Сформировать социальную компетентность обучающегося - значит научить подростка максимально эффективно взаимодействовать с другими людьми в разнообразных ситуациях общения. Поэтому, если в результате мы хотим видеть компетентного в социальных вопросах и адаптированногок жизни в современном обществе, ребёнка, то мы не должны принуждать, а мотивироватьк выполнению той или иной деятельности. Важным, на мой взгляд, является то, что сама по себе компетентность не является врожденным свойством личности, а возникает и развивается только благодаря непрерывному обучению в «развивающей» среде. Подростки которые имеют возможность стремиться к интересующим их целям и в процессе этого развивать собственную компетентность. Для этого они общаются с другими людьми, которые, на их взгляд, демонстрируют мышление, чувства и поведение, свойственные компетентномучеловеку. Они имеют возможность подражать этим людям, а также получают от них поддержкув развитии новых видов компетентности.
Reply | Reply with quote | Quote
Бражникова Ольга Эдуардовна
# Эффективные технологии и практики работы с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.Бражникова Ольга Эдуардовна 2021-02-01 10:53
Бражникова Ольга Эдуардовна , воспитатель . «Промышленно-технологический колледж». Город Мичуринск.
На сегодняшний день наиболее актуальный день является тема о проблемах семьи, находящихся в трудной жизненной ситуации. Отнести семью к неблагополучной это очень серьезное решение , требующее точных доказательств . Семья , находящиеся в ТЖС это семья имеющая детей , где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют обязанности по их воспитанию , обучению , содержанию , отрицательно влияют на их поведение , либо жестоко обращаются с ними. Основными критериями при определении семей этой категории являются :
1) Экономические ( низкий прожиточный уровень , ниже черты бедности , многодетные семьи , низкий уровень заработной платы , безработные )
2) Асоциальные ( алкоголизм , наркомания , родители находящиеся в местах лишения свободы)
3) Психологические ( жестокость , агрессивность , супружеская неверность)
4) Медицинские ( хронические инфекционные , венерические заболевания)
5) Неполные семьи
Эти причины приводят к тому, что из этих семей дети чаще всего попадают в приступные компании , становятся жестокими и агрессивными , безнадзорными , появляются дети беспризорники , дети беглецы . Не надо забывать о том , что семьей , находящейся в ТЖС , может стать любая семья.
В первую очередь , нашей задачей является определить , какие семьи находятся в ТЖС . Для этого разрабатывается специальные алгоритм который состоит из следующих этапов :
1) Выявление семей группы риска ( на основе мониторинга семей составляется соц. паспорт )
2) Установление контакта с семьей ( при этом надо учитывать , что не каждая семья готова контактировать с учебным заведением ) – приглашение родителей в учебное заведение , посещение на дому
3) Изучение семьи ( микроклимата семьи , материальное обеспечение , социальный статус родителей , жилищно-бытовые условия , положение ребенка в семье )
Существуют ряд технологий работы с семьями, находящимися в ТЖС – это содействия в решении социально-бытовых проблем , в подготовке документов , улучшения жилищных условий , направления в лечебно-профилактические учреждения , на медицинское обследование , соц. патронаж семьи ( предоставление благотворительного питания ) , содействие в предоставлении временной работы подросткам , содействие в получение материальной и натуральной помощи , организация летнего отдыха , привлечение детей в клубы , секции , кружки, знакомство со службами , которые оказывали помощь семьям, изучения их действий и выводов , координационная деятельность со всеми заинтересованными органами (ОПД, КДН, соф. профилактики , отдел опеки и попечительства ) .
Практика : диагностика , патронаж , беседы , оказание психолого– педагогической и материальной помощи . Наиболее эффективной формой работы , считается индивидуальная форма . Всю работу надо проводить в системе , процесс должен быть непрерывным .
Ослабление контроля над жизнью детей этих семей может привести к необратимым последствиям , так как дети могут вступить на путь правонарушений и преступлений , порой для самоутверждения , а порой для выживания , оставшись один на один с окружающим им жестоким миром .
Reply | Reply with quote | Quote
Быкова Наталия Петровна
# Реабилитация подростковБыкова Наталия Петровна 2020-11-17 10:34
Основная особенность подростков, состоящих на внутриколледжном учёте, заключается в том, что формально, юридически они могут считаться детьми, не требующими особых подходов (у них есть семья, родители, они посещают образовательное учреждение), но фактически, в силу причин различного характера, от них независящих, эти дети оказы-ваются в ситуации, когда не реализуются в полной мере или вообще попираются на базо-вые права, закреплённые Конвенцией ООН о правах ребёнка и другими законодательными актами, - право на уровень жизни, необходимый для их полноценного развития, и право на образование. Сами подростки своими силами не могут разрешить эти проблемы. Они или не могут их осознать, или не видят выхода из трудной жизненной ситуации, в которой оказались. При этом подростки находящиеся в социально опасном положении не только испытывают воздействие крайне негативных факторов, но очень часто не находят помощи и сочувствия со стороны окружающих, тогда как оказанная в нужный момент помощь могла бы поддержать ребёнка, помочь ему преодолеть трудности, изменить мировоззрение, ценностные ориентации, понимание смысла жизни и стать нормальным гражданином, человеком, личностью. С этой целью в колледже создана программа по реабилитации, которая направлена на помощь несовершеннолетним, находящихся в социально опасном положении.
Reply | Reply with quote | Quote
Анна Валерьевна Козлова
# Эффективные технологии и практики работы с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.Анна Валерьевна Козлова 2020-11-05 20:10
Во все времена существуют семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации и социально опасном положении. Причин тому множество: изменение социально-экономического положения населения, снижение материального уровня жизни, утрата нравственных и семейных устоев и т.д. На фоне этого разрушается психологический микросоциум семьи, изменяются отношения родителей к детям, ослабевает воспитательная функция.
Семьи, оказавшиеся в ТЖС, обладают разным потенциалом решения проблем, возникших в семье. Одной группе семей достаточно указать на проблему и определить пути ее решения. Другая группа семей обладает скудными моральными, интеллектуальными и финансовыми ресурсами, необходимыми для выхода из ситуации.
Работа с такой семьей – это всегда единство социальной и психологической работы. Социальные трудности и проблемы семьи влекут за собой не только социальные, но и психологические, и психопатические последствия. Для решения проблем семьи используются различные технологии, рассматриваемые как система знаний о сущности, формах, методах и средствах, с помощью которых такую задачу возможно решить.
