eyes adress1

Комплексный подход в решении проблем детей, нуждающихся в социальной реабилитации. Направление 4

Субчева В.П.,

заведующий лабораторией коррекционной педагогики и социальной адаптации ТОИПКРО

В настоящий момент актуальная задача практики  целого  ряда специалистов системы образования (основного и дополнительного), системы защиты детства и  социальной  защиты населения  заключается в решении  вопросов оказания  помощи   детям  и подросткам из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, с целью предупреждения социального сиротства и профилактики девиантного поведения подростков и молодежи. 

Сегодня остро стоит проблема создания и поиска новых форм и методов работы с данной категорией детей и подростков, как в общеобразовательных учреждениях во внеурочное время, так и в учреждениях дополнительного образования, культуры и спорта.

Современный этап развития Тамбовской области характеризуется изменениями в социальной сфере. В регионе реализуется ряд проектов и программ, направленных на улучшение качества жизни семей с детьми.

На базе областных организаций создана необходимая инфраструктура: центры и службы, которые реализуют основные направления государственной региональной политики в сфере защиты детства. Это дало возможность внедрить на территории области инновационные технологии работы с семьями «группы риска» и ряд поддерживающих услуг для семей с детьми. Кроме того, в рамках государственной программы «Социальная поддержка граждан» на 2014-2020 годы,  для расширения комплекса мер по сохранению ребенку кровной семьи в области развиваются профилактические услуги, направленные на преодоление трудной жизненной ситуации в семье, предупреждение социального сиротства и профилактику жестокого обращения: «Реабилитационный досуг для детей и семей группы риска» (реализуется на базе организаций дополнительного образования); «Социальная гостиная для детей группы риска» (на базе общеобразовательных организаций).

В первую очередь, это касается детей, родители которых злоупотребляют алкоголем, имеют психические или физические особенности, препятствующие  полноценной заботе о ребенке, и детей из семей с низким материальным достатком и дефицитом заботы (например, многодетные семьи, вынужденные переселенцы и т.д.). В эту группу также попадают дети,  переживающие острые кризисные ситуации (потеря значимых близких, травматический развод родителей и т.п.). Формируемое в образовательной организации для этих детей специальное реабилитационное пространство  помогает детям удержаться в школе, получать педагогическую, психологическую и социальную помощь, сокращает время пребывания ребенка без надзора со стороны взрослых и позволяет отслеживать факты жестокого обращения при ухудшении положения в семье.

Но основной контингент пристального внимания специалистов составляют безнадзорные дети. Безнадзорный –  это несовершеннолетний,  контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению со стороны родителей или иных законных представителей либо должностных лиц.

Безнадзорные дети лишены присмотра, внимания, заботы, положительного влияния со стороны родителей или лиц их заменяющих. Безнадзорный ребенок живет с родителями под одной крышей, сохраняет связи с семьей, имеет эмоциональную привязанность к кому-либо из членов семьи, но связи эти находятся в стадии разрушения. Отсутствие должной заботы, внимания, интереса к потребностям формирующейся в семье личности ребенка создают реальную угрозу его психическому, физическому и нравственному здоровью.

Социальная дезадаптация выражается в нарушении норм морали и права, асоциальных форм поведения, деформации ценностных и социальных установок. Свойственно отчуждение от семьи и школы, что приводит к снижению или утере мотивации к учению, познавательной деятельности; трудностям в професиональном самоопределении; снижает уровень усвоения нравственных и ценностных представлений, норм морали, права и, как следствие, способности адекватной самооценки. Таким подросткам необходима более серьезная социально-педагогическая и социально-психологическая помощь, которую лучше всего могут оказать специалисты центров социально-педагогической реабилитации или других специализированных организаций.

Сложившаяся ситуация требует переосмысления целей, ценностей, мотивов, эффективности средств и методов социального воспитания. Возрастающее число детей, имеющих проблемы, является наиболее важной причиной необходимости проведения глубоких научных исследований проблем детства и реформирования социальной политики в этой области.

Обучающиеся «группы риска» - это такая категория детей, которая требует особого внимания со стороны педагогов, воспитателей и других специалистов. К ним можно отнести учащихся, разделив по различным факторам, обусловливающим отклонения в поведении.

