eyes adress1

Сказкотерапия как метод развития одаренности дошкольников на занятиях по развитию речи / Краснова С.М., Клепова О.А., Машкова Т.А.

Краснова С.М., Клепова О.А., Машкова Т.А.

 

«У сказки есть счастливая возможность перелететь через пропасти,

охватывать бесконечные пространства, сталкивать различные времена,

сочетать самые крупные вещи с вещами самыми маленькими,

преодолевать непреодолимые препятствия.

Если сказка потеряет свой великий оптимизм, она сразу лишится всего:

и мудрости, и чувства справедливости и дара воображения, и предвидения».

С. Я. Маршак.

В настоящее время наше общество нуждается в личностях творческих, конкурентоспособных, интеллигентных, готовых к непрерывному творческому саморазвитию и самообразованию. Стать такой личностью по праву может одарённый ребёнок. В обществе сложилось убеждение, что одарённые дети значительно опережают своих сверстников в умственном развитии, а также выделяются среди других детей специальными способностями в музыке, художественном творчестве, спорте и других сферах деятельности.

По мнению многих специалистов образ одарённого ребёнка складывается из следующих составляющих:

  • любопытен ко многим вещам, часто задаёт вопросы;
  • обладает богатой фантазией, необычным воображением;
  • предлагает идеи, своё решение задач, ответы на вопросы;
  • свободно высказывает собственное мнение, настойчив в его отстаивании;
  • восприимчив к красоте;
  • не приемлет авторитарных указаний;
  • стремится к преобразованиям, улучшениям окружающих предметов;
  • способен к самовыражению, нестандартному использованию предметов;
  • обладает хорошим чувством юмора;
  • не конфликтен в общении с детьми и взрослыми, не боится отличаться от других.

Многих педагогов завораживает и подкупает безграничная увлечённость чтением, рисованием, музыкой и т.д., способность к быстрому обучению (что называется «схватывать на лету»), большой запас знаний в различных областях, повышенная любознательность, активность в учебном процессе и т.п. Но, всегда есть «НО»: как показывает практика, насколько могут быть приятны одарённые дети в своих лучших проявлениях, ровно настолько же они могут быть не выносимы в своих отрицательных качествах. Очень сложно работать с воспитанником, который бесперебойно выкрикивает, перебивает всех говорящих, делает всё слишком быстро, или медленно. Бывает и такое, когда просто встает и не желает дальше заниматься, заявив при этом, что ему стало не интересно, так как он это уже знает. Ко всему этому еще может добавиться и эмоциональная неуравновешенность, невротизм и другие особенности одарённого ребёнка. Разумеется, что существует немало одарённых детей, у которых, что называется, всё в полном порядке: и здоровье, и поведение, и личностное развитие. Именно поэтому к выбору форм подачи учебного материала в работе с одарёнными детьми необходимо подходить с особым вниманием.

Детям, как и всем людям свойственно обмениваться историями. Поэтому сказкотерапия – естественная форма общения и передачи опыта. Научившись рассказывать, пересказывать, творчески мыслить, ребенок совершит огромный скачок в развитии, который будет способствовать развитию личности. Сказка способствует активизации различных сторон мыслительных процессов ребёнка, помогает ему самосовершенствоваться и одновременно создаёт благоприятную психологическую атмосферу, способную обогатить эмоционально- чувственную сферу ребёнка.

Сказки подбираются не только по возрасту, но и в зависимости от существующей проблемы. «Сказкотерапия» - это сложный и трудоемкий процесс, но в тот же момент эта игра завораживает и занимает. Воспитатели совместно с педагогом – психологом реализуют этот интереснейший процесс. Знакомит со сказками детей, конечно же, воспитатель. Он рассказывает или читает сказку, погружая ребенка в удивительный мир волшебства. Дальнейшая работа педагога - психолога начинается над созданием образов героев среди детей, развитие действий. Бывает так, что дети придумывают свой конец сказки, что только лучше помогает разобраться в специфике проблем конкретного ребенка.

Очень интересно проводить совместные занятия воспитателя и педагога – психолога, например, развитие речи. Здесь применимы пантомимические этюды, импровизация, вхождение в образ. Персонажи сказок помогают проводить ритмические упражнения, музыкальные зарисовки, творческие игры, во время которых дети осуществляют поиск, выбор наиболее подходящего варианта решения проблемы. Детям даются задания следующего характера:

- Покажи сказочного героя, его особенности, манеру двигаться, жестикулировать, говорить (если это человек), пластику и повадки (если это животное).