К ним относятся: социальная адаптация, социальная реабилитация, коррекция, консультирование, профилактика, терапия, опека и попечение. На практике сущность проблем бывает таковой, что применяется сразу несколько технологий. Так, для коррекции нарушений иногда необходимо оказание нс только психоконсультативной, психотерапевтической, но и социальной помощи, т.е. устранение той социальной проблемы, которая вызвала психологические от-клонения в семье, или психологической проблемы, которая стала определяющей в появлении социальных проблем семьи.
Reply | Reply with quote | Quote
Ольга Барсукова
# RE: Формирование личностной готовности подростка к противостоянию негативным влияниям социума в процессе адаптации»Ольга Барсукова 2020-11-05 16:35
Профилактическая работа по недопущению пропусков уроков без уважительной причины у обучающихся состоит из своевременного выявления обучающихся, допустивших пропуски уроков, своевременного информирования родителей, профилактических бесед с ними через посещение семьи, приглашение на заседание администрации, Совет профилактики. Необходимо своевременного предоставлять оправдательный документов по каждому случаю пропусков уроков (справка по болезни от врача или заявление от родителей). В школе проводятся беседы с родителями о необходимости предупреждения классных руководителей о причинах пропуска уроков детьми с предъявлением письменного объяснения.
Ликвидация пробелов в знаниях учащихся является важным компонентом в системе ранней профилактики прогулов занятий. Если учащийся по каким-либо причинам не усвоил часть учебной программы, у него появляется психологический дискомфорт, оттого что он не усваивает программу дальнейшего материала, ощущает себя ненужным на уроке.
Организация досуга учащихся, широкое вовлечение учащихся в занятия спортом, художественное творчество, кружковую работу, внеурочную деятельность – одно из важнейших направлений воспитательной деятельности, способствующее заинтересованности в посещении школы и формированию законопослушного поведения.
Работа с семьями, находящимися в социально опасном положении, строится в межведомственном взаимодействии с инспектором ПДН, органами опеки и попечительства, администрацией КДНиЗП поссовета.
Reply | Reply with quote | Quote
Зиновьева Ирина Владимировна
# Эффективные технологии и практики работы формирования социальных компетенций у подростковЗиновьева Ирина Владимировна 2020-11-05 10:31
Развитие социальной компетентности подростков с помощью деловой игры. Социальная компетентность подростка зависит от знания и понимания устройства общества, от восприятия собственной роли и роли других людей в этом обществе.
На проводимых социальным педагогом занятиях можно использовать игровые технологии, среди которых особое значение принадлежит технологии деловой игры.
В деловых играх моделируются жизненные ситуации: игра предоставляет участнику возможность побывать в роли экскурсовода, учителя, судьи, директора и т.п. Использование деловых игр раскрывает творческий потенциал каждого подростка. В процессе деловой игры происходит более интенсивный обмен идеями, информацией, она побуждает участников к творческому процессу. Функция деловой игры очень значима, поскольку деловая игра позволяет задать в обучении социальный контекст будущей социальной и профессиональной деятельности и тем самым смоделировать более адекватные, по сравнению с традиционным обучением, условия формирования социальной компетентности подростков. В деловой игре обучение участников происходит в процессе совместной деятельности. При этом каждый решает свою отдельную задачу в соответствии со своей ролью и функцией. Общение подростков в деловой игре — это не просто общение в процессе совместного усвоения знаний, но первым делом — общение, имитирующее, воспроизводящее общение людей в процессе реальной изучаемой деятельности.
Reply | Reply with quote | Quote
Ильина Анастасия Дмитриевна
# Профилактика употребления ПАВИльина Анастасия Дмитриевна 2020-11-05 08:37
МБУДО "Центр внешкольной работы". Одним из направлений работы социально - психологического сопровождения является профилактика употребления психоактивных веществ по программе "Сталкер". В эту программу входят следующие темы для обсуждения: стрессы, влияние наркотиков на личность подростка, алкоголизм. Занятия проходят в виде тренингов. На них мы рассказываем подросткам о вреде употребления ПАВ, о стратегиях отказа, как противостоять желанию попробовать наркотики и алкоголь.
Reply | Reply with quote | Quote
Котунова Марина Александровна
# RE: Проблемы в области защиты прав и законных интересов детейКотунова Марина Александровна 2020-11-05 07:39
bevgh
Reply | Reply with quote | Quote
Эффективные технологии и практики работы формирования социальных компетенций у подростков.
# Методические рекомендацииЭффективные технологии и практики работы формирования социальных компетенций у подростков. 2020-11-08 16:32
Социальные компетенции включают образовательные компетенции:
 компетенции, относящиеся к самому человеку как личности, субъекту деятельности и общения;
 компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы;
 компетенции, относящиеся к деятельности человека.
Социальные компетенции интегрируются в систему образовательных компетенций, которые выполняют по отношению к личности учащегося такие функции, как:
 отражение и развитие личностных смыслов в направлении объектов изучаемых областей реальности;
 диагностика деятельностного компонента образования;
 определение и отражение функциональной грамотности и др.
Reply | Reply with quote | Quote
Эффективные технологии и практики работы формирования социальных компетенций у подростков.
# RE: Методические рекомендацииЭффективные технологии и практики работы формирования социальных компетенций у подростков. 2020-11-08 16:34
Эффективные технологии и практики работы формирования социальных компетенций у подростков. Афанасьев В.В. Социальные компетенции включают образовательные компетенции:
 компетенции, относящиеся к самому человеку как личности, субъекту деятельности и общения;
 компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы;
 компетенции, относящиеся к деятельности человека.
Социальные компетенции интегрируются в систему образовательных компетенций, которые выполняют по отношению к личности учащегося такие функции, как:
 отражение и развитие личностных смыслов в направлении объектов изучаемых областей реальности;
 диагностика деятельностного компонента образования;
 определение и отражение функциональной грамотности и др.
Reply | Reply with quote | Quote
Котунова Марина Александровна
# RE: Проблемы в области защиты прав и законных интересов детейКотунова Марина Александровна 2020-11-11 07:01
Quoting Котунова Марина Александровна:
bevgh

