eyesadress1

Образовательное путешествие как способ повышения мотивации образовательного процесса

Оцените материал
(0 голосов)

Ключевые слова: обучение вне стен классной комнаты, интерактивные технологии, образовательное путешествие, интерактивные формы в проектной деятельности, активизация познавательной деятельности, формирование мыслительных умений высокого уровня в сетевой внеурочной деятельности.

Краткая аннотация контента консультации:

Проблема проектирования образовательной среды, способствующей росту и творческому развитию личности в процессе освоения мира культуры является одной из актуальных проблем современной педагогической науки. В педагогической практике актуальной остается проблема низкой мотивации учащихся к учебе, отсутствие должного интереса к обучению и как следствие слабые знания. Тогда как ФГОС прямо указывают на необходимость формирования ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Организация образовательных путешествий при определенных условиях может стать фактором, влияющим на качество образовательной деятельности, обеспечивая благоприятную атмосферу для самопознания и самореализации человека.

Технология открытого образования, которая является основой при проектировании образовательного путешествия, позволяет педагогу встав в позицию тьютора, модератора, консультанта, сформировать метапредметные результаты у обучающихся.

Информатизация всех процессов, сопровождающих жизнь человека, вносит существенные изменения в его жизнедеятельность, в том числе профессиональную. В связи со сменой акцентов в его функциях и ролях, возникает проблема овладения педагогом современными средствами, которые позволят ему индивидуализировать и активизировать самостоятельную работу школьников, сделать её интересной, мобильной, комфортной и вариативной. Разнообразие таких средств открывает новые возможности для диалога учащихся.

Запрос на консультирование:

Образовательное путешествие – это форма организации внеурочной деятельности или метод? Какие УУД можно сформировать у обучающихся на основе проектирования и проведения образовательных путешествий? С чего начать проектирование образовательного путешествия? Каковы отличия между образовательным путешествием и экскурсией? Как оценить образовательное путешествие?

Консультационный текст:

Образовательное путешествие – это форма организации внеурочной деятельности или метод?

В связи с реализацией ФГОС второго поколения остро встал вопрос о методах, способствующих формированию различных УУД. Большинство работающих учителей утверждают, что на формирование метапредметных умений в урочной деятельности времени нет, так как основной задачей урока все-таки считают достижение учащимися предметных результатов. Особенно это касается познавательных УУД. В этом призвана помочь внеурочная деятельность. И, если во внеурочной деятельности общеинтеллектуального, художественно-эстетического и спортивно-оздоровительного направлений на это могут работать множество различных методов, то общекультурное направление все еще сводиться к проведению курсов в форме экскурсий, на которых всего лишь осуществляется трансляция информации о культурных объектах. В этом может помочь образовательное путешествие, которое можно рассматривать и как форму и как метод. Образовательное путешествие - особая форма, нацеленная на знакомство с некоторым количеством объектов и осознание их значения для культуры и истории государства. Образовательное путешествие – это педагогический метод, позволяющий преобразовывать окружающую среду в среду развития личности посредством «распредмечивания» объектов окружающего мира - выявления культурных смыслов, значений, образов, которые в них заложены и являются отражением мировидения и мироощущения человека. Основное отличие образовательного путешествия от экскурсии в том, что учащийся не получает знания в готовом виде от экскурсовода, а находит информацию самостоятельно, рассматривая, анализируя увиденные объекты. Таким образом, в образовательном путешествии учащийся выступает не как объект обучения, а как его активный субъект. Педагогу же отводится роль наблюдателя, помощника. Этот метод призван научить ребенка видеть объекты культуры, анализировать их элементы, устанавливать связи между отдельными культурными и природными объектами, делать выводы, то есть ориентироваться в мире искусства и природы.

Какие УУД можно сформировать у обучающихся на основе проектирования и проведения образовательных путешествий?

Познание мира в образовательном путешествии строится в определенной логике, обеспечивающей формирование основных УУД:

‒ определение совместно с учащимися идеи или проблемы путешествия, осмысление которой актуально для современного школьника, способно «повести» его по пути познания ‒ регулятивные и познавательные УУД;

‒ идет не от изложения готовых истин к их иллюстрации, в качестве которой выступают памятники культурного наследия, а, наоборот, ‒ от личных ощущений и наблюдений к обобщению и формированию новых представлений ‒ личностные УУД, включающие смыслообразование и нравственно-этическое оценивание;

‒ основывается на активной и самостоятельной деятельности участников путешествия, что позволяет превратить исследование объекта в личное переживание, связанное с определенными усилиями, с поиском и открытием ‒ системно-деятельностный подход в обучении;

‒ предполагает соединение разных видов деятельности в процессе исследования ‒ визуальное наблюдение, тактильное и моторное восприятие, поиск и анализ информации, постановка опытов и экспериментов ‒ регулятивные УУД, связанные с прогнозированием, контролем, коррекцией результата освоения и познавательные УУД;

‒ предполагает свободу выбора источников получения информации об объектах окружающего мира ‒ регулятивные и познавательные УУД.

