eyes adress1

Роль педагога-психолога в формировании эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи в условиях реализации проекта "Успех каждого ребенка" / Прокопович Е.А.

Прокопович Е.А.

В условиях реализации федерального проекта «Успех каждого ребенка» перед образовательными учреждениями вырастает задача чрезвычайной важности: раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Ученые сегодня единодушны в том, что каждый человек владеет огромным множеством возможностей, хранящихся в нем в виде задатков. Известна мысль ученого Н.Дубинина о том, «что любой человек, сколько бы гениальным он ни был, в течение жизни использует не более одной миллиардной доли тех возможностей, которые представляет ему мозг».

В случае максимального использования заложенных природных данных, перед человеком открываются колоссальные возможности.

Массовая школа обычно сталкивается с необходимостью как можно более раннего выявления и развития способностей ученика. Говоря о формировании успешного ребенка, нужно иметь в виду, что речь идет о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей.

Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Если мы хотим, чтобы ученики говорили по сути дела, умели аргументировать, представлять, дискутировать, доказывать свою правоту, вести дебаты, ставить вопросы, работать в группе, решать проблемные ситуации — необходимо развить у них необходимый интеллектуальный и коммуникативный репертуар. Развить необходимые умения в рамках урока достаточно сложно. Поэтому так важна организация работы с детьми в системе дополнительного образования.

Среди интеллектуально одарённых детей есть те, кто с удовольствием демонстрирует свои интеллектуальные умения. Это активные, уверенные в себе дети, они не боятся демонстрировать свои способности и умения. Но существуют дети, которых называют интеллектуально пассивными. Они обладают широкой эрудицией, конструктивным складом ума, но при этом не уверены в себе, инертны, с неразвитыми речевыми способностями. Их интеллектуальный труд отличает глубина, обилие прочитанной, изученной и использованной для написания научной работы литературы. Именно на таких детей надо обратить внимание, рассмотреть их способности, поддержать их, помочь им проявить свой интеллектуальный потенциал

Немаловажную роль в этом отводится школьному психологу.

Цель психологического сопровождения: содействие в выявлении, поддержке и развитии талантливых детей, их самореализации, профессиональном самоопределении, сохранении психологического и физического здоровья.

В школе можно выделить следующие категории детей:

  • учащиеся с высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (выявляются уже в младшем школьном возрасте);
  • учащиеся с признаками специальной, умственной одаренности в определенной области науки или деятельности (выявляются в младшем школьном и подростковом возрасте);
  • учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, умственных резервов (ярко проявляют себя в старшем школьном возрасте).

В начальной школе по итогам первого психодиагностического минимума и наблюдениям учителей формируется небольшая группа школьников, которых можно отнести к категории «талантливые или одаренные дети». Психологическое сопровождение таких детей предполагает составление индивидуального маршрута.

Надо помнить, что тесты, при всем своем многообразии, не могут дать полного представления обо всех особенностях одаренного ребенка.

В работе по выявлению одаренных детей в начальной школе можно использовать методику «Карта одаренности» Хаана и Каффа (6-11 лет). Она создана на основе методики Хаана и Каффа (несколько упрощена). Методика адресована родителям и также может применяться педагогами.

С помощью данной методики можно количественно оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности и определить, какой вид у него преобладает в настоящее время. Сопоставление всех полученных оценок позволит вам увидеть индивидуальный, свойственный конкретному ребенку «портрет» развития его дарований. Конечно, эта методика не охватывает всех возможных проявлений детской одаренности. Но она и не претендует на роль единственной. Ее следует рассматривать как одну из составных частей общего комплекта методик диагностики детской одаренности.

Психологу важно обратить внимание на социальный статус ребенка в классе. Часто одаренные дети в начальной школе являются и лидерами (учительница его продвигает), что может вызвать неприязнь других детей. Поэтому педагогу-психологу целесообразно при проведении групповых занятий в классе, формированию коммуникативных навыков планировать совместные занятия одаренных детей с другими детьми, формировать социальные контакты, содействовать формированию адекватной самооценки, стараться избегать крайностей в признании и оценке успехов учащегося. При изучении направленности интересов младших школьников следует иметь в виду, что теория и практика обучения и воспитания свидетельствуют о том, что интересы у большинства детей данного возраста нечетко дифференцированы и неустойчивы.

Важно, что, несмотря на отсутствие абсолютного совпадения между интересами и склонностями, с одной стороны, и способностями и одаренностью - с другой, между ними существует тесная связь. Эта связь уже на ранних этапах развития личности выражена достаточно определенно: ребенок интересуется, как правило, той наукой или сферой деятельности, в которой он наиболее успешен, за достижения в которой его часто поощряют взрослые и сверстники. Таким образом, склонности выступают как индикатор способностей и одаренности - с одной стороны, как отправная точка - с другой.

