Технологическая карта: помощник на уроке или…
На митапе, состоявшемся в ЦНППМ в прошлую пятницу, молодые педагоги продолжили разговор об уроке как основной форме организации обучения в школе. Но на этот раз речь шла о таком важном инструменте учителя как технологическая карта урока. Что такое технологическая карта? Как быстро и легко ее составить? Какую информацию она должна в себя включать? На что может опереться учитель при ее составлении? На эти и другие вопросы помогла ответить молодым коллегам Оксана Панина, учитель начальных классов МАОУ СОШ №1 – «Школа Сколково - Тамбов». Оксана Викторовна рассказала о своем опыте работы в школе, поделилась некоторыми лайфхаками, которые могут сделать работу по составлению технологической карты легче, например показала участникам специальный конструктор, с помощью которого можно быстро подобрать разнообразные приемы для каждого этапа урока. С помощью видеофрагментов учебных занятий, Оксана Викторовна рассказала о том, каким образом можно создать проблемную ситуацию на уроке и как поддерживать познавательный интерес школьников.
«Технологическая карта – это действительно настоящий помощник учителя, ведь она в отличие от конспекта помогает быстро заметить недочеты проектируемого занятия, например однотипные формы работы на разных этапах, и увидеть на каждом ли этапе урока запланирована деятельность учеников и т.п. Если учитель действительно понимает, зачем нужна технологическая карта, она может стать незаменимым рабочим инструментом, помогающим грамотно спроектировать учебное занятие», – так, обращаясь к молодым коллегам, завершила свой мастер-класс Оксана Викторовна.
Создавать проблемы для учеников – это эффективно (о технологии проблемного обучения)
Технология проблемного обучения – одна из ведущих технологий, применяемых сегодня в образовательном процессе. Это вполне очевидно, ведь использование данной технологии повышает мотивацию учеников, помогает сохранять познавательный интерес на протяжении всего учебного занятия. Изучение нового материала становится более увлекательным для учащихся, а формирование навыков происходит более осознанно, ведь ученик понимает, как приобретенные знаний и умения могут быть полезны на практике. Умение ставить проблему и решать проблемные задачи важно и с точки зрения организации проектной и исследовательской деятельности. Поэтому именно технологии проблемного обучения были посвящены выступления Екатерина Титовой, учителя английского языка МБОУ «Стрелецкая СОШ», и Наталии Туевой, учителя истории и обществознания филиала МБОУ «Стрелецкая СОШ» в селе Беломестная Двойня.
Екатерина Александровна в рамках своего выступления «Технология проблемного обучения как средство развития познавательной активности на уроках» рассказала молодым коллегам об основах технологии проблемного обучения и провела мастер-класс по разработке проблемных заданий. Наталия Ивановна поделилась формами проблемного обучения, которые она использует в своей практике, среди них основными являются проблемное изложение материала и поисковая беседа.
Спикеры уверены, что внедрение в практику методов и приемов проблемного обучения поможет молодым учителям развивать самостоятельность школьников, формировать у учащихся критическое мышление. Такая организация работы будет способствовать развитию личной гражданской позиции учеников через собственное открытие фактов, событий и их переосмысление.
Ходьба на пятой скорости: как выявить лидеров и сплотить коллектив
Школьный классный коллектив – это, с одной стороны, команда, где каждый – личность, обладающая уникальными качествами, с другой – единый организм или механизм, в котором важен каждый структурный элемент, каждая деталь. Как показать ученикам, что каждый из них необходим в классе, независимо от того, какую позицию занимает, лидера или исполнителя, что каждый выполняет свою роль и без него коллектив будет уже совершенно другим? На этот вопрос ответила Олеся Романцова, старший преподаватель ТГМПИ им. С.В. Рахманинова. На мастер-классе «Учитель как лидер: мудрость и убедительность» Олеся Сергеевна показала несколько рабочих приемов, которые помогают выделить лидеров в классном коллективе, сплотить и объединить учеников, понять их интересы и предпочтения. Эти приемы будут полезны не только классным руководителям, но и учителям-предметникам, пришедшим на работу в новый класс, чтобы ближе узнать учащихся.
Следующий митап для молодых учителей в Центре непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников состоится 9 декабря 2022 года. Он будет посвящен цифровым образовательным ресурсам.