Биологические факторы выражаются в существовании неблагоприятных физиологических или анатомических особенностей организма ребенка, затрудняющих его социальную адаптацию. Речь идет не о специальных генах, фатально обусловливающих отклонения в поведении, а о тех факторах, которые наряду с социально-педагогической коррекцией требуют также и медицинской. К ним относятся:

генетические, которые передаются по наследству. Это могут быть нарушения умственного развития, дефекты слуха, зрения, телесные пороки,  патология нервной системы. Данные поражения дети приобретают, как правило, еще во время беременности матери в силу неполноценного питания, употребления алкогольных напитков, курения; заболевания матери (физические и психические травмы во время беременности, хронические, инфекционные заболевания, черепно-мозговые и психические травмы, венерические заболевания); влияние наследственных заболеваний, а особенно наследственности, отягощенной алкоголизмом;

психофизиологические, включающие в себя влияние на организм человека психофизиологических нагрузок, конфликтных ситуаций, химического состава окружающей среды, новых видов энергий, приводящих к различным соматическим и аллергическим заболеваниям;

физиологические, включающие в себя дефекты речи, внешнюю непривлекательность, недостатки конституционно-соматического склада человека, которые в большинстве случаев вызывают негативное отношение со стороны окружающих, что приводит к искажению системы межличностных отношений ребенка в среде сверстников, коллектива.

Психологические факторы, которые включают наличие у ребенка психопатологии или чрезмерного усиления (акцентуации) отдельных черт характера. Эти отклонения выражаются в нервно-психических заболеваниях, психопатии, неврастении, пограничных состояниях, повышающих возбудимость нервной системы и обусловливающих неадекватные реакции подростка. Дети с явно выраженной психопатией, которая является отклонением от норм психического здоровья человека, нуждаются в помощи психиатров.

Дети с чрезмерным усилением отдельных черт характера чрезвычайно уязвимы для различных психологических воздействий и нуждаются, как правило, в социально-медицинской реабилитации наряду с мерами воспитательного характера. У подростков наблюдаются два процесса развития психики: либо отчуждение от социальной среды, где он живет, либо приобщение. Если ребенок в семье чувствует недостаток родительской ласки, любви, внимания, то защитным механизмом в этом случае будет отчуждение. Проявлениями такого отчуждения могут быть: невротические реакции, нарушение общения с окружающими, эмоциональная неустойчивость и холодность, повышенная уязвимость с отставанием или задержкой психического развития, разными психическими патологиями. Характерологические подростковые реакции, такие, как отказ, протест, группирование, являются, как правило, следствием эмоционально зависимых, дисгармоничных семейных отношений.

Социальные факторы. Следует обратить внимание на семьи, ведущие асоциальный образ жизни. В таких семьях взрослые зачастую не могут научить детей жить в обществе, т.к. сами дезориентированы. Отсюда в этих семьях часты скандалы, конфликты, разводы, лишение взрослых родительских прав. В этой ситуации социальному педагогу важно знать и уметь выделить признаки семьи, относящейся к «группе риска». Такими признаками могут быть:

конфликтная атмосфера в семье (ввиду неравного брака, прихода в семью «неродного родителя» или «сожителя», усыновления ребенка и др.);

неблагоприятные условия жизни семьи (недостаток жилищной площади, безработица или социальная изоляция родителей в следствие переселения и т.п.);

предвзятое, нетерпимое отношение к несовершеннолетнему («нежеланный ребенок», «трудновоспитуемый», гиперактивный, часто болеющий, имеющий физические недостатки и др.).

В современной науке и практике утверждается тенденция комплексного, системного изучения и проработки проблемы работы с детьми и семьями, нуждающимися в социальной реабилитации, что позволяет в определенной системе оказывать помощь каждому ребенку, нуждающемуся в социальной, педагогической и психологической помощи. Комплексный подход позволяет, во-первых, создать условия для обучения и воспитания всех категорий детей (дезадаптированных, продвинутых, педагогически запущенных, слабоуспевающих, сирот, оставшихся без попечения родителей, подвергшихся жестокому обращению, перенесших разного рода травмы) и, во-вторых, осуществить реабилитацию (педагогическую, психологическую, медицинскую, социальную и т.д.) всех нуждающихся в ней детей и подростков.