Права ребенка - это права человека к несовершеннолетним (т.е. не достигшие 18 лет). В России всегда существовала проблема прав ребенка, к сожалению, она не полностью решена и сегодня. Поэтому необходим комплекс мер, при помощи которых ребенка, как бы это сказать, НАДЕЛЯЮТ правами, которые дают гарантии разностороннего развития. На мой взгляд, комплекс этих мер должен носить как юридический, так и педагогический характер.
Актуальность определяется тем, что правовые аспекты проблем защиты и поощрения прав ребенка нуждаются в определенном переосмыслении. Положения национального законодательства государств, в том числе нормативно-правовых актов, регулирующих правовое положение детей, неоднообразны. Многие нормативно-правовые акты, регламентирующие права детей, регулирующие правовой статус ребенка, несогласованны, противоречивы.
Предметом исследования являются правовые нормы, призванные защитить права несовершеннолетних граждан, обеспечивающие их полноценное всестороннее развитие.
Дети - наша общая ценность, особая демографическая группа, которая нуждается в заботе государства и общества. Будущее общества зависит от физического, интеллектуального и нравственного развития подрастающего поколения.
Проблемы детства рассматриваются нами как совокупность различного рода трудностей, мешающих благоприятному развитию личности подрастающего поколения. К проблемам детства относятся также рост заболеваемости детей, рост социального сиротства, рост преступности, безработица родителей и их нравственная деградация, наркомания, токсикомания.
Reply | Reply with quote | Quote

Add comment

Security code
Refresh

НОВОСТИ КОЛЛЕГ

minprosv1 apkro fioko portal dpo uo

pmo prosveshchenie rosobr1 hotline temp bus.gov.ru

Подписка на наши новости
Анонсы, пресс-релизы по итогам мероприятий, проводимым институтом повышения квалификации работников образования

ТОИПКРО

Тамбовское  областное государственное образовательное автономное учреждение дополнительного профессионального образования "Институт повышения квалификации работников образования"

 

Контакты

Наш адрес:

392000, г.Тамбов, ул.Советская, 108

Тел.: приемная  (4752) 63-05-09,
факс: (4752) 63-05-08

Template Settings

Color

For each color, the params below will give default values
Blue Red Cyan Green Orange

Body

Background Color
Text Color

Background

Patterns for Layour Style: Boxed
Layout Style
Select menu