- Придумай окончание сказки (конец сказки должен быть счастливым).

- Угадай героя по движениям.

Постановка сказки - всегда праздник для её участников. Если её умело организовать, она поможет в коррекции и терапии даже самых сложных проблем.

Прожив жизнь сказочного образа, ребенок приобретает дополнительную силу. В сказочном образе он может компенсировать то, чего ему не хватает в жизни, он ощущает, прилив сил из глубин самого себя.

Дети склонны идентифицировать себя с различными героями сказок, мультфильмов, историй. В сказочной среде они могут выбрать для перевоплощения любой персонаж. Преображённому ребёнку предлагается продемонстрировать, как ходит его персонаж, что он любит, что не любит, с кем он дружит и пр. Таким образом, выявляются личностные тенденции, мотивы, эмоциональные состояния, ценностные ориентации дошкольника. Находясь в образе, он может с одной стороны, отыграть подавленные эмоции и желания, с другой стороны, проиграть и усилить необходимые ему модели поведения.

Изменение образа, переодевание, во многом способно помочь и самому воспитателю. Меняя образ, он меняет характер, стиль поведения и общения. Через сказочное преображение взрослый может скорректировать поведение ребенка расшалившегося, капризного или перевозбуждённого. Поэтому изменение образа, волшебное преображение может быть полезным не только ребёнку, но и взрослому.

Так же применяется метод «драматизации», где дети заучивают небольшие роли и ставят сказки. Приветствуется в драматизации и эспромт, где ребята придумывают события и реплики по ходу сказки. Это помогает реализовывать фантазии детей, раскрепощает их, вселяет уверенность и, конечно, развивает речь, расширяет словарный запас.

Драматизация сказок с куклами даёт детям возможность создавать творческий продукт, адресованный не только им самим, но и другим людям. Благодаря таким сказкам создаётся особая «терапевтическая» среда, стимулирующая развитие личности ребёнка, а также достигаются следующие результаты:

- развивается речь детей;

- развивается эмоциональная и моторная адекватность;

- развиваются коммуникативные навыки;

- развивается пространственная ориентация;

- укрепляется союз с родителями.

«Оживляя» куклу, ребёнок чувствует и видит, как каждое его действие немедленно отражается на поведение куклы. Следовательно, ребёнок получает оперативную не директивную обратную связь о своих действиях. А это помогает ему самостоятельно корректировать свои действия, улучшая кукловождение.

С одаренными детьми часто применяются и релаксационные практикумы (медитативные сказки, «заземляющие» упражнения (хождение по разным видам почвы, превращение в дерево и пр.), и моделирование ситуаций, связанных с ранним детством.

При работе с одаренными детьми необходимо обращать внимание на эмоциональную сторону их развития. Дети довольно остро реагируют на какие-либо изменения в развитии других, а значит необходимо проводить игры, развивающие самообладание одаренных детей.

В работе применяются такие методики как «Волчьи игры» (один ребенок имитирует движения животного, а другой словно в зеркале повторяет за ним), «Волшебники», «В лесу» и другие.

Став непосредственным участником сказкотерапевтических форм обучения, каждый ребёнок способен накапливать положительный эмоциональный заряд, быть довольным своими речевыми действиями и уверенным в своих культурно-речевых возможностях. Немаловажную роль сказкотерапия имеет в укреплении собственного социального иммунитета, приобретения статуса «успешного» говорящего ребёнка, способного к вербальному самовыражению.

В заключении хотелось бы отметить, что использование сказокотерапии в занятиях с одаренными детьми разнообразит их мировоззрение и помогает им адаптироваться к тем или иным жизненным ситуациям. Именно поэтому сказкотерапию определяют, как процесс образования связей между сказочными событиями и поведением в реальной жизни, процесс переноса сказочных смыслов в реальность.