Кроме этого, метод образовательного путешествия схож с методом проектов. Учащиеся самостоятельно осуществляют поиск информации (в данном случае получая ее знакомясь с объектом как текстом культуры), самостоятельно анализируют, делают выводы.

С чего начать проектирование образовательного путешествия?

План проведения образовательного путешествия включает три этапа – замысел, поиск и представление.

Пошаговые действия по подготовке путешествия могут быть следующими:

-         выбор темы путешествия, определение его замысла, формулировка цели;

-         определение маршрута путешествия и основных мест остановок для детального изучения;

-         разделение класса на исследовательские группы и распределение заданий по направлениям;

-         освоение учащимися определенных объектов с опорой на наблюдение, исследование, подбор иллюстраций, просмотр видео, прочтение литературы, поиск в Интернете;

-         самостоятельный поиск ответов на вопросы учащимися по ходу путешествия;

-         оформление итогов путешествия и презентация своей работы (мультимедийная презентация, фоторепортаж, видеофильм, устный журнал);

Каждому ученику выдается планшет «Вопрос – Маршрут – Материал»:

Индивидуальный образовательный вопрос

 

Точки маршрута

Источник/ материал
До путешествия На маршруте
       

Технологическая карта, которая раздается учащимся, выглядит в виде таблицы, состоящей из двух столбцов. В первом указаны вопросы, на которые должны ответить учащиеся, анализируя указанный объект, а вторая остается пустой для записи ответов детей.

  • подведение итогов путешествия. Учащиеся должны будут выяснить общее между исследуемыми объектами и сделать вывод о решении поставленной задачи. Таким образом образовательное путешествие будет интересно учащимся, так как дает им определенную свободу действий и мысли, в то же время этот метод способствует формированию ключевых метапредметных умений учащихся.

Каковы отличия между образовательным путешествием и экскурсией?

Образовательное путешествие имеет несколько принципиальных отличий от экскурсии:

-       путешествие предполагает непосредственное взаимодействие школьников с объектами природного и культурного наследия;

-       в качестве источников информации об окружающем мире выступают имеющийся у ребенка личный опыт и объекты природного и культурного наследия города;

-       учащиеся добывают нужную информацию различными способами, соединяя визуальное наблюдение, тактильное и моторное восприятие, поиск и анализ информации, постановку опытов и экспериментов;

-       образовательный процесс строится не от изложения готовых истин экскурсоводом к их иллюстрации, а, наоборот, от личных ощущений, наблюдений и исследований учащихся к обобщению и формированию новых представлений;

-       активность и самостоятельность участников путешествия; каждый ребенок может выдвигать собственные версии и корректировать их на основе группового обсуждения;

-       познание мира происходит в процессе столкновения различных точек зрения, что позволяет ребенку переосмыслить увиденное, сопоставить собственную позицию с иными и скорректировать ее.

Успех в проведении образовательного путешествия зависит от продуманности плана, от опыта, умения и находчивости руководителя путешествия. Путешествие необходимо проектировать в содружестве нескольких педагогов.

Реализуя модель образовательного путешествия, педагогу необходимо:

  1. сочетать разнообразные вопросы школьников на едином маршруте, не утратив при этом возможности «встречи каждого с культурой»;
  2. помочь каждому ученику подойти разными путями к исследованию выбранной им темы;
  3. объединить разобщенных вопросами школьников в исследовательские команды, сложить из индивидуальных проектных находок целостное видение эпохи;
  4. сделать так, чтобы личные интересы школьников сложились в культурно значимые вопросы;
  5. помнить, что учитель является ведущим и помощником, а ученик исследователем.

Как оценить реализованное образовательное путешествие?

Обучающимся предлагается в конце образовательного путешествия, после защиты/представления итоговых продуктов заполнить листы оценки образовательного путешествия. Например:

Наименование маршрута положительное отрицательное что изучили уже сами что можно использовать что стало понятнее из своего маршрута какие вопросы по проблеме остались что захотелось узнать подробнее
1              

По результатам заполнения этих листов, учитель может сделать вывод об успешности формирования метапредметных результатов. Начать оценивание лучше с самооценки. Ребятам предлагается через неделю после конференции заполнить лист самооценки:

У меня получилось ….

Нам в группе «……» было сложно, потому что ….

Интереснее всего мне было, когда ….

Больше всего нам помогли (Кто? Когда? В какой момент?) …

Более всего я проявил(а) себя, когда …

Вслед за самооценкой детей важна оценка учителя класса, который встречается с ребятами каждый день и не на одном уроке. Учителю предлагается заполнить карту формирования УУД, оценив работу каждого в группе от 1 до 3 баллов:

Умение видеть проблему (белое пятно),

Умение формулировать гипотезу (высказывать предположение),

Умение самостоятельно работать с информационными источниками (сколько консультаций получали, у кого),

Умение отбирать и систематизировать материал, перерабатывать информацию и преподносить другим,

Умение формулировать выводы и использовать «чужой» материал в своих интересах.

Завершается работа по оцениванию образовательного путешествия заполнением графического планировщика.