Чтобы полученная информация была объективна, целесообразно провести по данной методике опрос не только детей, но и их родителей. Диагностирование родителей может подтолкнуть их к изучению интересов и склонностей собственных детей, дать им возможность, по крайней мере, задуматься над этой сложной проблемой. Интересным будет также сопоставление ответов детей и их родителей. Это позволит создать более объективную картину направленности интересов ребенка и выявит зоны для коррекционной работы как с детьми, так и с их родителями.

В средней школе развитие одаренного подростка зависит в основном от педагога, его профессионализма и особенностей личности. Педагог должен знать, что значительную роль играют методы обучения одаренных учащихся. Для развития творческих способностей, интеллектуального потенциала психолог может порекомендовать педагогу использовать как наиболее практичные: проблемные, исследовательские, поисковые, проективные методы.

Важнейшее значение имеет вопросно-ответная система при обучении одаренных учащихся. Постановка вопроса - это импульс к нахождению оригинальных решений, необычных комбинаций, к побуждению поисковой активности. К сожалению, традиционные формы и методы еще оказывают сдерживающее влияние в развитии познавательной деятельности одаренных учащихся. Преобладающее число заданий низкого мыслительного уровня, затраты времени на выполнение заданий часто не учитываются.

Выход из создавшейся ситуации нам видится в организации в школе научного общества учащихся, главная задача которого - дать ученику возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности с учетом индивидуальных особенностей и склонностей. Однако успешное решение задач развития одаренности, формирования соответствующих компетенций и личностных качеств возможно только тогда, когда учитывается индивидуальный стиль мышления ребенка и используется соответствующий этому оптимальный стиль обучения.

Научное общество дает возможность осознать свою значимость, свою принадлежность к большой науке, знакомит с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, любознательность, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях.

Для изучения интеллектуального потенциала старших школьников – членов НОУ мы используем тест для оценки нереализованного интеллектуального потенциала. Такой тест позволяет прогнозировать успехи в тех сферах деятельности, которые основываются на использовании языковых средств (Н.И. Дереклеева). Это деятельность, в которой проявляется вербальное мышление.

На основе результатов анкетирования выделяются три группы:

1. Учащиеся, имеющие КНИП (коэффициент, оценивающий уровень нереализованного интеллектуального потенциала) выше нормы. Именно на творческую работу данных ребят мы будем опираться при коллективной деятельности.

2. Дети, имеющие пограничное значение КНИП, что свидетельствует о высоком потенциале. При дополнительных занятиях по развитию одаренности эти учащиеся смогут повысить коэффициент и перейти в высокую группу.

3. Особое внимание необходимо уделить работе тех учащихся, которые показывают низкое значение КНИП. Этих обучающихся необходимо обеспечить посильным «фронтом» работы, чтобы не отбить у них желание заниматься научно – исследовательской деятельностью и одновременно развивать их творческие способности.

В условиях реализации нового образовательного проекта необходимо постоянно помнить о психологическом здоровье детей. Существенное направление деятельности педагога-психолога – психологическая подготовка учащихся к участию в олимпиадах, конкурсах, выставках. И в связи с этим – обучение навыкам саморегуляции, уверенного поведения и ориентации в новых социальных ситуациях, т. е. выработка такого качества как адаптивность. Необходимо вести работу по сохранению психофизиологического здоровья одаренных детей. Она включает в себя мониторинг загруженности ученика интеллектуальным или иным трудом, формирование установок на здоровый образ жизни, содействие освоению родителями способов формирования у детей позитивной Я-концепции как фактора наиболее полной реализации потенциальных возможностей ребенка.

При обеспечении этих доступных условий для образования и воспитания учащихся становится реальным формирование гармонично развитой и социально-ответственной личности.