В последние годы в системе образования и органов социальной защиты интенсивно развивается сеть специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации. Это обусловило повышение эффективности выявления детей, нуждающихся в помощи государства. Оказание социальной, юридической, медико-социальной помощи осуществляется не только детям, но и семьям, оказавшимся в социально опасном положении.

Беспризорность, правонарушения несовершеннолетних есть проявления одной общей проблемы – социальной дезадаптации несовершеннолетних. И только комплексный подход к решению этой проблемы может дать положительный результат.

 

Comments   

Галина Попова
# RE: Комплексный подход в решении проблем детей, нуждающихся в социальной реабилитации. Направление 4Галина Попова 2019-06-25 20:39
К сожалению, проблема актуальна. Хотелось бы, чтобы коллеги в рамках конференции делились не столько теоретическим обоснованием проблемы, что тоже, конечно, необходимо, но больше практическим опытом её разрешения. Спасибо.
Свиридова Лариса Васильевна, педагог- психолог МБОУ Заворонежской СОШ
# Комплексный подход в решении проблем детей, нуждающихся в социальной реабилитации. Направление 4Свиридова Лариса Васильевна, педагог- психолог МБОУ Заворонежской СОШ 2019-06-21 12:17
Проявления отклонения в поведении детей и подростков, их нравственном и социальном развитии могут быть самыми различными. К типичным отклонениям в поведении школьника относятся лень, агрессивность, недисциплинированность, упрямство, конфликты с учениками, учителями и родителями. Условно мы можем характеризовать типичного дезадаптированного ребенка так: систематически нарушает школьную дисциплину и распорядок, пропускает занятия, имеет значительные пробелы в знаниях, длительно и часто болеет; имеет некоторые задержки психического и речевого развития, неспособен эффективно налаживать межличностные контакты, агрессивен или замкнут, имеет вредные привычки, живет в малообеспеченной, неполной семье, где отсутствует должный уход и воспитание, в стесненных бытовых условиях. В Заворонежской школе с 2010 года работает социальная гостиная «Солнце в ладошках» для детей группы риска, которую посещают ребята 1- 8 классов.
Для таких ребят очень важно создать благоприятную социально-психологическую обстановку доверия. При этом важно сформировать ценностные ориентации не только у ребенка, но и у окружающих его взрослых
Нельзя относиться к"трудным"с позиции силы или страха, это оттолкнет подростка, воздвигнет непреодолимую стену отчуждения. Нужно научиться самим и научить каждого трудновоспитуемого ребенка видеть радостные перспективы будущей жизни (получение любимой профессии, создание семьи, завоевание авторитета окружающих и т. д.). Взрослому было бы хорошо позаботиться о своем хорошем настроении, эмоциональном тонусе, научиться отдыхать, снимать напряжение рабочего дня, видеть прекрасное, ценить дружбу. Ведь для того. чтобы воспитывать других, надо самому быть гармоничным, счастливым человеком.
Аксененко Наталия Васильевна
# КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ ДЕТЕЙ, НУЖДАЮЩИХСЯ В СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ.Аксененко Наталия Васильевна 2019-06-20 12:07
Наиболее очевидными жертвами неблагоприятных условий социализации являются воспитанники учреждений социальной и психолого-педагогической поддержки детства. А дети и подростки «группы риска», вынужденные посещать социальную гостиную - скорее скрытыми жертвами, или имеющими предрасположенность к неблагоприятной социализации.
Аксененко Наталия Васильевна
# RE: КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ ДЕТЕЙ, НУЖДАЮЩИХСЯ В СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ.Аксененко Наталия Васильевна 2019-06-20 12:10
[Педагог-психолог МАОУ СОШ № 36.
В нашей школе работает на постоянной основе социальная гостиная «Надежда» для детей из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Мною разработана программа психолого-педагогического сопровождения подростков из семей «группы риска» «Мой мир», которая помогает подросткам, посещающим социальную гостиную, выработать правильное построение взаимоотношений с другими людьми, в осознании своих чувств, установление причинно-следственных отношений между действиями и поступками, повысить самооценку.