Comments   

Зацепина Мария Юрьевна
# СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ / КРАСНОВА С.М., КЛЕПОВА О.А., МАШКОВА Т.А.Зацепина Мария Юрьевна 2020-07-31 08:39
В детстве все мы очень любили слушать сказки, в зависимости от настроения представляли себя сказочными героями. Сейчас мы сталкиваемся с тем, что многие родители не читают детям сказки. А ведь это так необходимо маленькому ребенку! В сказках дети находят отголоски своей жизни, принимают ее на себя. Кроме того сказки вселяют в ребенка надежду. Чем больше ребенок будет верить в волшебство, тем оптимистичнее будут в дальнейшем его взгляды на жизнь. Автор статьи говорит нам о сказкотерапии в работе с одаренными детьми , как методе способствующем развитию ребенка, и это безусловно так.
Плыкина наталья Алексеевна
# RE: Сказкотерапия как метод развития одаренности дошкольников на занятиях по развитию речи / Краснова С.М., Клепова О.А., Машкова Т.А.Плыкина наталья Алексеевна 2020-07-30 08:41
В данной статье авторами затронута очень интересная и важная тема для психолого-педагогического сообщества. Слушая сказку, ребенок проводит аналогии с ситуациями, в которых он испытывает страх. Отождествляя себя с героем сказки, ребенок учится на примере переживаний и поступков сказочных героев справляться со своими страхами и тревогами. Сказка предлагает ребенку модель поведения в психотравмирующей ситуации и пути выхода из нее.
Перевертова Ирина Александровна
# СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВПеревертова Ирина Александровна 2020-07-08 12:47
Я согласна с авторами статьи. Занятия, построенные сказкотерапевтическим образом, очень широко влияют на развитие личности ребенка, помогают эффективно решать задачи обучения и воспитания, развивать врожденные таланты. А также воспитывать важное личное качество, которое несет в себе и национальное и общечеловеческое свойство. Это чувство доброты. Креативный компонент, заключающийся в процессе развития творческих способностей, реализуется через сказкотерапию. Он включает в себя игры и упражнения на развитие творческого мышления и воображения, решение проблемных ситуаций.
Арзанцева Яна Александровна
# RE: Сказкотерапия как метод развития одаренности дошкольников на занятиях по развитию речи / Краснова С.М., Клепова О.А., Машкова Т.А.Арзанцева Яна Александровна 2020-07-03 05:26
В работе с одаренными детьми, сказкотерапия приобретает особенный характер, так как помогает развить у детей способности к творчеству, фантазии. Сказки- единственная форма общения и передачи опыта. Так же они создают благоприятную психологическую атмосферу, способную обогатить эмоционально-чувственную сферу ребёнка. Хочется отметить, что сказкотерапия хорошо раскрепощает зажатого, стеснительного ребёнка. Сказки способствуют развития речи, мировоззрению и очень помогает детям адаптироваться к тем или иным ситуациям в жизни.
Сорокина Светлана Алексеевна
# Одаренность и сказкотерапияСорокина Светлана Алексеевна 2020-06-30 07:45
Я согласна с авторами статьи в том, что сказкотерапия является одним из методов развития одарённости
у детей дошкольного возраста. Проблема одаренности в реальное время делается все больше животрепещущей. Это, прежде всего, связано с необходимостью общества в нестандартной творческой личности. Преждевременное выявление, изучение и образование талантливых и профессиональных детей оформляет одну их ключевых задач улучшения системы образования.
Самым сенситивным периодом для развития проявлений одаренности является раннее детство и дошкольный возраст. Доказано, что каждый ребёнок от рождения наделен огромным потенциалом, который при благоприятных условиях эффективно развивается и дает возможность каждому ребенку достигать больших высот в своем развитии. Для всех детей главнейшей целью обучения и воспитания является обеспечение условий для раскрытия и развития всех способностей и дарований с целью их последующей реализации в профессиональной деятельности. Следует подчеркнуть, что именно на этих детей общество в первую очередь возлагает надежду на решение актуальных проблем современной цивилизации. Таким образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей – это особо важная задача воспитания и обучения одаренных детей в детском саду.

НОВОСТИ КОЛЛЕГ

minprosv1 apkro fioko portal dpo uo

pmo prosveshchenie bako rs rosobr1 

hotline temp bus.gov.ru moifinansy

728x90

Подписка на наши новости
Анонсы, пресс-релизы по итогам мероприятий, проводимым институтом повышения квалификации работников образования

ТОИПКРО

Тамбовское  областное государственное образовательное автономное учреждение дополнительного профессионального образования "Институт повышения квалификации работников образования"

 

Контакты

Наш адрес:

392000, г.Тамбов, ул.Советская, 108

Тел.: приемная  (4752) 63-05-09,
факс: (4752) 63-05-08

Template Settings

Color

For each color, the params below will give default values
Blue Red Cyan Green Orange

Body

Background Color
Text Color

Background

Patterns for Layour Style: Boxed
Layout Style
Select menu