Comments   

Юлия Васильевна Савватеева
# РОЛЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ФОРМИРОВАНИИ ЭФФЕКТИВНОЙ СИСТЕМЫ ВЫЯВЛЕНИЯ, ПОДДЕРЖКИ И РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ И ТАЛАНТОВ У ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА "УСПЕХ КАЖДОГО РЕБЕНКА" / ПРОКОПОВИЧ Е.АЮлия Васильевна Савватеева 2020-08-02 18:16
Данная работа еще раз акцентирует внимание специалистов на психологической подготовке учащихся к олимпиадам, конкурсам и выставкам наиболее значимыми оказываются следующие психологические характеристики учащегося:
1. высокий уровень самоорганизации,
2. высокая и устойчивая работоспособность,
3. высокий уровень концентрации внимания, произвольности;
4. четкость, комбинаторность, нестандартность мышления,
5. сформированность внутреннего плана действий,
6. сформированность навыков эмоциональной саморегуляции,
7. стрессоустойчивость.
Анализ исследования выявляет необходимость оказания помощи педагогом-психологом в их развитии у учащихся либо на групповых или на индивидуальных занятиях. В этой подготовке должны оказывать помощь и другие участники образовательного процесса: педагоги и родители. А педагогу-психологу необходимо тесно сотрудничать со всеми сторонами. Таким образом, предлагаемое исследование подчеркивает актуальность и значимость планомерной, системной работы педагога-психолога по вопросам психологической подготовке учащихся к олимпиадам, конкурсам и выставкам.
Галина Александровна Попова
# РОЛЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ФОРМИРОВАНИИ ЭФФЕКТИВНОЙ СИСТЕМЫ ВЫЯВЛЕНИЯ, ПОДДЕРЖКИ И РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ И ТАЛАНТОВ У ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА "УСПЕХ КАЖДОГО РЕБЕНКА" / ПРОКОПОВИЧ Е.А.Галина Александровна Попова 2020-07-31 13:09
P.S. К размышлению: Талантливые люди, особенно если окружение расточает им без счета похвалы и комплименты, уязвившись сладостью первого успеха, одаренный, но не просвещенный духовно человек впадает в грех гордыни и самообольщения.
Галина Александровна Попова
# # RE: Роль педагога-психолога в формировании эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи в условиях реализации проекта "Успех каждого ребенка" / Прокопович Е.А.Галина Александровна Попова 2020-07-29 16:18
Вполне очевидно, что важнейшей проблемой прогресса общества является сохранение и развитие потенциальных возможностей подрастающего поколения. Каждый ребенок одарен в какой-либо области, надо только найти эту область и помочь ему.
В педагогическом процессе развитие одаренного учащегося целесообразно рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности, стремясь выйти за их пределы.
Надо отметить, что в мире нет ни одного универсального метода, теста или признака, который позволил бы с абсолютной надежностью выделить одаренных детей и предсказать их достижения в будущем. Однако результаты диагностических исследований, безусловно, помогут составить психологический портрет одаренного ребенка, правильно выстроить процессы образования и воспитания детей.
Но, к сожалению, чаще в СОШ стимулируют и сопровождают только детей с интеллектуальной одаренностью. Как поддержать успех каждого ребенка? Тем более что у спортивно или музыкально одаренного ученика могут быть даже проблемы с учебой. Что поощрять взрослым в данном случае?
Лариса Васильевна Свиридова
# RE: Роль педагога-психолога в формировании эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи в условиях реализации проекта "Успех каждого ребенка" / Прокопович Е.А.Лариса Васильевна Свиридова 2020-06-30 15:33
Тема детской одаренности чрезвычайна важна и актуальна в современной школе. Согласна с тем, что адаптивность у некоторой части одаренных детей снижена и педагогу –психологу необходимо проводить работу по психологической поддержке как самого ребенка, так и его ближайшего окружения- родителей. Очень важно формировать и поддерживать у самого ребенка адекватную самооценку, высокую познавательную мотивацию, желание заниматься любимым делом, чувствовать себя комфортно в среде сверстников. Родителям – поддерживать ребенка во всех начинаниях, стараться создавать развивающую среду, быть адекватным в оценке возможностей ребенка, верить в его успешность! Важно не перегружать ребенка, заботясь о физическом и психологическом здоровье и развитии одаренных детей.

НОВОСТИ КОЛЛЕГ

minprosv1 apkro fioko portal dpo uo

pmo prosveshchenie bako rs rosobr1 

hotline temp bus.gov.ru moifinansy

728x90

Подписка на наши новости
Анонсы, пресс-релизы по итогам мероприятий, проводимым институтом повышения квалификации работников образования

ТОИПКРО

Тамбовское  областное государственное образовательное автономное учреждение дополнительного профессионального образования "Институт повышения квалификации работников образования"

 

Контакты

Наш адрес:

392000, г.Тамбов, ул.Советская, 108

Тел.: приемная  (4752) 63-05-09,
факс: (4752) 63-05-08

Template Settings

Color

For each color, the params below will give default values
Blue Red Cyan Green Orange

Body

Background Color
Text Color

Background

Patterns for Layour Style: Boxed
Layout Style
Select menu