При реализации программы педагогу-психологу необходимо четко представлять себе контингент таких детей и их психологическую характеристику. По мнению специалистов, занимающихся этим вопросом (Олиференко Л.Я., Чепурных Е.Е., Шульга Т.И., Быков А.В.) в «группу риска» относят следующие категории детей:
• С проблемами в развитии, не имеющие резко выраженной клинико-патологческой характеристики;
• Оставшиеся без попечения родителей по разным причинам и в силу разных обстоятельств;
• Из семей, нуждающихся в социально-психологической поддержке и защите своих прав;
• Участники военных конфликтов и военных действий;
• Беженцев и вынужденных переселенцев и т.д.
Психолог, работающий с такими детьми, должен прежде всего опираться на возрастные особенности детей и новообразования, характерные для каждого возрастного периода развития ребенка. Психическое развитие ребенка наиболее благоприятно происходит в каждом возрастном периоде при совпадении ведущего вида деятельности и социальной ситуации развития. Если этого нет, то можно прогнозировать, что развитие может принять проблемный характер и/или пойти по необратимому пути, привести к паталогическим формам поведения. В то же время психика ребенка отличается гибкостью, пластичностью и возможностью компенсации. При определенных видах работы можно частично компенсировать определенные стороны психического развития и помочь ребенку овладеть навыками социальной компетенции, позволяющими приспосабливаться к культурным типам поведения.
Наиболее очевидными жертвами неблагоприятных условий социализации являются воспитанники учреждений социальной и психолого-педагогической поддержки детства. А дети и подростки «группы риска», вынужденные посещать социальную гостиную - скорее скрытыми жертвами, или имеющими предрасположенность к неблагоприятной социализации.
Важнейшее направление профилактической работы педагога-психолога с данной категорией детей – развитие самосознания, помощь подросткам в формировании позитивного образа «Я», т.к. представление о себе у детей «группы риска», как правило, деформировано: им присущи заниженная самооценка, неуверенность в себе, замедленное развитие рефлексивных способностей.
Севидова Юлия Владимировна
# RE: Комплексный подход в решении проблем детей, нуждающихся в социальной реабилитации. Направление 4Севидова Юлия Владимировна 2019-06-17 12:32
В МБОУ " Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" работаю социальным педагогом и провожу ряд организационных мероприятий, совместно с педагогом- психологом и педагогическим коллективом, школа проводит:
- диагностику семьи и ребенка;
- разработка и реализация планов работы с ребенком и его семьёй;
- индивидуальные и групповые беседы, тренинги, лекции и до.;
- организация досуговой деятельности обучающегося;
Авдеева Светлана Александровна
# RE: Комплексный подход в решении проблем детей, нуждающихся в социальной реабилитации. Направление 4Авдеева Светлана Александровна 2019-06-17 12:15
Педагог-психолог в МБОУ"Школа для обучающихся с ОВЗ" г.Мичуринск.
Мною проводится изучение личности обучающегося в трудной жизненной ситуации.Затем я разрабатываю лекции,беседы,тренинги.
Виды тренингов,используемых мною:
Тренинг мышечного расслабления,тренинг общения,тренинг по снятию агрессии,тренинг по выражению чувств и эмоций,тренинг по разрешению конфликта,тренинг о морально-нравственных качествах.
Подписка на наши новости
Анонсы, пресс-релизы по итогам мероприятий, проводимым институтом повышения квалификации работников образования

ТОИПКРО

Тамбовское  областное государственное образовательное автономное учреждение дополнительного профессионального образования "Институт повышения квалификации работников образования"

 

Контакты

Наш адрес:

392000, г.Тамбов, ул.Советская, 108

Тел.: приемная  (4752) 63-05-09,
факс: (4752) 63-05-08

Template Settings

Color

For each color, the params below will give default values
Blue Red Cyan Green Orange

Body

Background Color
Text Color

Background

Patterns for Layour Style: Boxed
Layout Style
Select menu