Графический планировщик «Знаю – умею – Уже научился»

Наши

достижения

Знаю Интересуюсь Уже научился
Познавательные
УУД
Что мы исследуем…
Факты, сведения из проблемного поля      
Закономерности, научные теории, точки зрения      
Способы поиска информации      
Формы представления идей      
     
Регулятивные УУД Как мы проводим исследование…
Как ставятся цели и задачи исследования      
Как составить план исследования      
Как оценить свои силы      
Как организовать контроль деятельности      
Как провести самоанализ      
     
Коммуникативные УУД Как работаем вместе...
Как распределить обязанности в команде      
Как координировать деятельность участников команды      
Какие формы сетевого взаимодействия выбрать      
Как оценить вклад каждого члена команды      
     

 

Важный вывод: применение дистанционных технологий позволяет создать ситуацию выбора для обучающихся (содержания, темпа, форм работы), повысить уровень индивидуализации и персонализации образования, сделать более эффективным использование активных форм обучения, в значительной степени передать управление образованием самому обучающемуся, повысить его мотивацию к самостоятельной познавательной деятельности, сделать возможным обучение в любом месте и в любое время, снизить субъективность оценки результатов обучения, сделать сам образовательный процесс более доступным и экономичным. Все преобразования сводятся к глобальной задаче – вхождение человека в социальный мир. Вместо привычной передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, главной целью образования становится развитие способности учащегося самостоятельно ставить учебные цели, планировать пути их реализации, контролировать и оценивать результат, работать с разными источниками информации и на их основе формулировать собственное мнение, суждение.

 

Литература

  1. Аксельрод В. И. Город как предмет школьного краеведения (О методическом наследии И. М. Гревса и Н. П. Анциферова) [Электронный ресурс] –http://www.institute-spb.standardsite.ru
  2. Буцик О. «Технология образовательного путешествия как средство формирования метапредметных результатов в комплексном учебном курсе ОРКиСЭ» – http://www.yamal-obr.ru/articles/tech-obrazovatelnogo puteshestviya/
  3. Ванюшкина Л. М. Внеаудиторное образование – путь в новое образовательное пространство: Монография. – СПб.: ЗАО «Лита», 2003. – 224 с.
  4. Ванюшкина Л. М., Коробкова Е. Н. Образование в пространстве культуры: Монография. - СПб.: СПб АППО, 2012. – 176 с.
  5. Журнал «Педагогика online» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://aneks.spb.ru/dukhovno-nravstvennoe-vospitanie/obrazovatelnoe-puteshestvie-kak-pedagogicheskii-metod.html.
  6. Ковалева Т., Рыбалкина Н. «Образовательное путешествие как модель сетевого обучения, как проект и как фон для рождения проектов». – http://setilab.ru/modules/conference/view.article.php/65
  7. Коробкова Е. Н. «Образовательное путешествие как педагогический метод: историко-педагогический аспект проблемы» // Содержание образования: исторический и современный опыт. Материалы V научно-практической конференции 23 апреля 2002 г. – СПб.: СПбАППО, 2003.
  8. Коробкова Е.Н. Образовательное путешествие как педагогический метод: историко-педагогический аспект проблемы // Содержание образования: исторический и современный опыт. Материалы V научно-практической конференции 23 апреля 2002 г. — СПб.: СПб АППО, 2003.
  9. Нуриджанова Е. Л. Образовательное путешествие как один из методов формирования общекультурных и профессиональных компетенций в практике обучения будущего педагога. http://www.vspc34.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=1
  10. Образовательное путешествие как проект. http://grantproject.ru/publ/konferencija_po_proektnoj_dejatelnosti/obshhie_voprosy_proek tnoj_dejatelnosti_v_obrazovanii/obrazovatelnoe_puteshestvie_kak_proekt_iz_opyta_rabot y/17-1-0-268
  11. Путешествия за ответами и новыми вопросами http://ps.1september.ru/article.php?ID=200801707
  12. Солдатенко Ю.В. Использование технологии «образовательное путешествие» в дополнительном образовании детей. – Электронное периодическое издание «Наукоград», 2015.
  13. Федорова Е. А «Образовательные путешествия, как метод освоения культурного пространства.» – http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,168421/Itemid,118/

Оставить комментарий

Убедитесь, что вы вводите (*) необходимую информацию, где нужно
HTML-коды запрещены

 

 

Подписка на наши новости
Анонсы, пресс-релизы по итогам мероприятий, проводимым институтом повышения квалификации работников образования

ТОИПКРО

Тамбовское  областное государственное образовательное автономное учреждение дополнительного профессионального образования "Институт повышения квалификации работников образования"

 

Контакты

Наш адрес:

392000, г.Тамбов, ул.Советская, 108

Тел.: приемная  (4752) 63-05-09,
факс: (4752) 63-05-08

Template Settings

Color

For each color, the params below will give default values
Blue Red Cyan Green Orange

Body

Background Color
Text Color

Background

Patterns for Layour Style: Boxed
Layout Style
Select menu